Роль сказки в в воспитании и развитии дошкольника

Автор: Пименова Валентина Владимировна

Организация: МДОУ детский сад комбинированного вида 335

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Роль сказок в воспитании ребенка состоит не только в приятном времяпровождении. Ведь ребенок неизбежно учиться понимать внутреннее состояние любимых героев, старается анализировать те или иные их поступки. На некоторое время он забывает о своих реальных тревогах и погружается в сказочный мир, где всегда побеждают силы добра.

Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов развития речи, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Особенность сказки состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью. Сказка - интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний. У каждой группы сказок есть своя детская и взрослая аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает Мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи и бытовые сказки.
Детские сказки помогают расширить словарный запас, строить связную речь. Также очень важно, чтобы ребенок разговаривал не только правильно, но при этом еще и эмоционально, образно, красиво. Как правило, сказки несут в себе многовековую народную мудрость. Они очень доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека, отделяют добро от зла. Именно поэтому сказки – это неотъемлемая составляющая детского воспитания. Читая сказки, родители формируют у ребенка основы общения и поведения. У него развивается воображение, и повышаются творческие возможности. Известно, что дети, которым постоянно читались сказки, намного быстрее учатся говорить и правильно формулировать свои мысли.
Хочется обратить внимание на то, что сказку нужно не читать, а рассказывать. Этим у детей воспитывается умение слушать и понимать монологическую речь. Чтобы первое знакомство не только заинтересовало детей, но и нашло отражение в их чувствах и эмоциях, нужно выразительно преподнести текст. Эмоциональную окраску речи дети начинают ощущать с усвоением речи вообще. Особенно доступна им выразительность интонации. После рассказывания сказки необходимо рассмотреть вместе с детьми иллюстрации, провести беседу, которая поможет ребятам лучше понять содержание, правильно оценить некоторые эпизоды сказочной истории. Желательно задавать вопросы, помогающие формированию лексико-грамматических представлений детей, а также побуждающие их анализировать, рассуждать, делать выводы. Одни вопросы помогают выяснить, насколько дети поняли сюжет, другие помогают точнее охарактеризовать героев сказки, третьи - обратить внимание на отдельные слова, поступки, эпизоды, почувствовать главную идею произведения.
Благодаря методике чтения сказок, уже к шести годам многие дети становятся обладателями незаурядных речевых способностей, могут фантазировать и сочинять собственные рассказы и сказки, а затем публично их рассказывать. При этом дети свободно общаются, умеют связывать сложные предложения, правильно комбинировать и произносить длинные фразы.

Автор книги «Поверь в своё дитя» Сесиль Лупанин считает: дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса, который им могут дать только родители. «Нужно помнить, что дети любят больше всего учиться, даже больше, чем есть конфеты; но учение – это игра, которую нужно прекращать, прежде чем ребёнок устанет от неё. Главное, чтобы ребёнок был «недокормлен» и встал из-за «стола знаний» с ощущением постоянного «голода», чтобы ему постоянно хотелось «ещё». Вот несколько рекомендаций по развитию речи:

Объясняйте ребёнку всё, что он делает, видит и слышит, что происходит или будет происходить непосредственно около него, кто есть кто и т.п.

Рассказывайте короткие истории. Придумайте, например, историю о своей ноге, которая прячется в носке; о своей руке, которая ласкает малыша или убегает от него – в зависимости от его настроения; наконец, о самом ребёнке, который сейчас отправится в страну снов, и т.д.

Разговаривайте с ребёнком, пользуйтесь и детской речью, и взрослой (точной и чёткой) – по вашему желанию. Детям необходимо оба типа речи.

В детской речи часто появляются словечки, которые надолго остаются в семейном словаре. Если вы ввели какое-то искажённое детское слово в домашнюю речь, то, употребляя его, надо дать понять, что оно произносится неправильно (можно подмигнуть). И при этом следует спросить ребёнка: «А по-настоящему как нужно сказать?» Ребёнок будет счастлив ответить вам верно. Кроме того, это послужит стимулом для придумывания различных игр со словами, что само по себе является прекрасной тренировкой ума.

Детей обязательно надо знакомить с устным народным творчеством (песенками, потешками, считалками, скороговорками и т.д.). Это не только вводит их в страну поэзии, но и прекрасно развивает память, речь, расширяют кругозор, формируют отношения к окружающему миру. Песенки, считалки, повторяющиеся куплеты следует напевать малышу с самого рождения: «Котя-котенька, коток», «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю…» и т.п.

