Внедрение кейс – технологий в образовательный процесс по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Кузнецова Наталья Викторовна

Организация: Детский сад № 201

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Легачева Елена Павловна

Организация: Детский сад № 201

Населенный пункт: г. Омск

Сегодняшнее поколение живет в иных экономических условиях. Чем раньше дети начнут осознавать значимость денег и финансовых решений, тем лучше они подготовятся к взрослой жизни. Включение детей в финансовую грамотность с раннего возраста имеет множество положительных аспектов. Дети, которые учатся управлять деньгами, понимают основные экономические принципы, такие как зарплата, расходы, сбережения. Это помогает им принимать более обоснованные решения в будущем [3].

Ранняя практика обращения с деньгами способствует формированию хороших финансовых привычек. Например, если ребенок научится откладывать часть карманных денег на сбережения, это может стать естественной частью его взрослой жизни. Знание о том, как составлять бюджет, позволяет детям понимать важность планирования своих расходов и доходов, что является ключевым навыком в будущем. Когда дети получают возможность управлять своими финансами, они учатся нести ответственность за свои выборы и последствия этих выборов. Это может укрепить их уверенность в себе и помочь развить критическое мышление. Участвуя в обсуждениях о деньгах и работе, дети начинают осознавать, откуда берутся деньги, и какой труд стоит за их заработком. Это помогает им ценить усилия других и формирует здоровое отношение к труду.

Важным аспектом является вовлечение родителей в образовательный процесс. Совместные походы в магазин, обсуждение семейного бюджета, игровые ситуации с использованием "игрушечных" денег - все это способствует лучшему усвоению знаний. При правильном подходе финансовая грамотность может стать важным элементом общего образования ребенка, что, безусловно, повлияет на его успешность в будущем.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ставит задачей формирование общей культуры личности детей [4]. Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности). Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.

С целью приобретения первичного опыта ориентировки в элементарных экономических явлениях, формирования основ экономического мышления используются кейс – технологии [1].

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного образования, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у детей новых качеств и умений.

Кейс-технология помогает повысить интерес детей к изучению нового материала, развивает активность, коммуникативные навыки, умение слушать и излагать свои мысли, вести диалог с взрослым и сверстниками, получать необходимую информацию [1].

Использование кейса в организации совместной деятельности воспитателя и ребенка формирует познавательные процессы, позволяет строить педагогический процесс, ориентируясь на ФГОС ДО.

Кейс может содержать текстовый материал – интервью, статьи и художественные тексты (или их фрагменты) и иллюстративный материал – фотографии, диаграммы, таблицы, дидактически игры.

Создание кейса для детей старшего дошкольного возраста позволяет не только развивать аналитическое мышление, но и формировать важные навыки финансовой грамотности. В этом возрасте дети уже способны воспринимать информацию и делать выводы, что открывает большие возможности для обучения. Например, в кейсах можно рассмотреть различные жизненные ситуации, связанные с деньгами: как сэкономить на игрушках, как выбрать между несколькими товарами, или как поделиться деньгами с друзьями. Это поможет детям научиться принимать обоснованные решения и осознавать последствия своих действий.

Кроме того, проведение таких занятий в игровой форме делает процесс обучения более увлекательным и запоминающимся. Используя ролевые игры или игровые симуляции, дети могут лучше усвоить принципы финансового поведения и научиться применять их в реальной жизни. Таким образом, создание кейсов становится эффективным инструментом для формирования финансовой грамотности у подрастающего поколения.

Кейс направлен на решение следующих задач: формирование первичных экономических представлений и компетенций; развитие экономического мышления дошкольников; воспитание социально-личностных качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере экономики; научить их правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному использованию; ввести ребят в сложный мир предметов, вещей, человеческих взаимоотношений с помощью игр, экономических задач, кроссвордов, обучающих мультфильмов и сказок; объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость, цена, с одной стороны, и нравственными - бережливость, честность, экономность, достоинство, щедрость - с другой; показать, как вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Сюжетно-ролевые игры являются важным инструментом в процессе формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Использование таких игр, как «Супермаркет» или «Банк», позволяет детям не только освоить базовые экономические понятия, но и развивать навыки социального взаимодействия, коммуникации и принятия решений.

Важным аспектом данной методики является создание игрового пространства, в котором дети могут безопасно экспериментировать с различными ролями и ситуациями. Например, в игре «Кафе» дети могут взять на себя роли официантов, посетителей или поваров, что помогает им понять процессы обмена, цену товаров и услуги, а также научиться считать деньги и управлять ими.

Кроме того, такие игры способствуют развитию критического мышления. Дети учатся оценивать, что такое "деньги", каким образом их можно зарабатывать и тратить, а также как делать выбор между различными товарами и услугами. В процессе игры они сталкиваются с реальными экономическими решениями, что позволяет сформировать у них практические навыки и умения, которые пригодятся в будущем.

Для более глубокой проработки темы можно дополнить игровые ситуации обсуждением различных аспектов экономики, например, спроса и предложения, либо провести занятия по созданию простых бюджетов в рамках игры. Это поможет детям понять значение планирования и осознанного обращения с деньгами.

