Медведи-соседи

Автор: Ремизова Надежда Александровна

Организация: МАДОУ «Страна чудес» детский сад №12

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

В период дошкольного детства происходит первоначальное ознакомление маленького человека с универсальными ценностями, признанными человечеством, происходит обретение ребенком своего «Я», активно реализуется потребность в проявлении индивидуальности, а также формируется детское сообщество как первый институт социализации ребенка. В этот период зарождается и интенсивно развивается умение строить совместную деятельность с другими людьми. Первый дошкольный опыт совместной плодотворной деятельности и деловых отношений участников становится опорой для дальнейшего развития и позитивной социализации личности.

Для того чтобы деятельность действительно стала совместной, а не была отдельной работой рядом друг с другом, необходимы общение и коммуникация. Важным показателем сотрудничества в совместной деятельности старших дошкольников является уровень сформированности инициативы, под которой подразумевается умение планировать деятельность, определять цели и задачи своей и общей деятельности, анализировать условия, находить средства, для осуществления, задуманного, выдвигать варианты решения проблемных ситуаций, преодолевать разногласия, оценивать свою и общую деятельность. Эффективная совместная деятельность требует от ребёнка активности в установлении гармоничных связей, сотрудничества с взрослыми и со сверстниками, а также умения соблюдать определенные традиции группы и вести себя в соответствии с принятыми правилами, но вместе с тем, отстаивать собственные мысли и позицию. Положительные межличностные отношения внутри группы детей также являются важным условием формирования плодотворной совместной деятельности.

Осмысление данных положений позволило актуализировать в своей педагогической практике содействие развитию исследовательской активности и коммуникативной инициативы воспитанников для дальнейшей успешной социализации детей дошкольного возраста, через организацию совместной познавательно-исследовательской деятельности на основе сотрудничества, делового общения.

Ребёнок познаёт мир в процессе разных деятельностей, но, именно познавательно-исследовательская деятельность позволяет дошкольнику получить возможность удовлетворить присущую ему любознательность. В процессе этой деятельности ребёнок практикуется в установлении причинно-следственных, пространственных и временных связей между объектами и явлениями, что позволяет ему расширять и упорядочивать свои представления о мире.

Педагогическая целесообразность применения естественнонаучных наблюдений и экспериментов в образовательном процессе детского сада обусловлена тем, что они позволяют в доступной форме донести сложную информацию и дать ответы на некоторые волнующие ребёнка вопросы.

Познавательно-исследовательская деятельность способствует формированию качеств личности ребёнка необходимых для позитивной социализации:

- интеллектуальной инициативы;

- умения находить способы решения проблемы;

- самостоятельности;

- умения обращаться за помощью и оказывать помощь другим;

- критического мышления;

- радоваться успехам других и общим результатам;

- целеустремлённости;

- настойчивости;

- творческих способностей;

Представленный конструкт совместной деятельности взрослого и детей составлен в соответствии с тематическим планом образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет).

Вид деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская деятельность

Возрастная группа: старшая группа (5 – 6 лет)

Форма совместной деятельности: общение, путешествие по карте, игра

Форма организации: групповая

Учебно-методический комплект:

1. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. 3-е изд. – М.: Издательство ЛИНКА-ПРЕСС», 2015. – 208 с.

2. Николаева С. Н. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада» М.: Издательство «Мозаика-синтез», 2010. – 125 с.

Средства:

визуальный ряд (раздаточный, демонстрационный материал):

выставка подготовленных совместно с родителями познавательных сообщений «Такие разные медведи», фотографии и иллюстрации медведей (бурый медведь, белый медведь, гималайский медведь, панда, бируанг и др.); мольберт; карточки со схематичным изображением тела медведя (разные виды) для сравнения; иллюстрации мест обитания разных медведей (Арктика, лес средней полосы России, Азия (горные регионы Китая), тропические леса (Индонезия) и др.), карта России, карта полушарий Земли, физическая карта Мира, глобус; настольная игра «Гербы и эмблемы» с карточками различных гербов и эмблем с изображением медведей.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 15.11.2024