Мастер–класс для воспитателей на тему «Умные игры - умные дети»

Автор: Николенко Елена Алексеевна

Организация: ГБОУ ЛНР УВК №8 г.Стаханова

Населенный пункт: г. Стаханов

Цель: - обобщение и распространение опыта в применении игровых технологий;

- предоставление участникам мастер – класса возможности повышения профессионального мастерства и компетенции в применении игровых технологий.

Задачи:

1. Создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования профессионального роста педагогов.
2. Продемонстрировать эффективный опыт по применению в своей работе игровых технологий, способствующих интеллектуальному развитию дошкольников;
3. Вовлечь педагогов в игру, вызывая интерес к игровым технологиям и желание использовать их в своей работе.

Оборудование: мультимедиа, столы.

Демонстрационный материал: круги Луллия, шнуровка, бизи – коврик с разными видами застежек и шнуровки, мозайка с камеками Марблс, игры – «бродилки», игры – липучки, «Крестики – нолики».

Раздаточный материал: блоки Дьенеша, печатный материал (карточки для блоков Дьенеша, карточки для кругов Луллия), Танграм, трафареты для Танграм, мягкие игрушки (обезьянка, лисенок, собака).

 

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада нашей встрече! Мне очень хочется, чтобы вы получили для себя полезную информацию, которую сможете применить в своей деятельности.

Сегодня мы с вами сами попробуем поиграть в игры, в которые играют наши дети. Надеюсь, что вам будет интересно и познавательно.

Для начала я предлагаю вам пройти 4 легких теста, для которых вам надо будет только запомнить последовательность букв.

Тест №1.

Сцепите (сплетите) руки в замок, посмотрите большой палец какой из рук оказался сверху. Если сверху оказался палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой, то П.

Тест №2.

Представьте, что вы целитесь в мишень. Прицелились? Какой глаз вы закрыли? И соответственно, при закрытом левом глазе запоминаем букву Л, при закрытом правом глазе запоминаем букву П.

Тест №3.

Теперь сложите руки на груди, в так называемой позе «Наполеона». Обратите внимание, кисть какой руки находится сверху? Запоминаем!

Тест №4.

А сейчас поаплодируйте друг другу. Вы молодцы, но какая же рука была активнее? Запоминаем для себя соответствующую букву.

И, что же в итоге у нас получилось? Если больше букв П, то активнее правое полушарие, если Л - то левое.

А сейчас хорошо отдохнувшие, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем мастер-класс.

 

Мы все хотим видеть наших детей всесторонне развитыми. Но при этом часто забываем о том, что желание каждого ребенка заключается в том, чтобы играть. На данный момент существует множество методик, позволяющих совмещать обучение и игру. Игры, которые я вам хочу предложить, обучают ребенка посредством игровой деятельности.

Основные особенности дидактических игр, представленных мною – многофункциональность и универсальность, широкий возрастной диапазон участников игр. Дидактический материал является средством для развития мышления, воображения, внимания, памяти, формирования умения анализировать, сравнивать, объединять признаки и свойства.

В соответствии с ФОП ДО целью дошкольного образования является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного возраста с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Для этого необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Ведь еще Л.С. Выготский утверждал, что «дошкольное детство – период, оптимальный для развития мышления ребенка и формирования его познавательной активности; дошкольный возраст является начальным этапом становления познавательной активности». Поэтому, учитывая возрастные психофизические особенности детей дошкольного возраста, задачи по обучению дошкольников следует решать посредством игры как основного вида деятельности ребенка.

 

Все психологические процессы человека, сознательные и подсознательные, отражаются в положении рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев рук. Обычно родители избегают покупать детям одежду или обувь со шнурками, в дошкольных учреждениях воспитатели просят родителей давать детям обувь без шнурков, потому что детей трудно научить их шнуровать. Следовательно, мелкая моторика у ребенка развита недостаточно. Для этих целей мы в своей работе используем игры со шуровками. В ходе таких игр происходят сложные мозговые процессы координации мышления и речи, координации движений рук и речи.

Вашему вниманию я представляю несколько видов «шнуровок». Эти игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста.

 

Развивающие «Игры на липучках» - дидактическое пособие для познавательного развития детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Цели данного пособия:

1. Развивать познавательную деятельность детей.

2. Развивать зрительное, слуховое, тактильно - двигательное восприятие, воображение, пространственное мышление.

3. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей;

4.Способствовать расширению и обогащению словаря, развитию связной речи.

5.Способствовать формированию целостной картины мира, расширять кругозор.

 

Вашему вниманию представляю игры – «бродилки» или игры – «путешествия». В эти игры могут играть дети разного возраста, начиная с младшего дошкольного возраста. Правила игры меняются в зависимости от целей, которые мы перед собой ставим. Эти игры развивают логические способности, внимание, навыки самоконтроля, речь, желание играть в коллективе, умение узнавать художественные произведения по иллюстрациям. Закрепить ранее прочитанные сказки с ребёнком. Формировать навыки счёта до 6, умение отсчитывать определённое количество клеток по числу точек, выпавших на кубике. Способствуют активизации познавательных процессов.

Задачи, которые мы решаем в процессе образовательной деятельности, используя подобные игры:

ï развитие творческого мышления, воображения, познавательной активности, ловкости, внимательности;

ï обучение следованию определенным правилам;

ï формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности, самостоятельности;

ï тренировка навыков счета в уме (устного); навыков чтения (карточек с заданиями);

ï развитие логического мышления, внимания, воображения, коммуникативных и социальных навыков.

 

Танграм - эта знаменитая головоломка родом из Китая. По легенде ее изобрели учителя сына императора — математик, художник и философ. С помощью увлекательной игры они учили ленивого наследника вычислению и комбинаторному мышлению. Учили постигать красоту образов и познавать сложный мир через простые фигуры. Изначально головоломка представляла собой квадрат из семи геометрических фигур. Передвигая и расставляя фигуры, можно придумать более 6 миллионов композиций. В Китае ее называют «чи – чао – тю». Переводят как «семь дощечек мастерства» или «узор из семи умных частей». В Европе танграм изготавливали из дорогих пород дерева и слоновой кости. Им увлекались многие исторические знаменитости, такие как Наполеон Бонапарт, Томас Хилл, Льюис Кэрролл.

Танграм развивает множество способностей. Одна из целей танграма заключается в обучении детей самостоятельному поиску решения. Складывая фигурки в том или ином порядке, дошкольники пробуют различные варианты, выбирая оптимальную композицию в соответствии с заданными правилами. Магический квадрат, как и другие логические задачи и головоломки, отлично активизирует умственную деятельность, воспитывает характер.

Ира развивает у детей память, внимание, мелкую моторику рук, различные виды мышления (логическое, пространственное, образное, конструктивное), сообразительность, воображение; формирует у детей восприятие цвета и формы; учить соблюдать инструкцию и играть по заданным правилам; вырабатывает усидчивость, терпение, как необходимые качества для будущего школьного периода.

С какого возраста играют в танграм.

Есть множество мнений, удачных и неудачных опытов обучения детей разного возраста геометрической головоломке. Зачастую, дошкольники 2,5 лет еще не понимают правил игры. Дети 3 — 4 лет вполне способны передвигать, складывать фигурки, но им не всегда хватает усидчивости. Как правило, дело заканчивается 2-3 композициями под руководством воспитателя или мамы, далее требуется переключение внимания, видов деятельности. Но наиболее усидчивые дети 3,5 — 4 лет уже могут сами придумывать образы либо собирать их по имеющимся схемам. А если заинтересовать их не просто составлением фигур, а изготовлением разноцветного танграма, органично вплести в ходе занятия сказку, повествование с элементами приключения и яркие образы, то дошкольники могут самостоятельно придумать неожиданные решения головоломки.

Перед вами лежат трафареты танрама и геометрические фигуры. Предлагаю вам в этих трафаретах с помощью геометрических фигур составить композиции.

 

«Крестики – нолики»

Цель: Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- Закреплять у старших дошкольников умения различать понятия «вертикально», «горизонтально» и «по диагонали»;

- Овладевать логическими операциями;

- Закреплять счет в пределах 10;

- Формировать и совершенствовать у детей старшего дошкольного возраста пространственные представления;

- Развивать мыслительные операции: восприятие, память, мышление, внимание;

- Способствовать развитию мелкой моторики рук, развитию внимания, логического мышления, памяти и речи детей;

 

 

Логические блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал», который является наиболее эффективным пособием для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению математики. Кроме логических блоков для работы необходимы карточки, на которых условно обозначены свойства блоков.

Знакомство ребенка с символами свойств важная ступенька в освоении всей знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования.

Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно - игровых действий.

«Блоки Дьенеша для самых маленьких» – красочный альбом-приложение к логическим блокам Дьенеша. Малыш выбирает подходящие фигуры и накладывает их на изображение, которое в итоге получается объемным.

К формам работы с блоками в детском саду относятся:

- Организованная образовательная деятельность, обеспечивающая наглядность, системность и доступность, смену деятельности.

- Самостоятельная деятельность детей в математическом центре (развивающие игры, логико-математические игры, дидактические игры, логические упражнения).

- Совместная и самостоятельная игровая деятельность детей (подвижные игры, настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры):

а) в подвижных играх – это предметные ориентиры, обозначения домиков, дорожек, лабиринтов;

б) в настольно-печатных – это изготовление карт к играм “Рассели жильцов”, “Найди место фигуре”;

в) в сюжетно-ролевых играх: “Магазин” – это деньги или продукты обозначаются блоками. “Почта”- адрес на доме обозначается кодовыми карточками. Аналогично, “Поезд” - билеты, места.

 

Переходим к практическим действиям коллеги. Предлагаю вашему вниманию игры для детей младшего дошкольного возраста. Разумеется, все игры невозможно показать в одном мастер-классе.

1. «Поиск одинаковых фигур». Откройте коробки с блоками. Рассмотрите их. Теперь, разложите блоки по цвету: красные, желтые, синие. Выберите все квадратные, а теперь все треугольные. Верните блоки на свои места.

2. «Угости игрушку». Разложите фигуры таким образом, чтобы у обезьянки были фигуры только одинаковой толщины, у лисенка только одинакового размера, а у собачки только одинаковой формы. Верните блоки на свои места.

3.1. Перед вами карточки с изображением геометрических фигур, выложенных в определенном порядке. Вам надо выложить на эти карточки блоки в соответствии с рисунком.

3.2. Перед вами карточки – схемы. Вам надо на столе выложить блоки в соответствии с этими схемами.

 

Игры для детей старшего возраста

1 «Группы»

На своем столе разложите из шнурков два пересекающихся круга. Теперь разложите все красные фигуры в левом круге, а все треугольники в правом. В середину нужно положить фигуры, которые подходят и к первому, и ко второму кругу. (Проблема возникнет, когда ребенок возьмет синий треугольник, куда его положить? Отлично, если ребенок сам догадается, что фигура принадлежит обоим множествам).

 

Игра с блоками плавно перетекает в моделирование нашей любимой русской народной сказки - «Теремок»

(Воспитатель вместе с участниками мастер-класса вспоминает русскую народную сказку «Теремок»).

Воспитатель:

- Стоял в поле теремок. Кто первый подошел к теремку? (мышка-норушка)

А мышка была такой: круглая, маленькая, желтая (четвертое свойство «тонкий-толстый»

можно пока не вводить)

- Что спросила мышка? (Терем-теремок! Кто в тереме живет)

- Что произошло дальше? (Никто не отозвался, и стала мышка в нем жить).

- Кто пришел дальше? (лягушка)

(Остальные герои рассматриваются по этому принципу; блоки дети выкладывают перед

собой слева направо; воспитатель выполняет те же действия, что и дети).

Лягушка – квакушка будет какой: треугольная, маленькая, красная.

Зайчик - попрыгайчик: треугольный, большой, синий.

Лисичка - сестричка: треугольная, большая, красная.

Волчок – серый бочок: квадратный, большой, желтый.

Воспитатель:

- Вот они все в теремочке живут, песни поют. Вдруг идет мимо медведь косолапый.

Медведь какой: прямоугольный, большой, синий.

- Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел.

- Что заревел медведь?

Воспитатель:

- Медведь полез в теремок. Лез-лез – никак не мог влезть. На крышу полез, теремок под

ним и развалился.

Когда работаем с детьми, у каждого ребенка своя коробка с блоками, и при рассказе сказки мы не навязываем, какими будут герои сказки.

Эти игры придумала не я. Я всего лишь помогла в них разобраться и показала, как можно их использовать в своей работе.

 

Круги Луллия

Предлагаю вашему вниманию систему игровых заданий и упражнений, созданных на основе изобретения французского монаха Раймунда Луллия. Свое название изобретение получило в честь имени своего создателя - (поэта, философа, мыслителя 13 века).

