Дидактические развивающие игры для детей 5-7 лет по формированию предпосылок финансовой грамотности

Автор: Непомнящая Светлана Климентьевна

Организация: МКДОУ ЦРР-д/с «Звёздочка»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Ленск

В настоящее время финансовый аспект является одним из ведущих аспектов жизнедеятельности человека, он затрагивает практически все сферы общественной и частной жизни. Каждый человек на протяжении всей своей жизни вынужден решать финансовые вопросы, принимать решения в области формирования личных доходов и осуществления личных расходов.

Финансовая грамотность в XXI веке представляет собой важнейшую компетенцию, которая так же жизненно важна для каждого современного человека, как и умение, писать и читать.

Современный мир диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы стать успешным, необходимо быть финансово грамотным. Нынешним дошкольникам предстоит жить в сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных житейских ситуациях, творчески действовать, а значит - строить новую жизнь более организованно, разумно, интересно.

2.Актуальность

Как показала практика, финансовая грамотность необходима каждому жителю России и чем стремительнее идёт технологическое развитие, тем больше возникает потребность в финансовой грамотности населения.

Финансовая грамотность заключается в том, что владение знаниями и навыками финансового поведения является важным для благополучной и качественной жизни.

Уже в дошкольном возрасте следует приобщать малышей к экономической культуре, воспитывать в них бережливость, деловитость, дисциплину, учить ценить свой и чужой труд, формировать верное отношение к финансовому миру. Первые элементарные представления об экономии ребёнок получает в семье, когда он видит, как мама, выходя из комнаты, выключает свет, закрывает кран с водой, ребёнок начинает задавать вопросы, почему это нужно делать и что произойдёт, если это не выполнить.

Так же в дошкольном возрасте происходит первоначальное знакомство детей с деньгами. Всё чаще на различные праздники и дни рождения детям дарят конверты с купюрами. И не всегда эти конверты дети с радостью отдают родителям, потому что уже знают, что за такую купюру можно купить, радуются, что их желанная дорогая игрушка, которую не могут позволить купить родители ребёнку, может быть приобретена. Отсюда следует, что дети уже в старшем дошкольном возрасте учатся распределять полученные средства, выбирать для себя главные приоритеты, а не скупать всё бездумно.

В процессе организации образовательной деятельности по изучению основ финансовой грамотности рекомендуется использовать следующие формы детской деятельности: игра, беседа, чтение, виртуальная экскурсия, наблюдения, проектная деятельность, ситуационные задачи, мастерские, викторины и конкурсы, театрализованные постановки и др.

Ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Это одна из основных форм для формирования основ финансовой грамотности. Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру, поэтому обучение, осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно.

Дидактическая игра дает возможность осуществлять задачи воспитания и обучения через доступную и привлекательную для детей форму деятельности.

3.Цель

Помочь детям пяти- семи лет войти в социально экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста с помощью развивающих дидактических игр.

4.Задачи

1) Понимать и ценить окружающий предметный мир.
2) Уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.
3) Осознавать взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества» видеть красоту человеческого творения.
4) Признавать такие качества: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем – щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие т.п.
5) Рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации.
6) Применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

5. Условия изготовления дидактических игр

При разработке и подборе дидактических игр требуется соблюдение следующих условий:

• Доступность детям в возрасте от 5-ти до 7 лет;
• Мобильность (легко переносится в любое игровое пространство);
• Полифункциональность (то есть выполняет разные функции, способно решать различные дидактические задачи, может быть использовано в других видах детской деятельности);
• Практичность в использовании (не требует специального оборудования и определенных физических усилий ребенка, педагогов и родителей);
• Безопасность в процессе выполнения игрового задания;
• Сочетаемость с другим игровым оборудованием.

• образования и науки Российской федерации и Банком России разработана и предложена парциальной программой дошкольного образования для детей 5–7 лет. Программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием: «Труд и продукт (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту». Эта программа взята за основу для изготовления дидактических игр.

6. Разделы программы

1блок «Труд и продукт труда»

Цель дидактических игр: «Кому, что нужно для работы?», «Чей труд важнее?», «Кто кем работает?», «Назови профессию» направлены на знакомство с людьми разных профессий, воспитывают уважение к человеку, умеющему хорошо и честно зарабатывать деньги.

