Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Автор: Грищенко Анастасия Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида 180

Населенный пункт: г. Воронеж

Автор: Михалева Ирина Геннадьевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида 180

Населенный пункт: г. Воронеж

Аннотация: в работе приводится обзор наиболее актуальных средств, форм и инновационных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, приводится их перечень и краткая характеристика.

Ключевые слова: формы работы, средства, инновационные методы, дети с ограниченными возможностями здоровья.

 

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь [4].

В ходе образовательно-воспитательного процесса дети с ОВЗ проходят трудный путь не только социализации, но и освоения и усвоения материала. Успешность развития детей с ОВЗ обеспечивается применением на практике различных средств, форм и инновационных методов работы с данной категорией детей.

К наиболее актуальным средствам работы с детьми с ОВЗ относятся такие, как:

- организация воспитательного пространства там, где дети живут/обучаются вместе, т.е. воспитательное пространство дошкольной организации, школы, микрорайона, округа, региона, города, области и т.д., где важная характеристика воспитательного пространства – его единство и целостность;

- коррекционные и развивающие средства работы, а именно: изотерапия, сказкотерапия, фототерапия и т.д.;

- применение дифференцированного обучения, что позволяет учитывать разные стили восприятия и усвоения материала, способствуя тем самым более эффективному обучению;

- использование современных технологий, таких как специальные обучающие приложения и интерактивные материалы, - это открывает новые горизонты для интерактивного взаимодействия «педагог – ребенок с ОВЗ», а также для повышения мотивации у детей;

- использование наглядных средств обучения и развития (презентации, карточки-вставки на доску, демонстрация предметов во время занятий и пр.);

- разработка блока «микрокурсов» по профессиональным навыкам (например, «Современные методы развития письменной речи», «Развитие творческой личности дошкольника средствами разных видов его деятельности», «Психология мотивации», «Введение в исследовательскую деятельность» и др.) [2];

- чередование различных видов работ, что является эффективным средством активизации познавательной активности детей с ОВЗ;

- вовлечение родителей в образовательный процесс, т.к. регулярные консультации и совместные занятия могут укрепить связь между домом и образовательной организацией, что, в свою очередь, создаёт более комфортную и безопасную атмосферу для ребёнка;

- здоровьесберегающие средства при работе с ребенком с ОВЗ: организация физкультминуток, родительское просвещение с учетом существующих нарушений, работа по здоровьесбережению и здоровьеобогащению воспитателей дошкольной организации, возможность посещать спортивные кружки, секции при образовательных организациях; также выделим наиболее эффективные средства: массаж и самомассаж, гидромассаж, психогимнастика, кинезиологические упражнения.

Далее рассмотрим формы работы, среди которых выделяем следующие:

- включение родителей обучающихся c ОВЗ в воспитательную работу образовательной организации;

- анкетирование, представляющее собой сбор информации о ценностях и интересах детей, их эмоциональном состоянии, настроении, об их отношении к происходящему вокруг них. Отвечая на вопросы анкет, у самих детей есть возможность осмыслить свои проблемы как бы «со стороны». Таким образом, анкетирование, одновременно играет роль инструмента рефлексии;

- создание «автопортрета» - рисунок, «фотография» (рисование своего портрета в игре в фотографию). В домашних условиях рекомендуется организация игры-упражнения «Какой Я?», суть которой состоит в том, чтобы ребенок сам диктовал взрослому «Письмо незнакомому другу», в котором описывал бы свои особенности;

- организация сенсорных комнат в образовательных организациях, занятия в которых будут оказывать положительное влияние на все формы восприятия: обонятельное, тактильное, слуховое, зрительное, вкусовое и вестибулярное.

Инновационные методы работы представляют собой систему способов воздействия на развитие ребенка с ОВЗ [1]. К таким методам можем отнести:

1. Адаптационные методы, которые оказываются весьма полезными при работе с дифференцированными группами детей, и особенно при объединении их в единые детские сообщества.

2. Песочные техники, в основе которых - использование песка как средства для самовыражения и саморегуляции. Для детей с ОВЗ, которые часто испытывают трудности в общении и выражении своих эмоций, песочная терапия может стать ценным инструментом для развития и улучшения их психологического и эмоционального состояния, развития моторики и координации движений, социальные навыки и сотрудничество.

3. Игровые методы: ролевые, коммуникативные игры, импровизация, психогимнастика, кукольный театр, «релаксационный экран» (развитие тактильных чувств в игре) и т.д.

4. Методы «творчества», включающие следующий комплекс:

- метод искусства, когда необходимо предлагать детям различные художественные виды деятельности, такие как рисование (в том числе нетрадиционные формы), лепка или аппликация, что поможет им выразить свои эмоции и чувства через творчество;

- метод драматической деятельности – это организация спектаклей или представлений, в которых дети могут выразить свои эмоции через актерское мастерство, что поможет им развить эмоциональную выразительность, что развивает сопереживание, эмпатию, помогает дети раскрыться и преодолеть стеснение;

- метод музыки, который предполагает использование музыки и пения (вокалотерапия).

5. Группа коммуникативных методов, которая предполагает межличностное взаимодействие с примерами следующих заданий двух типов:

5.1. Игры – задания:

- задание на знание в рамках межличностного интеллекта: упражнения на повторения;

- задания на понимание: объяснение;

- задания на анализ: догадайтесь …;

- задание на оценку: какое решение тебе показалось лучшим и почему?».

5.2. Игры и упражнения, где есть заранее заданные правила – это выступает стимулом для совершенствования у детей с ОВЗ коммуникативных умений.

6. Релаксационные методы (методы медитации и релаксации) - использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации Э. Джекобсона; здесь важно включать в занятия упражнения по медитации и расслаблению, дыхательные техники, визуально-кинестетические техники [3].

По представленным материалам видно, что спектр форм и методов работы с детьми с ОВЗ обширен и многообразен, и здесь важно учитывать особенности каждого ребенка, вид отклонений, нарушений, возрастной период. При необходимости корректировать представленные средства, формы и методы работы под запросы конкретного ребенка. Совокупность представленных материалов можно использовать как при организации групповых занятий, так и в индивидуальной работе, в зависимости от выявленных проблем.

Таким образом, средства, формы и методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья - это не просто задача, это - вызов, который требует терпения, креативности и любви.

Список литературы

 

1. Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья: научно-методические основы и эффективные практики : монография / под общ. ред. А. А. Алмазовой, Е. И. Адамян. – Москва : МПГУ, 2023. – 228 с.

2. Гайченко С. В. Особенности работы с детьми с ОВЗ дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие / С. В. Гайченко, О. А. Иванова. – Москва : Инфра-М, 2022. – 168 с.

3. Джекобсон С. Интегративная неврология / С. Джекобсон. – Москва : Научный мир, 2023. – 603 с.

4. Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья : учебник для вузов / Л. В. Мардахаев; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. - Москва : Юрайт, 2024. - 343 с.

1. file1.ppt (2,3 МБ)

Опубликовано: 15.11.2024