Опытно-экспериментальная деятельность в освоения правил дорожного движения детьми дошкольного возраста

Автор: Дмитриева Лариса Анатольевна

Организация: МДОУ «ДС № 45»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

Актуальность (слайд №2).

Дети дошкольного возраста - это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и взрослым, ведь для них дословная трактовка правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров требует абстрактного мышления, которое у дошкольников только начинает развиваться, что затрудняет процесс восприятия правил дорожного движения.

В сложной опасной ситуации взрослого человека иногда выручает инстинкт самосохранения, ловкость, быстрота реакции. Дети не умеют управлять своим поведением в должной мере. Оказавшись в критической ситуации, дети не могут моментально принять верное решение, не в состоянии правильно определить расстояние до приближающегося транспортного средства, её скорости и переоценивают свои возможности, считая себя быстрыми и ловкими.

(Слайд № 3)

Что же такое экспериментальная деятельность?

Экспериментирование - это один из видов познавательной деятельности, любой опыт, попытка осуществить что-либо. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. Знания, полученные самостоятельно, являются осознанными и более прочными. Ребенок познает объект в результате практической деятельности с ним.

Экспериментальная деятельность является, наряду с игровой ведущей деятельностью ребенка дошкольника. Главное, чтобы интерес ребенка к исследованию открытиям со временем не угас.

(Слайд № 4)

Цели и задачи экспериментальной деятельности:

Цель: развитие свободной творческой личности ребенка.

Задачи:

- Формировать способность видеть многообразие мира

- Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования в вопросах безопасности дорожного движения.

- Развивать речь.

- Расширять перспективу развития поисково-познавательной деятельности, поддерживать у детей инициативу, самостоятельность.

(Слайд № 5).

Детям, чтобы что – то понять, необходимо информацию «пропустить» через себя. По словам американского философа Ральфа Уолда Эмерсона «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам».

Экспериментирование является одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, в том числе, и, закрепление правил безопасности. Так, появилась идея увлечь детей в изучении правил безопасного поведения на улицах и дорогах через опытно-экспериментальную деятельность. Как влияют погодные условия на безопасность на дороге, почему нужны светоотражающие элементы на одежде, какое авто кресло самое безопасное и т.д.? Находя ответы на подобные вопросы, дети легко и быстро усвоят правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

(Слайд № 6)

Педагоги нашего дошкольного учреждения внедряют в практику работы одну из образовательных технологий – метод проектов. Эта технология позволяет существенно повысить качество образования, становится инструментом саморазвития воспитателей, детей и родителей, так как проектный метод позволяет сконцентрироваться вокруг рассматриваемой проблемы, объединить усилия взрослых и детей.

Метод проектов –это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Проектная исследовательская деятельность позволяет расширять представления и понятия о компонентах правил поведения на дороге.

Главное - понять причины правил дорожного движения пешеходов и водителей.

Экспериментальная деятельность составляет обязательную часть исследовательских проектов по изучению правил дорожного движения. Практические занятия через проведение опытов-экспериментов помогают ребенку понять причинно-следственную зависимость определенных правил поведения, как водителей, так и пешеходов. Одновременно формируется уважение к труду водителей транспортных средств, работе сотрудников ДПС.

Опыт – это весело и увлекательно, но в тоже время в каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждению, умозаключению, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности. Дети учатся ставить цель, решать проблему, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы.

В дошкольном учреждении накоплен богатый опыт по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения, проводится системная работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, когда на всех уровнях ребёнок становится вовлеченным в практическую, продуктивную, творческую деятельность.

(Слайд № 7)

Содержание программы обучения детей младшего дошкольного возраста по обучению правилам дорожного движения представлено следующими проектами:

Проект № 1. «Камень, глина и песок полезай под колесо!»

Проект № 2. «Дороги в коробке»

Проект № 3. «Неожиданности на снежной дороге»

(Слайд №8) Программа сенсорного развития детей второй младшей и средней групп определяет содержание: изучение свойств объектов неживой природы: земля, глина, песок, которые являются составляющими грунтовых и асфальтированных покрытий дорог.

(Слайд № 9)

С этой целью разработана серия опытов по изучению свойств песка, глины, гравия, почвы.

(Слайд № 10)

Дети знакомятся с разными видами дорог: имеющими твердое покрытие и рыхлый грунт.

(Слайд № 11)

Используя практика – ориентированный подход, педагоги совместно с детьми изготавливали дороги с разными покрытиями для дальнейшего экспериментирования. Разыгрывания дорожных ситуаций.

(Слайд № 12). В ходе экспериментирования юные исследователи проверяли прочность дорожных покрытий, определяли их свойства (холодное, гладкое, скользкое, тает, твердое, ровное, не пропускает воду и т.д.)

(Слайд № 13)

Исследовательские проекты для старшего дошкольного возраста:

Проект 1. «Для любой дороги нет плохой погоды – каждая погода благодать?»

Проект 2. «Дорожные знаки появились не просто так…»

Проект 3. «Вес понятие растяжимое. На дороге он имеет большое значение».

 

(Слайд № 14)

В экспериментальной деятельности (образование скользкой дороги) большое внимание педагоги уделяют обыгрыванию дорожных ситуаций на макетах дорог, которые изготовили сами совместно с детьми.

(Слайд № 15)

Следующим моментом в экспериментальной деятельности становится моделирование опасных ситуаций. Его возможно проводить как на магнитной доске, так и на плоской поверхности.

(Слайд № 16)

Здесь на слайде вы видите, как дошкольники обыгрывают разные дорожные ситуации. Опасные ситуации на плоском макете.

Поиски новых вариантов проектов педагогов дошкольного образования по обучению правилам дорожного движения через практико-ориентированный подход с дошкольниками помогут разрешить разные образовательные проблемы, обеспечит высокий уровень познавательного развития детей дошкольного возраста.

(Слайд № 17)

Таким образом, цель обучения детей Правилам Дорожного Движения состоит не только в том, чтобы они получили знания в области дорожного движения, но и в том, чтобы на базе этих знаний они выработали устойчивые практические навыки безопасного поведения на улице, научились анализировать дорожные ситуации и принимать правильные решения. Чем лучше дети освоят эти навыки, тем больше у них шансов сохранить и обезопасить свою жизнь.

(Слайд 18)

В заключении хочется процитировать слова К.Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

 

Используемая литература:

1. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.
2. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни / Л. А. Королева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 64с.
3. 7. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2009. – №3. – С. 4–12.
4. 8. Куликовская, И. Э, Совгир, Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.
5. 9. Локтионова, З. А., Варыгина, В. В. Поисково-познавательная работа в детском саду / З. А. Локтионова, В. В. Варыгина // Методист. – 2006. – №8. – С. 60–64.
6. 10. Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.
7. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240с.
8. 13. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240с.
9. 14. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / под редакцией Л. Н. Прохоровой – 3–е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 64 с.
10. 15. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240 с.
11. 16. Рыжова, Л. В. Методика детского экспериментирования /Рыжова Л. В. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 208 с.
12. 17. Савинова, И. А. Развитие познавательной активности посредством экспериментирования / И. А. Савинова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, 2008. – №12. – С. 112–118.
13. 18. Тугушева, Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста / Тугушева Г. П. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.
14. 19. Чехонина, О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности / О. Чехонина // Дошкольное воспитание, 2007. – № 6. – С. 13.

1. file1.pdf (3,6 МБ)

Опубликовано: 20.11.2024