Для развития речи ребёнка очень важно читать ему вслух, лучше ежедневно. Не читайте монотонно! Объясняйте новые слова. Закончив книжку, перечитайте её ещё раз.

Педагог и психолог Б. Беттельгейм выдвинул интересную идею о важной роли волшебных сказок. По его мнению, «детям для снятия тоски и страха совершенно необходимы полные драматического эффекта сказки, которые обычно рассказывают бабушки. Детская современная литература, которая стремится вытеснить старые сказки, лишает ребёнка чего-то важного, так как из её подслащенных книг начисто вытравлены понятия о ненависти, ревности, смерти и т. п. Малыш нуждается в трагических переживаниях, а ему подсовывают мелкие чувства».

Расширение словарного запаса ребёнка должно стать повседневной задачей. Следите за своей речью, избегайте жаргонных, вульгарных слов, выражайте свои мысли чётко и ясно.

Для расширения словарного запаса можно использовать некоторые упражнения. Например, вы хотите познакомить ребёнка с названием тех звуков, которые издают животные, птицы, насекомые. Некоторые слова ему знакомы по сказкам, потешкам, песенкам, а некоторые встречаются очень редко. Заранее составьте перечень этих слов, разучивайте их с ребёнком и затем используйте их в играх, которые помогут ребёнку запомнить эти слова.

Эти правила взяты из книги: Кэрпару Эмил, Кэрпару Герта. Мать и дитя.

Правила были приняты в Международный год ребенка. Они содержат педагогические наставления Песталоцци, Фребеля, Черни, учитывают и современный практический опыт.

• Люби своего ребенка!

То есть радуйся его присутствию, принимай его таким, каков он есть, не оскорбляй его, не унижай его, не подрывай его уверенности в себе, не подвергай его несправедливому наказанию, не отказывай ему в твоем доверии, дай ему повод любить тебя.

• Охраняй своего ребенка!

То есть защищай его от физических и душевных опасностей, даже – если потребуется – жертвуя собственными интересами и рискуя собственной жизнью.

• Будь добрым примером для своего ребенка!

Привей ему уважение к традиционным ценностям, сам живи сообразно с ними, относись к ребенку с чувством ответственности. Ребенку необходим такой домашний очаг, где семья дружна, где уважают и любят стариков, где поддерживаются тесные и искренние связи со всеми родственниками и друзьями. Ребенок должен жить в такой семье, где бытуют честность, скромность, гармония. Нарушение родителями супружеской верности, завистливость, обогащение бесчестными средствами, достижение той или иной выгоды для ребенка с помощью беспринципных связей и т. п. – все это составляет такой «образец», который весьма отрицательно отразиться на моральном облике завтрашнего гражданина страны.

• Играй со своим ребенком!

То есть уделяй своему ребенку необходимое время, разговаривай с ним, играй с ним так, как ему нравится, игры его принимай всерьез, освойся с миром его представлений.

• Трудись со своим ребенком!

Помогай своему ребенку, когда он пытается принять участие в работе (в доме, в саду или огороде). Когда ребенок подрастет, приучай его участвовать во всех работах по хозяйству и для хозяйства. В часы досуга и во время каникул он должен принимать участие в организованных школой видах деятельности.

• Позволь ребенку приобретать жизненный опыт, пусть даже не безболезненно, но самостоятельно!

Ребенок признает только такой опыт, который он пережил самолично. Твоя собственная опытность нередко оказывается лишенной ценности для твоего ребенка. Дай ему возможность накопить собственный опыт, даже если это связано с известным риском. Чрезмерно оберегаемый ребенок, «застрахованный» от любой опасности, нередко становится социальным инвалидом.

• Покажи ребенку возможности и пределы человеческой свободы!

Родители должны раскрыть перед ребенком замечательные возможности развития и утверждения человеческой личности, соответственно дарованиям и особенностям каждого. Вместе с тем ему нужно показать, что любой человек должен признавать и соблюдать известные пределы в своих поступках в семье, в коллективе… и вообще в обществе (придерживаться закона и соблюдать правила общежития).

• Приучай ребенка быть послушным!