Игры, как: «Магазин», «Что продается в магазине?», «Кто что делает?», «Что напутал художник?», «Корзина покупок», «Давай положим в корзину», «Кто трудиться, кто играет?», «Чья это продукция?», «Что откуда берется?», «Разложи товар» помогают дошкольникам понять, что такое «результат труда» т.е продукт.

2 блок: «Деньги и цена»

Эти игры подходят для закрепления представлений о том, как выглядят современные деньги (монеты, купюры). Деньги бывают разного достоинства, разной ценности, подходят такие игры: «Найди не достающую часть», «Найди пару», «Купюры - монеты», «Что лишнее?», «Собери картинку», «Нужные покупки»

Для того, чтобы воспитанники знали, что любой товар имеет свою цену, играем в такие игры: «Дешевле - дороже», «Запланированная покупка», «Давай поменяемся», «Груша-яблоко», «Много - мало», «Купи другу подарок».

Игры, направленные на формирование элементарных представлений о семейном бюджете: «В магазин за продуктами», «Откуда берутся деньги и

на что тратятся?», «Доходы–расходы», «Какие бывают доходы».

3 блок «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности»

Основная задача данного блока — воспитание взвешенного и осознанного отношения детей к рекламе. В этот раздел подходят игры: «Я хочу», «Выбор подарка», «Не потратить деньги зря!», «Реклама чайника», «Осознанный выбор», «Мы – художники», «Реклама для магазина»

4 блок «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

Работа с детьми по данному блоку предполагает создание предпосылок для формирования нравственно оправданных привычек, оказывающих влияние на выбор общественно одобряемых способов экономического поведения (не жадничать, уметь пользоваться общими вещами, игрушками, пособиями, материалами для игр и занятий, беречь вещи, не выбрасывать еду и др).

Используем, такие игры: «Мы — бережливые», «Кому что подарим», «Состав семейного бюджета», «Затрата – цена», «Части семейного бюджета», «Расходование семейного бюджета», «Ты сегодня папа и получил зарплату».

Играя в эти игры, дети знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и ценить мир рукотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купля-продажа, кредит и т.п.), о доходах (заработная плата, пенсия) и расходах, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран. Дети осваивают взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; формируются
качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие.

В эти игры дети любят играть целый день, они подсчитывают средства, занимают друг у друга монеты и купюры, делают совместные покупки. Наблюдать за игрой детей было интересно, как они помогали друг другу считать монеты для покупок. Очень важно при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры. Нужно создать такую проблемную ситуацию в игре, чтобы дети встали перед интересной им задачей и пожелали решить ее самостоятельно.

7.Уровни сформированности финансовых представлений старших дошкольников

Чтобы определить уровень финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, вначале 2023 у.г. проведен опрос на определение уровня знаний воспитанников.

По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: хорошо, достаточно, недостаточно.

Хорошо: дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и словосочетания, находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы на них, своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.

Достаточно: дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их, у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей, имеющиеся у них знания нечеткие, поверхностные, имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания, под руководством взрослого умеют организовывать свою деятельность, своевременно выполняют поручения, добросовестно относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования; порученную работу выполняют вовремя и добросовестно только под руководством взрослого, не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели.

Недостаточно: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова, не проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре, не склонны к бережному отношению к личной и общественной собственности, при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате, безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели.

Анкета для старших дошкольников

Вопросы для детей:

1. И врачу, и акробату выдают за труд … (Зарплату)
2. Откуда берутся продукты питания?
3. На что ты покупаешь товары в магазине?
4. Зачем нужны деньги?
5. Как ты думаешь, чем ниже цена товара, тем он становится хуже или лучше по качеству? Подумай почему. (Хуже, потому что, чтобы производить хороший товар, нужны хорошие материалы и оборудование, которые дорого стоят).
6. На товаре быть должна обязательно…(Цена)
7. А как ты определяешь, сколько денег нужно дать продавцу? (У товара есть цена)
8. Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить (пища, солнце, воздух, тепло, одежда, игрушки)