Пособие представляет собой круги, закрепленные друг с другом. Принцип изготовления игры заключается в следующем. Для изготовления пособия был взят лист фанеры, разрезан на 3 круга, разного диаметра и разделенные на части (секторы). К середине круга крепится шпилька. На кругах в секторах размещаются картинки.

Данная методика - это игры на основе кругов Луллия и разнообразных картинок. Меня заинтересовали круги Луллия и мне захотелось сделать их. И я стала применять их в своей работе с детьми. Именно по этим картинкам, реальным, узнаваемым, с характерными признаками, ребенок определяет для себя окружающий мир.

Круги Луллия - одно из средств развития интеллектуально - творческих способностей детей, развития речи. Задачи в обучении ставятся в соответствии с содержанием образовательной деятельности на каждом возрастном этапе.

Оборудование необходимое для проведения любой игры может применяться вариативно, так как все игры разработаны для многоцелевого использования.

Цель пособия - содействовать расширению представлений по формированию у детей понятий, связанных с признаками объектов и изменением их значений. Нельзя не отметить и универсальность игрового материала, используя лишь несколько колец, можно получить либо разные варианты игры, либо дополнения к проводимой игре. Детям очень нравится это пособие: оно яркое, креативное. Ребята с удовольствием самостоятельно заменяют кольца, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и правила игры.

Формы организации образовательной деятельности:

- образовательные ситуации (например, по речевому и познавательному развитию);

- игровые обучающие ситуации;

- самостоятельная игровая деятельность детей.

Можно выделить этапы участия педагога в играх с "кругами":

- педагог непосредственно участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает оформить ее словесно.

- воспитатель косвенно воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, и оформляют результат игры в речи.

- воспитатель осуществляет общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в работе с кругами.

- воспитатель осуществляет обучающее руководство познавательными играми и создает условия для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Цель: развитие внимания, навыков устной речи, мелкой моторики рук, воображения. Освоение способа познания мира, формирование навыков, позволяющих самостоятельно решать возникающие проблемы.

Задачи:

- развивать познавательную активность; мелкую моторику и координацию движений рук;

- совершенствовать грамматический строй речи;

- развивать внимание детей;

- развивать навыки воображения;

 

В современном образовательном процессе это круги с картинками, подобранные по изучаемым темам («Фрукты», «Овощи», «Одежда», «Деревья» и др.). Круги вращаются относительно друг друга с помощью пальчиков ребенка, перемещая картинки с целью поиска нужного результата, например в следующих дидактических играх: «Подбери цвет» (в темах «Овощи», «Фрукты», «Ягоды»), «Найди нужный хвост», «Чьи детки?» (в теме «Животные»), «Соедини части в целое» (в темах «Посуда», «Обувь», «Одежда») и пр.

Пособие используется в работе с детьми раннего возраста как индивидуально, так и подгруппой в различных видах деятельности.

Примерные игры с использованием кругов Луллия:

« Кто, что ест?» «Чей нос? Чей хвост?»

«Назови, сколько» «Изучаем профессии»

«Кто, где живет? «Подбери заплатку»

«Подбери по цвету», «Подбери по форме»

« Из какой сказки?» «С какого дерева листок?» и др.

 

Дидактическое пособие может быть использовано как средство познавательного развития в работе с детьми дошкольного возраста. Пособие предназначено для детей от 3 до 7 лет (в зависимости от цели, которую мы раем в процессе образовательного процесса). В старшем возрасте дидактическое пособие используется с целью формирования у детей понятий, связанных с признаками объектов и изменением их значений и проявлений, создано в рамках адаптации методов теории решения изобретательных задач (ТРИЗ).

Предлагаю поиграть в игру «Кому что нужно для работы».

Правила игры: - на верхний круг в каждый сектор я выложу букву. Вы на средний круг положите картинку с изображением профессии, название которой начинается на эту букву, а на нижний круг положите картинку с изображением предметов, необходимых для этой профессии.

 

Уважаемые коллеги, конечно, существует большое многообразие дидактических игр, способствующих развитию интеллектуальных способностей наших детей и я познакомила вас только с некоторыми из их. Надеюсь, что вам этот материал понравился и вы с удовольствием будете использовать его в работе с детьми.

 

Благодарю за внимание. Желаю удачи.

1. file1_5712ef66-dd66-4d61-9b34-d38a2e2d8912.pptx (30,4 МБ)

Опубликовано: 17.11.2024