Родители обязаны следить за поведением ребенка и направлять его таким образом, чтобы его поступки не причиняли ущерба ни ему самому, ни другим. Ребенка следует вознаграждать за соблюдение установленных правил!

• Жди от ребенка только таких мнений и оценок, на какие он способен в соответствии со ступенью созревания и собственным опытом!

Ребенку требуется длительное время, пока он научится ориентироваться в этом столь сложном мире. Помогай ему, сколько сможешь, и требуй от него собственного мнения или самостоятельного вывода только в том случае, когда он способен на это в соответствии с накопленным опытом и ступенью своего созревания.

• Предоставляй ребенку возможность таких переживаний, которые будут иметь ценность воспоминаний!

Ребенок «питается», так же как и взрослый, переживаниями, которые дают ему возможность ознакомиться с жизнью других людей и с окружающим миром.

Секрет старых сказок прост: за века своего существования они миллионы раз пересказывались маленьким слушателям, а потому полностью приспособились к потребностям детей.

Первая сказка малыша обязательно должна быть ритмичной, с рифмами и песенками. Идеальны в этом отношении русские народные сказки «Колобок», «Теремок» и «Репка», к тому же они прекрасно убаюкивают.

Не забудьте и про особый «мамин голос» - интонации матерей, говорящих со своими младенцами, неповторимы. Самая уютная сказка — "Волк и семеро козлят". В ней "маминым голосом" говорит козочка, и ребенок, слушая сказку, наверное, видит себя козленком.

Пусть малыш "проживет" сказку вместе с вами. Пищите, рявкайте, кукарекайте! Это поможет развить фонетический слух ребенка, обострит восприятие. Игра голосов завораживает маленьких детей. Ну и, конечно, не забудьте о нравственном "намеке" сказки: "Вот каково не слушаться!"

Бытовые сказки ("Морозко") расскажут детям, что люди есть хорошие и плохие. Пусть выбирают, какими им быть: ленивыми и злыми или добрыми, смелыми и трудолюбивыми.

В волшебных сказках другие персонажи. Зло представлено в них фантастическими, отвратительными чудовищами. Это прежде всего Кощей Бессмертный страшный старичище, похищающий, как правило, красивых женщин — матерей, жен, невест героев сказок. Это и Баба Яга — костяная нога.

Родителям следует помнить, что развитие воображения таит некоторую опасность — появление детских страхов в 5—6-летнем возрасте после прочтения волшебных сказок. Нужно учитывать эмоциональное состояние своего ребенка и в случае необходимости "смягчить" воздействие сказки, напомнив о сильном и бесстрашном герое сказки.

Сказки Ш. Перро, братьев Гримм, Г. X. Андерсена столь же любимы, как и русские народные сказки. "Золушка", "Красная Шапочка", "Мальчик с пальчик", "Снежная королева", "Щелкунчик" — все они захватывающе интересны, интригующи и поучительны.

Особое место в детском чтении занимает поэтическая форма рассказывания сказок. С поэтической формой дети знакомятся еще в младенчестве, вслушиваясь в мамины колыбельные, "купальные" песенки — так называемый пестовый фольклор: "Лей с гуся вода — с Аленушки худоба" или "Киска-киска, брысь! На дорожку не садись. Наши детки пойдут, через киску упадут".

В дошкольном возрасте приходят к ребенку сказки А. С. Пушкина о золотой рыбке, о золотом петушке, о царе Салтане, а также "Конек-Горбунок" П. Ершова. Без них не вырастает ни один ребенок.

Малыши дошкольного возраста, не умея читать, с удовольствием слушают сказки и стихи. Именно в эти годы нарождается любовь к книгам. Нужно покупать сказки, детские стихи и рассказы с иллюстрациями. Малыш будет видеть на картинках то, что вы читаете, потом сам будет "читать" по картинкам полюбившуюся сказку.

Никогда не забывайте, что дети наблюдают за вами. Ребенок должен ощущать, как вы любите книги, как вам нравится читать ему вслух и быть вместе. Не дай Бог заметить малышу, что вечерние сказки — лишь скучная обязанность для вас.

Очень хорошо дождливым осенним днем, когда нет возможности выйти на прогулку, "оживить" сказку, распределив роли между членами семьи. Позвольте режиссером быть ребенку.