Номер ребенка	И врачу, и акробату выдают за труд …?	Откуда берутся продукты питания?	На что ты покупаешь товары в магазине?	Зачем нужны деньги?	А как ты определяешь, сколько денег нужно дать продавцу?	На товаре быть должна обязательно…?	Как ты думаешь, чем ниже цена, тем товар становится хуже или лучше по качеству?	Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить?
Ребенок №1	Х	Н	Х	Х	Х	Х	Н	Х
Ребенок №2	Д	Н	Д	Д	Д	Д	Н	Д
Ребенок №3	Д	Н	Д	Д	Д	Д	Н	Д
Ребенок №4	Д	Н	Д	Д	Д	Д	Н	Д
Ребенок №5	Д	Н	Д	Д	Д	Д	Н	Д
Ребенок №6	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №7	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №8	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №9	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №10	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №11	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №12	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №13	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №14	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №15	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №16	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №17	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №18	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №19	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №20	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №21	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №22	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №23	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №24	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №25	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
Ребенок №26	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н

начало учебного года

Итог опроса на начало 2023 у.г.: 4% - хороший уровень знаний, 16% детей имеют достаточный уровень знаний, 80% недостаточно.

Вопросы «Как ты думаешь, чем ниже цена товара, тем он становится хуже или лучше по качеству?» и вопрос «Откуда берутся продукты питания?» помогли мне понять, что большая часть детей нуждается в работе по такому блоку - 1 блок «Труд и продукт (товар)», 2 блок «Деньги и цена (стоимость)».

 

Номер ребенка	И врачу, и акробату выдают за труд … (Зарплату)	Откуда берутся продукты питания?	На что ты покупаешь товары в магазине?	Зачем нужны деньги?	Как ты думаешь, чем ниже цена, тем товар становится хуже или лучше по качеству?	На товаре быть должна обязательно…	А как ты определяешь, сколько денег нужно дать продавцу	Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить
Ребенок №1	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №2	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №3	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №4	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №5	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №6	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №7	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №8	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №9	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №10	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №11	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №12	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №13	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №14	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №15	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №16	Д	Д	Д	Д	Д	Д	Д	Д
Ребенок №17	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №18	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №19	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №20	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №21	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №22	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №23	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №24	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ребенок №25	Д	Д	Д	Д	Д	Д	Д	Д
Ребенок №26	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н

 

Итог в конце 2024 ученого года. Хороший уровень показали 89% опрошенных детей, 8% - достаточный уровень, недостаточный уровень снизился до 3%.

Что позволяет нам судить об успешном овладении воспитанников знаниям и умениям по экономическому воспитанию.

8.Заключение

Обучая детей финансовой грамотности через дидактические развивающие игры, я узнала много нового и для себя. Мне было интересно и увлекательно организовывать для детей проблемные ситуации, которые они самостоятельно решали. Видела на практике, как дидактические развивающие игры по финансовой грамотности развивают у дошкольников познавательную активность, коммуникативные качества, учат детей, более бережно относится к вещам, взаимодействовать друг с другом.

9.Библиография

1. Поиграем в магазин: финансавая азбука для дошкольников/ Л.Свичкарёва.-Ростов н/Д: Феникс,2024.-32с.:-(Активити-book).
2. Финансовая грамота: рабочая программа с методическими рекомендациями: пособие для педагогов ДОО /Марина Кинеева, Вероника Кузина.-2-е изд., стер.- Москва: просвещение-Союз,2024.-64с.: ил.-(Лидер детства).
3. Финансовая грамотность дошкольника. Программа Ф59 кружка. Ресурсный и диагностический материал. Занятия и игры/авт.-сост. Г.П.Поварницина, Ю.А.Кисилёва.-изд.3-е, испр. -Волгоград: -186с.
4. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет.

Интернет - ресурс:

1.https://урок.рф/library/igri_na_razvitie_finansovoj_gramotnosti_u_detej_d_185742.html?ysclid=m277jz2fep342584709

2. https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-finansovoy gramotnosti/2022/12/06/diagnostika

3. https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-finansovoy gramotnosti/2023/03/24/obobshchennyy-opyt-raboty-po-teme-formirovanie

1. file1_410ff235-c43b-4bae-9a9a-80feccca477f.rar (21,1 МБ)

Опубликовано: 14.11.2024