Методические рекомендации по организации занятия с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Каськова Людмила Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №107»

Населенный пункт: г.Курск

Многим педагогам дошкольных учреждений сегодня присуща проблема планирования непрерывной образовательной деятельности – НОД. Эта проблема становится все более актуальной в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО, когда Министерство Образования и науки Российской Федерации активно работает над обеспечением дошкольного образования необходимыми программами и методическими пособиями для планирования образовательного процесса с детьми. Авторы и разработчики общеобразовательных программ для дошкольных учреждений создают не только программы, но и учебно-методические комплекты к ним, понимая важность своей задачи. Однако многие педагоги-практики не всегда глубоко анализируют содержание этих материалов и не учитывают индивидуальные особенности своих воспитанников, что не способствует их профессиональному росту. Согласно ФОП ДО, планирование образовательной деятельности в ДОО должно обеспечить интеграцию образовательных областей, разнообразие форм организации образовательной деятельности, сочетание образовательной и воспитательной работы, включение детей в различные виды деятельности и соблюдение требований к условиям реализации программы.

В образовательной деятельности ДОО могут применяться различные технологии, такие как демонстрация мультимедийных презентаций, игры в дополненной реальности, создание мультипликационных фильмов, использование цифровых изображений, компьютерные игры и другие. Эти технологии помогают разнообразить образовательную деятельность, увлечь детей новыми темами и развивать их творческие способности. Важно использовать цифровые и компьютерные технологии в режиме дня с учетом целей и возрастных особенностей детей, избегая их применения перед дневным сном. Введение таких технологий в работу дошкольных учреждений может значительно обогатить образовательный процесс и способствовать развитию детей. Использование цифровых и медиаресурсов требует соблюдения принципов безопасности, касающихся их содержания, экранного времени и статической нагрузки на детей. При выборе или создании цифрового контента важно учитывать возрастные особенности детей. Например, мультимедийные презентации и развивающие компьютерные игры не должны содержать текстовой информации, так как освоение письменной речи начинается уже в начальной школе.

Организация и проведение занятий в разных возрастных группах имеют свои особенности. Достижение положительных результатов зависит от грамотной организации учебного процесса. При проведении занятий необходимо обратить внимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено, освещение должно быть нормальным и падать с левой стороны, а оборудование и материалы должны соответствовать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям. Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам и использоваться эффективно. Важным аспектом является начало занятия, которое включает организацию внимания детей, постановку учебной или творческой задачи и объяснение способов её выполнения. Воспитатель должен активизировать детей, побуждая их осмысливать и запоминать информацию. Объяснения не должны занимать более 3–5 минут. В ходе занятия педагог должен вовлекать всех детей в активное участие, учитывая их индивидуальные особенности, формируя навыки учебной деятельности и развивая способность оценивать и контролировать свои действия. Учебная ситуация должна способствовать развитию доброжелательных отношений между детьми, выдержки и целеустремленности. Педагог сообщает знания в строгой логической последовательности, основываясь на субъективном опыте ребенка, его интересах и ценностях, что определяет восприятие окружающего мира. Общение на занятии должно быть двусторонним: ребенок должен иметь возможность использовать свой собственный опыт, а не просто усваивать информацию. В этом контексте педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, каждый из которых обладает необходимым опытом. Основная цель личностно-ориентированного занятия — раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка и согласовать его с новыми знаниями. Педагог должен уважительно относиться к любым высказываниям детей и обсуждать их в формате равноправного диалога. Это создаст условия для того, чтобы дети стремились быть услышанными. Одной из форм повышения работоспособности детей и предотвращения утомления является физкультурная минутка, которая помогает активизировать деятельность и предотвратить нарушение осанки. Физкультминутки должны проводиться систематически и включать 2–3 минуты физических упражнений во время занятий. В младших группах они проводятся в игровой форме, а время и характер упражнений зависят от содержания занятия.

Рекомендованное количество и продолжительность

занятий для разных возрастных групп следующие:

до 3 лет: 10 занятий в неделю по 8–10 минут;

4 года: 10 занятий по 15 минут;

5 лет: 10 занятий по 20 минут;

6 лет: 15 занятий по 25 минут (с одним занятием во второй половине дня);

7 лет: 15 занятий по 30 минут.

Обучение на занятиях имеет программный характер, и педагог должен заранее определить содержание, которое будет реализовано. Занятия имеют определённую структуру, состоящую из трёх основных частей: начало, ход занятия и окончание.

