Проект «Мастера мультипликации»

Автор: Швенк Екатерина Валерьевна

Организация: МКДОУ - детский сад «Лучик»

Населенный пункт: Новосибирская область, п. Садовый

1. Полное наименование проекта (паспорт проекта)

Название проекта	«Мастера мультипликации»
Тип проекта	Творчески -информационный
Цель	Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с детской мультипликацией.
Задачи проекта	•Сформировать интерес к детской мультипликации; •Расширять и активизировать словарный запас детей; •Знакомить с основными жанровыми особенностями кукольная, пластилиновая, рисованная и др; •Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при озвучивании мультфильмов и драматизации (эпизодов, сюжетов, сказок); •Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову; •Развивать творческие способности у детей.
Руководитель проекта	Швенк Екатерина Валерьевна
Участники проекта	Дети, родители, воспитатели и специалисты ДОУ, библиотекарь
Продолжительность проекта	1 год
Ожидаемые результаты	• дети полюбят создавать мультфильмы; • будет создан мультфильм и презентован на «Дне матери»; • дети будут обмениваться своими впечатлениями; • будут активно использовать в речи выразительные средства языка, сочинять, фантазировать и самостоятельно проигрывать мини – спектакли; • дети сходят на экскурсию в сельскую библиотеку.
Основания для разработки проекта	1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

 

2. Аннотация проекта (краткое описание проекта)

В статье описан один из способов развития связной речи дошкольников через проект «Мастера мультстудии». Проект долгосрочный, рассчитан на 2024-2025 учебный год и направлен на детей старшего дошкольного возраста (в том числе и детей с ОВЗ). Предлагаемый проект предусматривает несколько этапов работы. Статья будет интересна родителям, педагогам, учителям - логопедам, психологам, учителям - дефектологам.

I этап – подготовительный, информационный (1 месяц сентябрь) обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора, постановка цели и задач, разработка плана проекта. Определение сроков проведения проекта, места в календарно-тематическом плане.

ΙΙ Основной этап (октябрь – май)

Старт проекта. Виртуальные экскурсии, выставка работ. Первичное формирование проектных групп. Разработка мероприятий. Чтение и анализ произведений. Цикл занятий «Профессия мультипликатора», «Фантазеры», Беседа: «Зачем нужны книги»; Чтение стихов, посвященных весне, мамам и бабушкам; Чтение сказок, просмотр мультфильмов.

ΙΙΙ Этап Рефлексивный (Итоговый) (июнь)

Отчет о проделанной работе. Планирование последующей деятельности, группировка материала, презентация проекта для коллег.

 

3. . Введение, актуальность, значимость

Введение

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка, а мультипликация является одним из наиболее ярких примеров проявления детских эмоций и фантазий. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, а мультипликация показывает это наглядно. Они обогащают детские эмоции, воспитывают воображение и дают ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, а мультфильмы наглядно показывают, как может быть богата и интересна родная речь: юмором, живыми образными выражениями и сравнениями.

Актуальность. Постановка проблемы

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. К сожалению, вечно занятые родители в наше время частенько пускают процесс развития речи детей на самотек. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером или предоставлен сам себе), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж обсуждение положительных и отрицательных мультгероев или их поступков большая редкость. Вот и получается, что речь детей бедная, отмечается недостаточный словарный запас. Исходя из выше сказанного, нами была выбрана следующая тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с детской мультипликацией». Создание мультфильма с детьми дошкольного возраста – это современный вид проектной технологии, который является очень привлекательным для детей.

 

5. Цели и задачи проекта

Цель: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с детской мультипликацией.

Задачи: - Сформировать интерес к детской мультипликации;

- Расширять и активизировать словарный запас детей, через художественную литературу;

- Знакомить с основными жанрами детской мультстудии, с профессиями (мультипликатора, звукорежиссера, сценариста…);

- Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при озвучивании мультфильма, чтении стихотворений и в драматизациях;

- Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову;

- Развивать творческие способности у детей при создании мультфильма.

Vl. Участники проекта

Дети старшего дошкольного возраста (в том числе и дети с ОВЗ), родители, воспитатели и специалисты ДОУ, библиотекарь.

7. Сроки реализации проекта, этапы реализации проекта

Продолжительность проекта -1 год.

 

Предполагаемые результаты.

Антропологический компонент.

У большинства детей появится устойчивый интерес к детским мультфильмам и к книге, повысится уровень инициативности и самостоятельности в вопросах выбора мультфильма, появиться желание читать, рисовать, создавать самостоятельно.

Предполагается развитие детско-взрослой и детской общности на основе собственных интересов: содержанием общения детей друг с другом и с родителями будет является обсуждение, договоренность и выбор на основе понравившихся литературных произведений.

На основе повышения интереса детей к детской мультипликации, содержанию литературных текстов и интенсивного обмена мнениями и опытом, значительно улучшится речь детей с ОВЗ.

 

Организационно – деятельностный компонент.

Расширять образовательное пространство группы:

-уголок мультстудии (папки- передвижки, альбомы, картотеки, игры, презентации…);

- мини библиотека группы «Писатели детям»;

- семейно-дошкольных проектов и детских (детско-взрослых) мини-проектов, появившихся в рамках данного педагогического проекта «Книга своими руками», «Мои любимые мультгерои».

В образовательную практику ввести развивающие ситуации, предусматривающие дискуссии детей, викторины, конкурсы и т.д. В процессе работы найти новые формы работы с родителями, благодаря которым они станут более активно участвовать в жизни группы детского сада (анкетирование, мини-проекты, мини-выставки любимых мультфильмов…).

