Этап

образовательной деятельности

Ход образовательной деятельности

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Вводная часть

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности.

Педагог обращает внимание детей на коробку:

Воспитатель: В этой коробке находится какой-то объект. Он изготовлен людьми и почти у каждого из вас этот объект есть дома. Я открою коробку только тогда, когда вы из букв, которые лежат на столе составите слово, это слово и будет обозначать, что лежит в этой коробке.

Телефон достается из ящика.

Воспитатель: А у вас тоже есть телефоны?

Воспитатель: Я предлагаю рассмотреть наш телефон, с помощью нашего волшебного домика.

Дети составляют слово высказывают предположения и аргументируют их

Основная часть

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация представлений или начало выполнения действий по решению задач образовательной деятельности.

Воспитатель: Сколько этажей у нас в домике?

Воспитатель: Давайте посмотрим на первый этаж, что это у нас за значок и что приключается на нем с нашим предметом? Что это означает?

Воспитатель: Для чего человек придумал телефон?

Воспитатель: Главное дело телефона это?

Воспитатель: Молодцы! Передвигаемся с вами на следующий этаж, что это у нас за этаж? Что обозначает этот значок?

Воспитатель: Да на этом этаже телефон захотела узнать, какие же у него есть части, и какая из них самая главная?

Воспитатель: Конечно. Трубка, кнопки, провод, вилка, корпус (основание).

Дети считают этажи

Дети называют название первого этажа, называют функцию телефона.

Дети называют название второго этажа и перечисляют все части телефона, а также выделяют главную часть телефона.

Самостоятельное применение нового представления (умения) на практике (выполнение работы).

Воспитатель: А вот и следующий этаж. Что он обозначает?

Воспитатель: Правильно! На этом этаже у телефона появилось много друзей - телефонов. Они такие разные, расскажите о них.

Воспитатель: Молодцы! У вас очень хорошо все получилось.

Воспитатель: Как же называется наш следующий этаж?

Воспитатель: Да. У нас возникла проблема. Что - то случилось с нашим телефоном. Что может случится с телефоном, что может нам помешать им пользоваться? Как время может воздействовать на него?

Воспитатель: Следующий этаж он называется как?

Воспитатель: Верно, это волшебник. На этом этаже мы с вами попробуем решить наши проблемы возникшие с телефоном на прошлом этаже, как мы это можем сделать, какой телефон мы можем придумать?

Воспитатель: Отлично! А теперь наш телефон так крепко подружился с каким-то другим объектом, что взял его свойства, с каким например, и что будет хорошо в этом, а что плохо?

Воспитатель: А вот и следующий этаж - шестой. Кто скажет, как он называется?

Воспитатель: На этом этаже наш телефон новый, красивый, как будто только приехал к нам из магазина, но им никто не пользуется. Когда такое может быть?

Воспитатель: А вот и следующий этаж. Что нас здесь ждет? Что это значит?

Воспитатель: На этом этаже телефон остался один в мире. Можно теперь им пользоваться? Как можно уберечь его? Наш единственный телефон когда-нибудь сломается, как быть?

Воспитатель: Следующий этаж называется у нас как?

Воспитатель: Надо подумать и назвать, какой предмет может выполнять то же дело, что и наш телефон? Предлагаю вам подойти к нашим гостям и спросить у них.

Воспитатель: Вот мы и поднялись с вами на самый вверх, как называется наш последний этаж?

Воспитатель: Подумайте, когда может быть так, когда дело телефона нам будет совершенно не нужно?

Дети называют название третьего этажа и называют разновидности телефонов..

Дети называют четвертый этаж, называют причины, где с объектом может произойти беда.

Дети говорят название пятого этажа Дети решают проблему придумываяновый телефон, фантазируют, соединяют лампу с другими предметами и рассказываю положительные и отрицательные качества, того что получилось.

Дети называют название шестого этажа. Называют причины, при которых объект новый и красивый, но им нельзя пользоваться. Объясняют, почему это происходит.

Дети называют седьмой этаж. Объясняют, почему им нельзя пользоваться, как его уберечь, и что делать дальше с объектом, если он остался один в мире.

Дети называют восьмой этаж. Подходят ко взрослым и спрашивают у них какие объекты выполняют такую же функцию. Перечисляют объекты, которые выполняют туже функцию, что и телефон.

Дети называют название последнего этажа. Рассуждают о том, когда дело или функция телефона будет вообще не нужна.

Заключительная часть

Систематизация полученной информации и представлений.

Воспитатель: Вот мы и рассмотрели наш телефон на всех этажах нашего волшебного домика! Вы большие молодцы, хорошо поработали. Узнали и придумали много нового. Что вы узнали сегодня нового для себя? Что вам понравилось особенно?

Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; высказывают эмоциональный отклик.

Делают выводы, что им понравилось.

Рефлексия.

Воспитатель: А теперь я вам дам в группу вот такие морфотаблицы каждому, где вы сможете создать свой собственный телефон изменяя его по признакам каким? (дети перечисляют признаки) Обязательно возьмите чистые листы и карандаши и нарисуйте, то что придумаете, и потом расскажите в группе мне и другим детям о своем телефоне какой вы придумали, что изменили, и что в этом хорошего будет.

Дети нацелены на продуктивную

деятельность.

Нарисовали рисунки телефонов с помощью морфотаблицы и составили рассказ о нем.