Игровая деятельность «Страна книг и игрушек»

Автор: Буханцова Ирина Ивановна

Организация: МДОУ - д/с №19

Населенный пункт: Саратовская область, Марксовский р-н, с. Подлесное

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, двигательная.
Цель: расширять бережное отношение к игрушкам, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).

Задачи:
Проблема: «Поможем любимым игрушкам».

Игровая мотивация: «Оказать помощь игрушкам, попавшим в беду».

Задачи:

Речевое развитие: Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться. Стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.

Словарная работа: Активизировать в речи прилагательные (грустный, веселый, печальный, мокрый, сухой).

Познавательное развитие: Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям». Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием. Формировать умения детей использовать слова-названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;

Художественно эстетическое развитие: Развивать эмоциональный отклик детей:

1)на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобразительной игры;

2)на музыкальное произведение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать интерес к совместной игровой деятельности. Вызывать чувства сопереживания, воспитывать дружелюбие, положительные эмоции. Любовь и бережное отношение к игрушкам.

Физическое развитие: Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений.

Предварительная работа:

Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки».

Беседа «Мои игрушки».

Выставка книг, рассматривание иллюстраций.

Материал и оборудование: портрет Агнии Львовны Барто, самодельная книжка-раскладушка с иллюстрациями природы и интерьера детской комнаты. В вагончике (контейнер) лежат игрушки: кукла, бычок, заяц, мишка, маленькие разноцветные мячики, строительный материал, лейка, полотенце, раскраски на всех детей, ёмкость с водой, камушки, разные предметы, чем можно достать мяч.

Ход игры:

Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с гостями. Здравствуйте!

А теперь покажем гостям, какие мы весёлые и дружные.

Все сюда ко мне спешите,

Если вместе соберемся,

И друг другу улыбнемся

То отправимся в путешествие в «Страну игрушек». Любимым игрушкам стихотворения расскажем, а они с нами поиграют.

Ребята, кто хочет попасть в эту страну? Все хотят.

Но страна находится далеко, пешком не дойдём. А давайте полетим на… На чём же мы полетим? (На самолете.) Только давайте его построим сами, повторяйте за мной.

Самолет построим сами (Вращение рук перед собой)

Понесемся над лесами. (Дети разводят одну руки в сторону).

Понесемся над полями. (Дети разводят другую руку в сторону).

А потом вернемся к маме. (Покачивают прямыми руками, легкий бег).

У-у-у…(воспитатель с детьми «летят» по группе).

-Внимание, внимание! Наши самолеты подлетают к «Стране игрушек».

Заходим на посадку.

Вот мы и прилетели!

Подойдите все поближе,

Посмотрите выше, ниже.

Здесь на полочках

Книжки стоят,

И игрушечки сидят,

И на нас они глядят.

Ребята смотрите, какой красивый вагончик нам поезд привёз написано – игрушки для ребят, посмотрим? Тогда присаживайтесь на стульчики.

Какая интересная книга. Это книга детского писателя Агнии Барто и называется «Игрушки» (Книжка – раскладушка, страницы иллюстрированы, а игрушки съёмные).

Давайте мы вместе с игрушками совершим путешествие по страничкам этой интересной книги.

Раскрываю первую страницу (природа, река). Достаю игрушки из вагончика. Обыгрываю. Это Таня, посмотрите, как она весело играет с мячиком, ой мячик в речку упал. Давайте мы Таню пожалеем, стихотворение ей прочитаем.

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

Тише Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Обращаю внимание детей на модель речки, в которой плавает мяч. Мы должны помочь достать Тане мяч, но вдруг он утонет, да и речка глубокая, что делать?

А давайте проведём опыт. Только сначала в физкультурном уголке возьмите маленькие мячики, а я возьму большой. Мячи у всех и мы отправляемся в центр опытов. Пока идем, спрашиваю какие у вас мячики, а у меня?

Давайте возьмём и опустим мячи в воду. Посмотрите ребята, мячики не тонут, они плавают. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает. У вас мячики маленькие может, поэтому не утонули. Я сейчас большой мячик в воду опущу, утонул? Почему? Сейчас возьмите камушек и тоже опустите его в воду. Что случилось с камнем? Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.