 

Научно-методический компонент.

Выделена технологическая особенность реализации педагогического проекта посредством вовлечения в его замысел сначала родителей, а уже потом детей группы. Разработана и представлена система педагогической деятельности, направленная на развитие речевой активности детей , в том числе и детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста по отношению к просмотренным мультфильмам, прочитанным сказкам и рассказам и общению со взрослыми и сверстниками на литературные темы.

 

Формы и методы организации проекта

1. Беседы «Мой любимый мультфильм», «Профессии мультипликаторов» и др.

2. Моделирование и решение проблемных (интересующих) ситуаций.

3. Педагогические наблюдения.

4. Игры - драматизации.

5.Чтение, разучивание литературных произведений.

6.Изготовление продуктов детской деятельности (героев, декораций, элементов, мультфильмов).

7.Слушание муз произведений.

8 Самостоятельная деятельность.

9. НОД

10. Выставки, презентации.

11 Оформление информации для родителей в приемной.

12. Индивидуальные рекомендации.

13. Создание картотеки пословиц и поговорок о книгах.

14. Создание альбома «Мои любимые герои»

 

Информационный этап

Цель: сбор и изучение художественного материала по тематике проекта (произведений, стихов).

Чтобы спланировать формы работы на данном этапе необходимо проанализировать, насколько все участники проекта готовы к работе. Для этого важно подобрать или разработать план проекта.

 

II этап – основной. С целью изучения вопроса и обмена педагогическим опытом проводились консультации на темы: «Путешествие в страну Мультипликацию», «Приобщение детей к детской мультстудии и художественной литературе», «Зачем учить стихи?», «Книжный уголок в группе», издаются буклеты для родителей, по интересующим вопросам: «Что читать детям», «Что посмотреть в выходные с детьми?», «Как учить стихи с ребенком по мнемотаблицам», «Мультфильм в домашних условиях».

 

Разработаны методические рекомендации для родителей: «Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании и развития связной речи и интереса и любви к мультфильмам и детской книге», «Организация чтения художественной литературы по ролям», «Работа над просмотренным произведением». Педагоги группы организовали мини-музей детской книги и мини-выставки детских рисунков.

 

III этап – обобщающий (рефлексивный). Цели работы на этом этапе: оценить эффективность работы по проекту.

Рабочий план реализации проекта «Мастера мультстудии» в старшей группе «Рябинка» МКДОУ – д/с «Лучик»

№	Содержание	срок	Ответственное лицо
1.	Ι Этап Подготовительный Определение темы проекта. Методическое обоснование проекта	сентябрь	Учитель - логопед Воспитатели группы
2.	Определение сроков проведения проекта, места в календарно-тематическом плане.	сентябрь	Воспитатели групп и уч-логопед.
1.	ΙΙ Основной этап Старт проекта. Знакомство с проектом Экскурсия в виртуальную мультстудию, знакомство с профессиями, цикл тематических занятий: «Мои первые иллюстрации», «Мой любимый мультфильм», «Кто создает мультфильмы?» «История создания мультфильмов», «Берегите книгу», «Где живут книги», «История закладки».	Октябрь - февраль	Воспитатели группы, муз.руководитель, учитель – логопед, библиотекарь
2.	Чтение и анализ произведений (стихи, песни, рассказы: С. Есенин, Н. Назар; Г. Снегирев; С. Маршак; Г. Садовая; К. Бальмонт; А. Фет и др. выбор заданий проектными группами. Корректировка планов	март	Воспитатели группы, учитель - логопед
3	Литературная викторина «В гостях у сказки», Конкурс мультфильмов.	апрель	Учитель – логопед Библиотекарь.
4.	Подведение итогов и обобщение результатов работы над проектом на родительском собрании, награждение детей за участие в конкурсах в рамках проекта.	май	Воспитатели группы, учитель - логопед
1.	ΙΙΙ Этап Рефлексивный (Итоговый) Отчет о проделанной работе. Планирование последующий деятельности.	июнь	учитель - логопед
2.	Группировка материала	сентябрь	учитель - логопед
3.	Презентация проекта для коллег	сентябрь	учитель - логопед

 

Заключение

В современном информационно насыщенном мире мультипликация является универсальным способом взаимодействия с детьми. Динамичность и красочность современных мультфильмов вызывает у детей неподдельный интерес побуждающий поделиться своими впечатлениями со сверстниками и родителями. Работа над столь необычным проектом помогает не только сплотить детей, но и научить их уважать работу друг друга.

Дети, получившие «полезную прививку» в детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном задании, хорошо говорят.

 

Литература

1. Ажищева Т.А. «Создание мультфильмов с детьми дошкольной образовательной организации. – 2015.

2. Муродходжаева Н.С., Пунчик В.Н., Амочаева И.В. Образовательный модуль Мультстудия «Я творю мир».-М.2020.

3. Куликовская Н. Увлечь книгой. Дошкольное воспитание. – 2007. № 5.

4. В. Маркова, Л.Трегубова. Только книга может обогатить мир ребенка. Дошкольное воспитание. -2009. №6.

5. Никишина И.В. Мастер - класс для руководителей и педагогов ДОУ. Система интерактивного обучения педагогов в ДОУ. – Методическое электронное пособие. – 2013.

1. file0.docx (30,6 КБ)
2. file1.jpg (129,2 КБ)

Опубликовано: 19.11.2024