Эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Пшенко Галина Михайловна

Организация: ГБДОУ детский сад № 16 Василеостровского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Эмоциональное воспитание направлено на развитие у детей эмоциональной сферы, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и управлять своими эмоциями.

Проблема эмоционального развития детей дошкольного возраста всё чаще привлекает внимание педагогов. От рождения ребенку не даны нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, он не умеет самостоятельно их выражать. Эмоциональное развитие дошкольника связано с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Изменения в эмоциональной сфере связаны с развитием не только мотивационной, но и познавательной сферы личности, самосознания. Интенсивно развиваются социальные эмоции и нравственные чувства.

В педагогическом процессе через общение складывается неуловимая, но чрезвычайно важная система воспитательных взаимоотношений, которая способствует эффективности воспитания и обучения. Специально организованное общение, способное структурировать эмоциональный мир, создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения движениями, голосовыми реакциями, музыкальными звуками, т.к. современная социальная ситуация далеко не всегда насыщает детей эмоционально, далеко не всегда обогащает их впечатлениями должно по праву стать важным аспектом педагогической работы. Согласованность педагогического процесса и повышенной природной эмоциональностью детей послужит основанием для выделения эмоционального компонента образования.

Некоторые средства и методы эмоционального воспитания:

Театрализованная деятельность. В рамках неё дети передают эмоции, характер героев и их отношение друг к другу.

Сюжетно-ролевые игры. Они помогают развивать эмоциональную отзывчивость к сверстникам и решать проблемные ситуации.

Развитие речи. Чтение наизусть потешек, стихов, пересказ сказок формирует эмоционально выразительную диалогическую и монологическую речь.

Использование художественной литературы. Потешки и сказки вызывают эмоциональный отклик, учат сопереживать и выражать собственные чувства мимикой, жестами, словами.

Использование музыки. Вслушиваясь в слова и музыку песен и хоров, ребёнок приобретает первоначальные понятия о настроении музыки и опыте передачи чувств музыкальными средствами.

Изобразительная деятельность. В рамках неё ребёнок использует цветовую гамму для создания образов, отражающих настроение и впечатления.

Подвижные игры. Они доставляют детям радость, чувство удовольствия, вызывают интерес, захватывают воображение.

Моделирование. В качестве моделей эмоционального состояния можно использовать пиктограммы, графические изображения лица, силуэты людей, пантомимы отражающие эмоции.

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка. Организованная образовательная работа, совместная, самостоятельная деятельность, по эмоциональному развитию способна не только обогатить эмоциональный опыт ребенка, но и смягчить и даже полностью устранить проблемы негативного поведения детей.

Эмоциональный интеллект ребенка тесно связан с эмоциональным опы­том, который он получает в процессе позна­ния мира. Важно научить детей воспринимать и ценить путем познаний произведений искусств.

Искусство наиболее понятно им при чтении литературных произведений, сказок, слуша­ния музыки, при просмотре произведений художников и т.д.

Для наиболее успешного развития эмоци­онального интеллекта необходимо целена­правленное воспитание ребенка в этом на­правлении. Это возможно при постоянном и структурированном развитии эмоциональ­но-образного восприятия как способности детей не только чувствовать и воспринимать, но и способности понимать свои чувства и эмоции, а также окружающих людей.

Данные способности раскрываются по­средством воспитания эстетической культу­ры ребенка, благодаря чему он учится пони­мать и ценить прекрасное вокруг себя, правильно оценивать красоту природы, яв­ления искусства и др.

В структуре эстетического воспитания выделены такие компоненты как эмоцио­нальная отзывчивость на произведения ис­кусства и его эмоционально-образное вос­приятие.

Самосознание (самолюбие, самооцен­ка), как опыт осознания своей внутрен­ней жизни, своих чувств и пережива­ний. Для детей проблема самосознания, самолюбия, как опыта освоения своих чувств и переживаний является ново­образованием, которое соответствует возрастным особенностям. Об этом писали Л.С. Выготский, Д.Б. Элько­нин, что подтверждено исследовани­ями А.В. Запорожца, Н.Н. Поддьяко­ва, Л.А. Венгера. Самосознание явля­ется основным компонентом для развития эмоций. Поэтому для разви­тия данного компонента эмоциональ­ного интеллекта необходим подбор таких произведений искусств, в кото­рых раскрывается проблема самосо­знания с точки зрения ребенка и по­могает ему формировать и выстроить его самооценку.

Стремление к разностороннему общению, как со сверстниками, так и с взрослыми долж­но проходить на качественном уровне, а не стихийно. Оно также находит от­ражение в трех основных моделях эмоционального интеллекта как управ­ление эмоциями, саморегуляция и са­моактуализация. Поэтому при работе с детьми по развитию стремления к разностороннему общению, необхо­димы коллективные методы работы (в командах, тройках, парах) постоян­ная смена детей в таких группах для того, чтобы они могли тесно взаимо­действовать со всеми участниками воспитательного процесса. Это помо­жет научить их различным методам взаимодействия друг с другом, а также развивать саморегуляцию, самоакту­ализацию, проявлять лидерские каче­ства и умение управлять своими эмо­циями. На уроках музыки это можно реализовать при работе с шумовым оркестром, при постановке спектаклей и танцев.

Эмпатия – как сострада­ние, сорадость, сочувствие, жалость, умение по­нимать свои и чужие эмоции. Для разностороннего развития детской эм­патии необходим подбор произведений искусств, художественной литературы, проведение бесед с детьми на тему понимания чувств людей.

Опубликовано: 18.11.2024