Следующая ступенька – вдохновить ребенка к сочинительству сказки. Зачин может быть ваш: «Жила-была девочка (мальчик)…» Ребенок знает уже много сказок – пусть сочинит свою. Конечно, в его собственной сказке будут фрагменты из прочитанных сказок, но появятся и новые мотивы. Детям это занятие всегда по душе.

Младший дошкольный возраст – это период «почемучек». Ребенок все хочет знать, понять, осмыслить. Он часто (порой по нескольку раз) задает один и тот же вопрос. Не стоит гневаться, ведь повторно ребенок задает вопросы только потому, что хочет еще и еще раз убедиться, что понял все правильно.

Обстоятельные ответы на все его «почему» содействуют обогащению словарного запаса.

«Почему крокодилы кусаются?» «Почему кукла не ест яблоки?» «Почему кошки не носят сандалии?» «Почему у цветков нет ни рук, ни ног?» «А почему …?»

Обычно это происходит, когда малышу исполняется 3,5 года. Теперь ваш ребенок не то ангельское создание, каким был всего лишь полгода назад. Позиция молчаливого скромного созерцания его уже не устраивает. Он хочет знать о мире все, отсюда его бесконечные «почему».

Трудно остаться терпеливыми родителями в «возраст вопросов». Не успеете перевести дух, ответив на его вопрос, как он снова вставляет свое «почему».

Порой хочется отмахнуться, а то и прикрикнуть на маленького инквизитора, но ведь его вопросы не безделица.

Ребенок сосредоточенно трудится над созданием собственной картины мира. Как же не помочь ему в этом?!

Попробуйте выработать свою особую, дипломатическую тактику поведения, чтобы достойно выдержать град вопросов.

Едва научившись произносить слова, он одновременно предпринимает попытку кое-что разузнать. Неутомимо показывая пальчиком на вещи, что его окружают, спрашивает: «Это что?»

Нередко дети доводят «до белого каления» только потому, что не умеют сформулировать вопрос. Попытайтесь разрядить эту ситуацию, подсказывая вариант вопроса.

Дети слишком мало знают, чтобы самим осознать все, что происходит вокруг них.

Они убеждены, что все в мире существует для чего-то. На вопрос: «Зачем это дерево высокое?», наверное, наиболее разумно ответить так: «Оно высокое, мой друг, потому, чтобы тебе захотелось поднять голову, посмотреть на его верхушку и облака, плывущие над ней».

Он обязательно помолчит какое-то время, чтобы осознать сказанное вами, а вы чуть отдохнете.

Всегда отвечайте на детские вопросы откровенно и с наибольшей степенью объективности, доступной для его восприятия. Когда ребенок задает вам «щекотливый» вопрос, им движет всего лишь любопытство. Для малышей нет закрытых тем. Это для нас с вами вопрос «Откуда берутся дети?» является самой сокровенной тайной. Возьмите пример с малыша и отвечайте ровным, естественным голосом. Вы ведь не делаете особого секрета из того, что цыпленок появляется из яйца, а морковка – из семечка…

Будьте готовы проявить фантазию. Ваш способный ребенок может использовать такой неожиданный ход мыслей, что любой ваш ответ прозвучит как полуправда. Один маленький мальчик заставил взрослых задуматься над вопросом «Чем косточка цыпленка отличается от кости динозавра?». Серьезные люди дали разные умные ответы. «Неправда, – возразил мальчик. – Просто одна из них меньше. И все».

Лучше самого хорошего ответа на вопросы таких детей может быть встречное предложение подумать вместе.
- Что едят зайцы?
- Давай подумаем, что они могут найти в лесу или в поле!

У вас в запасе еще есть дипломатический ход – поинтересоваться у «почемучки», а что он сам думает по этому поводу. Возможно, ребенок позабавит вас своими рассуждениями, а может, вы получите на удивление разумный ответ. Это позволит вам передохнуть минуту-другую, но главное – вы предоставите ребенку возможность стать собеседником, следовательно, думать.

Иногда наши вопросы помогают детям установить связь между идеями и предметами, иногда подталкивают, чтобы выказывать свои чувства и мысли, а порой вопрос, заданный вовремя, способен привести ребенка к настоящему открытию.

