Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми средней группы в образовательной области познание. «Лесные звери зимой»

Автор: Бацукова Ольга Рустамовна

Организация: МОУ «Ирдоматский ЦО»

Населенный пункт: Вологодская область, д. Ирдоматка

Автор: Коряковская Александра Сергеевна

Организация: МОУ «Ирдоматский ЦО»

Населенный пункт: Вологодская область, д. Ирдоматка

Наша группа называется «……». С этими детьми мы работаем уже третий год. Группа очень светлая, а ребята жизнерадостные. Вот уже несколько лет мы создаём уют в нашей группе. Каждый уголок продумываем, оформляем, чтобы детям было уютно и комфортно. Очень хочется, чтобы ребятишки с удовольствием шли в детский сад.

Многое было приобретено с помощью родителей, что- то сделано своими руками. Благодаря родителям мы сделали атмосферу тепла и уюта. С детьми мы стараемся поддерживать порядок, чистоту, уют и хорошее настроение.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду группы, мы стремились к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, вызывала, прежде всего, стремление к самостоятельной деятельности. В соответствии с программой, возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе мы оборудовали игровые центры: физкультурно – оздоровительный, книжный, центр художественного творчества, музыкальный, театральный, центр сюжетно-ролевых игр, центр безопасности дорожного движения.

Л. С. Выготский писал: «Интерес - как естественный двигатель детского поведения, является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями»

Работая с детьми, я заметила, что дети хотят узнать больше о природе, интересуются развитием растений, жизнью животных задают много вопросов.

На наш взгляд, познавательный интерес к окружающему и максимально положительную эмоциональную насыщенность, мы можем реализовать в экологическом воспитании, в процессе общения детей с природой, так как экология - простор для детской деятельности.

Так как вложить в детские души понимание того, что природа – это наш дом и при этом повысить их познавательную активность? Ведь приобщение ребенка к природе способствует у него воспитанию многих положительных качеств личности. Именно в дошкольном возрасте важно напитать душу ребенка добротой и воспитать такие качества, как сочувствие, внимательность, самостоятельность, любознательность, активность и доброжелательность.

«Природа - это единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания», И. В. Гете

Цель экологического воспитания – научить детей экологически целесообразному образу жизни. Начинать работу в этом направлении нужно уже с младшего дошкольного возраста, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему.

Актуальность поднимаемой темы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создавая педагогическую РППС экологического направления, в котором ребёнок мог бы познать окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой живой природ и активно взаимодействуя с ними. Наблюдая за детьми, я стала замечать, что они в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу. Дети не владеют обобщающим понятием, не умеют описывать предметы. Я думаю, что моя методическая разработка будет полезна педагогам ДОУ, так как в ней осуществляется интеграция различных образовательных областей.

Основная часть.

Предлагаем вам конспект непосредственной образовательной деятельности по реализации образовательной области «Познавательное развитие» на тему «Лесные звери зимой». Данный материал подходит для детей дошкольного возраста 4-5 лет. Дети во время данной образовательной деятельности знакомятся и закрепляют знания о диких животных.

Цель: расширять представления о лесе и его обитателях.
Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».

Задачи:
- расширять и уточнять знания детей о жизни диких животных, их внешнем виде и образе жизни;
- закреплять в речи обобщающее понятие: «дикие животные»;
- формировать навыки связной речи у детей;
- формировать навыки мыслительной деятельности;
- формировать у детей изобразительные навыки и умения в рисовании, используя нетрадиционную технику «оттиск бумаги»;
- развивать мелкую моторику рук и пальцев;
- развивать зрительное внимание, память, мышление и воображение детей;
- воспитывать у детей любовь и бережное отношение к лесу и диким животным.
Планируемые результаты: интерес к информации, которую получают во время общения и игр; активно и доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; умеют поддерживать беседу, интересуется нетрадиционной техникой рисования.

Предварительная работа: чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций, беседы. расширены знания детей о жизни диких животных, их внешнем виде и образе жизни проявляют

Материал к занятию: телеграмма, картинки «Дикие животные», картинка доктора Айболита, картинки животных для игры «Чей хвост?»; игра «Кто чем питается?»; игра «Жилище животных»; игра «Чьи следы?».

Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств воспитания являются игры. Игры экологического содержания использую, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе.

При проведении образовательной деятельности мы тоже использовали игры.

Дидактические:

игра «Чей хвост?»

Цель: закреплять знание внешнего вида животных, обогащение словарного запаса детей именами прилагательными «заячий, волчий» в процессе игровой деятельности. Развитие логическое мышление.

игра «Кто чем питается?»

Цель: закрепить знания детей о разных видах питания животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей). Активизировать знания детей о животных, упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам. Учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде (хищные-травоядные). Учить видеть сходство и различия между разными группами животных, знать повадки, среду обитания.

игра «Жилище животных»

Цель: формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное. Обогащение словарного запаса детей, обобщающего существительного «жилище» в процессе игровой деятельности.

игра «Чьи следы?»

Цель: закрепить знания детей дошкольного возраста о диких животных, уметь отличать следы диких животных, на снегу, развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, речь детей. Закреплять знание внешнего вида животных.

Игровой момент вносят загадки, которые являются не только игрой, но иупражнением в смекалке, развитии логики. Их можно использовать

практически в любых ситуациях.

Удовлетворяя естественную детскую потребность в движении, подвижные игры помогают развивать ловкость, быстроту, силу. Я использую подвижные игры при закреплении знаний по экологии. Например, подвижная игра «Кто с кем?» (игра с мячиком). Цель: Развитие двигательной активности, ловкости рук. Учить детей называть малышей диких животных. Развивать память, речь, внимание.

Заключение

После проведения данной образовательной деятельности дети средней группы:

• Знают и называют животных наших лесов, особенности внешнего вида, повадки, приспособления к среде обитания (сезонные изменения, способы защиты).
• Владеют обобщающим понятием «дикие животные», «жилище», «детёныши»
• Сравнивают животных по нескольким признакам, находя сходство и различие.
• Составляют описательный рассказ о животном с использованием плана-схемы.
• Связно и последовательно могут передавать содержание литературного текста с опорой на предметные картинки.
• Умеют с помощью различного материала совместно с родителями создавать образ животного, подбирать интересный познавательный материал об этом животном.

 

Список использованных источников

1. Эйнар Генри. Издательство «МАХАОН». Детская энциклопедия Мир леса, 2015

2. Энциклопедия для детей «Всё о животных» от А до Я. Издательство «МАХАОН», 2009

3. Наталья Рыжова «Экологические сказки и рассказы»

4. Наталья Рыжова «Здравствуй, соболь, как живёшь?» Письма животным, 2017

5. Географический атлас «МИР И ЧЕЛОВЕК». Редактор И. К. Жданова, 1989

6. Произведения Е. Чарушина, К. Д. Ушинского, А. Н Толстого, Н. И. Сладкова, В. В. Бианки, М. М. Пришвина, С. Воронина о животных.

7. Зенина Т. «Экологические акции в работе с дошкольниками», ж.//Дошкольное воспитание, 2002 г. № 7 с. 18.

8. Золотова Е.И. «Знакомим дошкольников с миром животных». - М.: Просвещение, 1988 г.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0_1d3b30f4-0fee-41c5-9e37-4e73fcbf45c9.docx (24,2 МБ)

Опубликовано: 20.11.2024