Дети, речка-то глубокая, берега высокие, рукой мяч не достанешь. Как мы Танечке поможем, мяч достать? (Воспитатель подводит детей к тому, что достать мяч можно разными предметами: палкой, ложкой, дуршлагом, ситом, сачком и т.п.) Найдите предметы, которые помогут вам достать мяч. (Дети подходят к предметам, и выбирают чем они могут достать мяч, достают мячи находящиеся в емкости с водой.)

Какие мячи вы достали из воды? (Подвожу детей к ответу — мокрые.) Пусть они сохнут, а мы посмотрим как Таня, достанет из воды мяч.

Затем переставляю мяч на страничке из речки — в ручку Тане и убираю слезки с ее лица, обращаю внимание детей на то, что Таня обрадовалась и слезки пропали.

Открылась вторая страница (фрагмент интерьера детской комнаты, из вагончика достаю мишку с оторванной лапкой).

Почему на этой страничке мишка такой грустный? (У Мишки отсутствует одна лапка.) Дети вместе с воспитателем читают стихотворение:

Уронили Мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу

Потому что он хороший.

Как же помочь нашему Мишке? (Побуждаю детей к высказываниям. В случае затруднения предлагаю детям прикрепить лапу при помощи шнурка.) Обращаю внимание на изменение эмоционального состояния Мишки — был грустный, стал веселый. (Меняю положение губ.)

Как поступили с Мишкой? (плохо) Как мы можем помочь Мишке? (пожалеть его) Давайте пожалеем Мишку, какие добрые слова мы ему скажем? (Мишка ты добрый, хороший, косолапый мы тебя любим).

Ребята, игрушки надо беречь, относиться к ним бережно: не ломать, не кидать, а после игры прибирать, и книжки не рвать.

Мишка поправился и хочет с ребятами поиграть.

Мишка – косолапый

Манит деткам лапой.

Выходите танцевать,

В догонялки поиграть.

Мишка больше не играет, мишка деток догоняет.

Мишка наш довольным стал, мед свой кушать убежал.

Открываю третью страничку, на которой изображена природа, достаю из вагончика бычка и строительный материал. Соединяю несколько кубиков вместе и ставлю на них бычка, спрашиваю:

А кто живет на этой страничке?

Встал он прямо у дорожки:
Не идут со страха ножки,
И мычит бедняга "Му!
Шаг я сделать не могу!"

(Дети называют.)

Давайте прочитаем стихотворение про бычка, а пальчики нам помогут.

Пальчиковая гимнастика «Бычок»

Идет бычок качается	Указательным и средним пальцем правой руки «идем» по коленкам; остальные пальцы сжать в кулачек;
Вздыхает на ходу:	Поднять и опустить плечи;
-ой, доска кончается,	Хлопок в ладони;
Сейчас я упаду!	Опускание тыльных сторон ладоней на колени

Наш бычок может упасть и удариться. Давайте ему поможем. (Дети подбирают трехгранную призму из строительного набора и приставляют к краю кубика, воспитатель проводит игрушку-бычка по кубикам со спуском.

Зашагали ножки – топ, топ, топ
Прямо по дорожке — топ, топ, топ
Ну-ка, веселее — топ, топ, топ
Вот как он умеем — топ, топ, топ
Мы помогли бычку спустится с доски, теперь он не упадет и может гулять, где хочет. И мы бычку покажем, какие вы смелые, как вы по узенькой дорожке можете ходить.

Предлагаю детям оживить четвертую страничку. (появляется зайка на скамейке.)

Что случилось с нашим зайкой, мы можем узнать из стихотворения.

(Инсценирую действия, аналогичные по стихотворению: на подносе, на скамейке сидит зайка, , декламируя стихотворение, поливаю резинового зайца из лейки, оформленной в виде тучки.)

Дети вместе со мной читают стихотворение:

Зайку бросила хозяйка

— Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Вместе с детьми жалею зайчика. Как ему помочь? Предлагаю детям вытереть зайца пушистым полотенцем и посадить его на травку под солнышко.

Давайте зайку пожалеем, и поиграем вместе с ним.
Рассказывая стишок, изображаем действия, о которых говорим:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит! (руками пошевелили ушки)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть! (потерли ладошки друг о друга)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать! (попрыгали)
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!

Ребята, вам понравилось играть с нашими игрушками? Стихи про них читать? А каким игрушкам мы сегодня помогли. Ребята, вспомните, кто же написал все эти замечательные стихи?

Мы игрушкам помогали,
И стихи про них читали.
И сейчас пришла пора
Поиграть с ними, детвора.

 

Опубликовано: 20.11.2024