Ход занятия включает организацию детей, переключение их внимания на предстоящую деятельность, создание интереса и раскрытие учебной задачи.

Окончание занятия — это самостоятельная работа детей, направленная на усвоение знаний и умений. На этом этапе педагог индивидуализирует подход к каждому ребенку в зависимости от его уровня развития и особенностей восприятия. Педагог должен стремиться к тому, чтобы каждый ребенок достиг результата, который подтвердит его прогресс и новые знания.

Окончание занятия посвящено подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности детей. Качество достигнутых результатов зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей, а также от сложности поставленной учебной задачи. Методика проведения каждой части занятия может различаться в зависимости от темы и целей, что позволяет использовать более конкретные рекомендации. После завершения занятия педагог анализирует его результативность, оценивает, насколько дети освоили программные задачи, проводит рефлексию и намечает дальнейшие шаги. В структуре занятий в детском саду отсутствует формальная проверка усвоения знаний, умений и навыков. Вместо этого такая проверка осуществляется через наблюдение за деятельностью детей во время занятия, анализ продуктов их работы, а также в повседневной жизни и в ходе специального изучения их достижений с помощью различных методик.

Практические рекомендации для проведения занятия

в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО:

1. Организация детей на занятии: важно продумать чередование различных видов деятельности (сидя, стоя, на ковре, в группах, парах и т. д.).
2. Подготовка наглядных материалов: материалы должны быть доступны каждому ребенку, современными, качественными и подходящего размера. Можно использовать мультимедийные презентации.
3. Соблюдение структуры занятия:

 

Вводная часть: создание мотивации и поддержание её на протяжении всего занятия. Например, если на занятии присутствует персонаж, он может участвовать в деятельности с детьми, и в конце занятия можно подвести итоги от его лица.

Проблемная ситуация: в первой части занятия необходимо создать проблемную или поисковую ситуацию, решение которой дети будут искать в ходе занятия. Это поможет сохранить интерес и развить мыслительные навыки.

Основная часть: педагог может использовать различные приемы (наглядные, практические, словесные) для решения поставленных задач и проблемных ситуаций.

Анализ деятельности: после каждого вида детской активности педагог должен провести анализ (от своего лица, от лица персонажа или с помощью других детей).

Педагогическая поддержка: если у детей возникают трудности, педагог может использовать поддержку, подчеркивая успехи и предлагая возможности для улучшения.

Речевая активность: педагог должен побуждать детей к речевой активности с помощью заранее продуманных вопросов, которые должны носить поисковый или проблемный характер.

Использование педагогических технологий: в соответствии с новыми стандартами можно применять технологии проблемного обучения, исследовательской и проектной деятельности, а также здоровьесберегающие технологии.

Заключительная часть: организуйте её так, чтобы прослеживалось решение проблемной ситуации, а также подведите итоги занятия, используя педагогическую поддержку и похвалу.

Активная речевая деятельность: вопросы к детям должны быть проблемными и способствовать поиску решений. Например, можно спросить: «Как мы можем помочь Мышке найти её мышат?».

Свобода выбора: педагог должен предоставлять детям возможность выбора в предстоящей деятельности, при этом увлекая их своим мастерством. Воспитатель может рассказать сказку и предложить детям помочь героям, что вызовет у них желание участвовать в дальнейшей деятельности. Например, нарисовать бабушке и дедушке разбитое яичко из сказки «Курочка Ряба» или нарисовать колобка, который ушел от бабушки и дедушки.

Завершение занятия в детском саду включает подведение итогов и оценку результатов учебной деятельности детей. Качество достигнутых результатов зависит от возрастных особенностей и индивидуальных характеристик детей, а также от сложности поставленных задач. Методика проведения каждой части занятия может варьироваться в зависимости от темы и целей, что позволяет применять более конкретные рекомендации. После окончания занятия педагог анализирует его эффективность, оценивает степень освоения детьми программных задач, проводит рефлексию и определяет дальнейшие шаги.

В структуре занятий в детском саду отсутствует формальная проверка знаний, умений и навыков. Вместо этого оценка осуществляется через наблюдение за деятельностью детей во время занятия, анализ результатов их работы, а также в повседневной жизни и в процессе специального изучения их достижений с использованием различных методик: педагогическая диагностика, образовательный мониторинг, портфолио ребенка. Они эффективно помогают воспитателям получить полное представление о развитии каждого ребенка, выявить его сильные и слабые стороны, планируя в дальнейшем коррекционно-развивающую работу для достижения наилучших результатов.

Опубликовано: 15.11.2024