Раз - словечко, два - словечко - активный процесс коммуникации детей с окружающим миром

Автор: Глинкина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ общеразвивающего вида д/с №10

Населенный пункт: г. Воронеж

В наш век прогрессивных технологий каждый гражданин нашей страны должен владеть грамотной речью. Вопросы развития речи дошкольников приобретают сегодня первостепенное значение. Это обусловлено, прежде всего, тем, что только развитая речь позволяет ребенку свободно общаться с окружающими людьми, «включает» его в активный процесс коммуникации. Период интенсивного развития ребенка - это дошкольный возраст. Формирование полноценной личности происходит в дошкольном возрасте. Развитие и формирование речи ребенка является неотъемлемой частью умственного развития в этом возрасте. Вопрос о развитии речи дошкольников стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые тоже, стали больше общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, чем друг с другом. Одно из основных условий нормального развития ребенка - это овладение правильной речью. Умственное развитие предполагает развитие любознательности и умственных способностей через речевое развитие. Развитие способностей происходит через познание окружающего мира. А речь - это как способ выражения отношения ребенка к окружающему миру.

Чтоюы активизировать речевую деятельность, следует уделять большое внимание словесным играм. Цель словесных игр заключается в обогащении и пополнении словарного запаса. В дошкольном возрасте происходит формирование грамматически правильной речи и интонационной выразительности. Главное в этом возрасте развивать умения использовать уже имеющиеся слова в речевой деятельности. Ценность таких игр в том, что дети не только получат информацию, но и смогут воспользоваться ею. Игры словесные стимулируют их собственную речевую активность. В дошкольном возрасте - игра является ведущим видом деятельности ребенка, эффективным методом и одной из форм обучения и воспитания, которая стимулирует речевую активность детей. Ребенок, который только начинает говорить или имеет задержку речевого развития, часто просто не понимает обращенной к нему речи взрослого, потому что его словарный запас ограничен. Что же делать? Совершенно верно, обогащать словарный запас через игру. Обогащение словаря способствует количественному накоплению слов, необходимых ребёнку для речевого общения с окружающими. Основную часть лексики составляют знаменательные слова (существительные, прилагательные, глаголы, числительные, наречия). Это наиболее полноправные слова: они служат названиями, выражают понятия и являются основой в предложении (выступают в роли подлежащих, сказуемых, определений, дополнений, обстоятельств). Обогащение речи детей должно идти, прежде всего, за счёт знаменательных слов. Важную роль играет обогащение речи дошкольников словами, обозначающими качества и свойства предметов, а также элементарными понятиями. Цель речевых игр - развитие речи и мышления детей, активизация, обогащение их словарного запаса, улучшение фонематического слуха у детей. Игры, которые я использую в своей деятельности:

1) Словесные игры для развития и обогащения активного речевого словаря: «Дополни предложения»:

- Рыба живет в..., а медведь - в...

- Зайчик летом, а зимой...

- Грибы растут..., а огурчики - на...

- Днем светло, а ночью...

- Сахар сладкий, а лимон...

- Летом листочки на деревьях зеленые, а осенью..

«Закончи предложение»:

Дети по очереди заканчивают каждое из предложений:

Я спою...

Я умею...

Я помогу...

Я хочу...

Я принесу...

Догадайся и подскажи:

На доске выставлены рисунки. Педагог называет несколько признаков одного из изображенных объектов, а дети называют сам объект.

- хищный, ширококрылый... - орел;

- зеленый, прожорливый... - крокодил;

- воронье, серое... - крыло;

- блестящее, гладкое... - зеркало.

«Скажи какой»:

- Цветок - душистый, весенний, лесной, яркий, маленький…

- Лист осенний, желтый, большой, маленький, опавший...

- Карандаш - новый, большой, красивый, ребристый, цветной, тонкий, про

- Река - быстрая, прозрачная, глубокая, чистая, широкая...

- Мама - добрая, нежная, милая, ласковая, трудолюбивая...

2) Словесные игры на распознавание частей речи, выяснение взаимосвязи между ними:

«Веселая семейка»:

Правильно назвать животных и их детенышей.

- Гусь, гусыня, гусята.

- Петух, курица, цыплята.

- Кот, кошка, котята.

- Мама - лиса, папа - лис, малыши - лисята.

- Медведь, медведица, медвежата.

«Большой – малый»:

Подобрать ласкательное слово.

- кот - котик,

- река - речушка,

- мама - мамочка,

- солнце - солнышко,

- ваза - вазочка,

- береза - березка,

- листок - листочек.

«Два – один»:

Образование из двух простых слов одного сложного:

- снег и падать – снегопад,

- лес и полоса - лесополоса,

- птица и ферма -птицеферма,

- небо и склон - небосклон,

- хлеб и делать - земледелец,

- лес и рубить - лесоруб,

- лист и падать – листопад.

«Поймай мяч»:

Воспитатель называет существительное и бросает ребенку мяч. Ребенок образует из предложенного слова прилагательное и возвращает мяч педагогу.

- береза - березовый,

- солнце - солнечный,

- весна - весенний,

- липа - липовый,

- дождь - дождливый.

3) Речевые игры для формирования умения выражать собственное мнение:

«Согласие – несогласие»:

Задача педагога - формировать у детей умение утверждать или оспаривать тезис, обосновывать свое мнение.

Воспитатель. Сегодня не будет дождя.

Дети. Нет, будет, потому что небо тёмное.

Воспитатель. Все птицы улетают в теплые края.

Дети. Нет, некоторые остаются зимовать (воробей, ворона, галка).

Воспитатель. Это - рыба.

Дети. Нет, это не рыба. Это - мышонок. Рыба не умеет бегать, а мышонок умеет. У мышонка есть уши, а у рыбы нет.

Игра-это приобретаемый ребёнком опыт думать и говорить свободно, не боясь, критики за возможные ошибки. Этот опыт способствует пониманию принятых в обществе соотношений норм и ценностей, а также повышению самооценки. Игра учит детей общаться и понимать других людей и тем самым пополнять словарный запас. Игровая форма работы выступает как средство побуждения и стимулирования детей к учебной деятельности.

 

Литература:

Алтухова Н. Г. Научитесь слушать звуки. – СПб., 1999.

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста М., 1987.

Короткова Э. П. Обучение рассказыванию в детском саду. М., 1978.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2005

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок.— М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Максаков А. И. Учите, играя М., 1983.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» - 4-е изд., перераб. И доп. /Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2011

Селиверстов В. Речевые игры с детьми. — М.: «Владос», 1994.

Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. М., 2000.

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.

Опубликовано: 17.11.2024