Постарайтесь избежать кажущейся простоты. Детям с самого начала необходимо изведать сложность жизненных ситуаций, чтобы они были подготовлены к столкновению с путаницей и непостоянством реальной жизни. Даже самого маленького ребенка можно спросить о том, чем похожи и чем отличаются вещи, предметы: «Чем похожи мячик и апельсин?» «Почему ты сказал, что они разные?» «Если стакан упадет со стола, что с ним случится?» «Что из этого ты положишь в две разные кучки: шапочку, панамку, сандалии, ботинки?»

Позвольте воображению детей забираться все дальше и дальше. Во время прогулок в лес, на озеро уместно спросить: «На кого из животных похоже плывущее облако?» «Если бы озеро было столом, чем бы тогда были лодки?»

Ответы могут быть самыми невероятными, но сами вы обязательно испытаете чувство счастья, видя, как пытлив его ум. И это ваш ребенок!

Детям дошкольного возраста свойственно необычное стремление к познанию окружающего мира. Новые знания и умения приобретает в процессе приобщения к труду, во время игр, специальных занятий. Очень важно правильно их организовать, создать благоприятные условия развития, придать им нужное направление. Взрослый может подсказать игру, помочь усложнить ее или продолжить игру, начатую ребенком по собственной инициативе. Но никогда не стоит заставлять детей играть по указке взрослого. В таких случаях дети теряют интерес к игре, могут бросить ее или начинают протестовать против вмешательства взрослых.

Организуя деятельность ребенка, для создания благоприятных условий развития следует учитывать его возрастные индивидуальные особенности, склонности, интересы, правильно оценивать и использовать его возможности. Перегрузка может вызвать переутомление и оказать отрицательное влияние. Избежать перегрузок помогает рациональная организация режима дня.

Ребенка нужно учить лишь тому, что он в данный момент в состоянии не только заучить, но и осмыслить. С другой стороны, обучение не должно слепо следовать за развитием, плетясь в его хвосте. Развитие формируется через обучение. Правильно поставленное обучение способствует нормальному умственному развитию.

До 4—5-летнего возраста ум ребенка весьма восприимчив ко всем видам внешней информации. Однако мозг у детей этого возраста довольно быстро утомляется, и, чтобы он мог справляться с огромной умственной нагрузкой, необходим оптимальный режим его работы, разумное чередование активной деятельности и отдыха, физических упражнений и умственных нагрузок, развлечений, сна и бодрствования.

Для умственного развития ребенка лучше ему не читать, а больше рассказывать и беседовать с ним на тему рассказа. Если ребенку только читают, у него нет стимула для развития своей речи, а потому задерживается умение высказывать свои желания, пересказывать увиденное. Беседуя с детьми и слушая их, необходимо обращать внимание на способность ребенка правильно выражать мысль, бороться с примитивной речью.

Родители часто недооценивают свою роль в становлении многих черт характера ребенка. В семьях, где по каждому поводу выражают неудовольствие, выговаривают детям за малейшую провинность, многое запрещают, дети также привыкают быть недовольными, становятся скрытными, угрюмыми, боязливыми. Ласковое же обращение породит доброту, требование соблюдения порядка — дисциплинированность, систематическое проведение гимнастических упражнений — выносливость и волю, посильный домашний труд — сознание необходимости повседневной работы, доведение любой игры или занятия до конца — настойчивость и упорство, уход за младшими членами семьи, домашними животными, растениями, помощь взрослым — чуткость и теплоту человеческих отношений, способность в любом коллективе чувствовать себя своим и располагать к себе людей. Общеизвестно, что способность к сопереживанию и сочувствию формируется довольно рано, проявляется раньше и сильнее у детей из многодетных семей, чем у единственного ребенка.

Развитие мышления детей определяется объемом и характером информации, которую они получают. Огромным источником информации являются радио и телевидение. Они приносят ребенку много нового и интересного. Однако необходимо установить грань, за которой начинается перенасыщение малыша информацией, когда ее обилие не соответствует возрастным возможностям и ведет к переутомлению. Помимо психической перегрузки злоупотребление просмотром телевизионных передач лишает ребенка необходимой ему физической разрядки. Просидел у телевизора — лишился прогулки, которая очень нужна перед сном.

В процессе воспитания необходимо отмечать любые достижения ребенка, поощрять его добрым словом, лаской, улыбкой. Ощущение успеха очень важно, оно повышает уверенность в себе и стремление в дальнейшем к большему. В случае неудачи не следует одергивать малыша, делать ему резкие замечания.

Опубликовано: 18.11.2024