Таким образом, использование сюжетно-ролевых игр не только делает процесс обучения интересным, но и эффективно формирует у детей первоначальные представления о финансах и экономике.

Мы самостоятельно изготовили дидактические игры, такие как «Что кому нужно для работы?», теневое лото «Монетки», игра «Доходы и расходы», «Список продуктов», «Виды магазинов», «Что можно и нельзя купить за деньги?», «Что дороже, что дешевле?», а также лабиринты и игры-ходилки (рисунок 1). В этих дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических отношений и терминах, а также приобретаются новые финансовые знания, умения и навыки.

Рисунок1 - дидактические игры по финансовой грамотности.

В работе по формированию основ финансовой грамотности мы использовали научно-популярную и художественную литературу. Дети познакомились с книгами по финансовой грамотности, такими как «Откуда берутся деньги?» Т. Поповой и сборник Е. Ульевой «Что такое деньги?». Кроме того, мы нашли в интернет-ресурсах сборники игровых заданий, такие как «Путешествие монетки» и «Путешествие в мир финансов», а также картотеку сказок по финансовой грамотности для детей 5–7 лет.

В наш сборник мы включили сказки, такие как «Золотая антилопа», «Как старик корову продавал», «Муха-цокотуха» и другие, чтобы помочь детям лучше усвоить финансовые концепции через знакомые им сюжеты.

Для закрепления основных финансовых понятий мы создали «Финансовый словарик», к которому подобрали предметные картинки, что позволяет детям легче запомнить термины и их значения (рисунок 2).

 

Рисунок 2- финансовый словарик.

В нашем проекте мы использовали следующие инновационные технологии: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), включая презентации, видеоролики и обучающие мультфильмы; методическое пособие -кейс «Азбука финансов», технологию кейс-ситуаций. Кейс-технология в образовании позволяет обучающимся осмысливать реальные жизненные ситуации, что способствует более глубокому восприятию материала. Каждый кейс представляет собой описание конкретной практической проблемы, что активизирует комплекс знаний, необходимых для её решения.

Применение данной технологии актуально и полностью соответствует требованиям государственной образовательной политики. Она ориентирована на личностно-ориентированное деятельностное обучение, что способствует реализации комплексного подхода и развитию интегративных качеств у детей. Таким образом, кейс-технология не только углубляет понимание учебного материала, но и формирует у обучающихся навыки критического мышления и практического применения знаний, что особенно важно в современном образовательном процессе [2].

Кейс-технология действительно играет важную роль в формировании финансовой грамотности и экономической культуры у дошкольников. Она помогает детям развивать не только знания о деньгах и профессиях, но и важные социальные навыки, такие как сотрудничество и коммуникация. Когда дети вовлекаются в ролевые игры, основывающиеся на различных профессиях, у них появляется возможность лучше понять, как функционирует мир вокруг них. Это формирует интерес к обществу и его структуре, а также учит их уважению к труду других людей. Дети начинают осознавать ценность материальных предметов, что способствует развитию бережного отношения как к игрушкам, так и к другим вещам в их окружении.

Творческий подход, который необходим для решения игровых задач, развивает у детей критическое мышление и умение находить нестандартные решения. Это важно не только для их личностного роста, но и для гармоничного взаимодействия в коллективе, что, в свою очередь, укрепляет дружеские связи между детьми.

Взаимоотношения в детском коллективе улучшаются благодаря совместной деятельности, когда педагоги и дети работают над общими задачами. Такие активности способствуют обучению детей навыкам командной работы, взаимопомощи и ответственности за общие решения, что является основой для формирования здоровой социальной среды в будущем.

Таким образом, кейс-технология не только повышает уровень финансовой грамотности, но и в целом обогащает опыт дошкольников, закладывая прочный фундамент для их дальнейшего развития.

Список литературы:

1. Кузнецова Е. Н. Внедрение кейс-технологии в условиях реализации ФГОС ДО / Е. Н. Кузнецова. - Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. - 2020. - № 3 (30). - С. 18-20. - URL: https://moluch.ru/th/1/archive/157/4916/ (дата обращения: 08.07.2024).
2. Метод кейс - технологии в дошкольном образовании/ Ефимова Наталья Анатольевна. - Современный урок [Электронный ресурс]. - URL: Метод кейс - технологии в дошкольном образовании | Дошкольное образование | СОВРЕМЕННЫЙ УРОК (1urok.ru) (дата обращения 25.07.2024).
3. Проскурина Е. Н. Кейс-технология как средство формирования основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста: сборник трудов конференции. / Е. Н. Проскурина, С. П. Саликова // Обновление воспитательного процесса в образовательной организации. Панорама практик воспитания : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 28 нояб. 2023 г.) / редкол.: Ж. В. Мурзина [и др.] – Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2024. – С. 48-51.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (в ред. Приказов Минпросвещения РФ от 21.01.2019 N 31, от 08.11.2022 N 955)

Опубликовано: 17.11.2024