• обучающей задачи;
• содержания;
• правил;
• игровых действий;

В основе музыкально - дидактических игр лежат задачи развития музыкального восприятия; игровое действие должно помочь ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними. Основная и важнейшая цель использования музыкально-дидактических игр с детьми дошкольного возраста - развитие творческих способностей дошкольников и последовательное приобщение их к музыкальному искусству. В своей работе применяю музыкально-дидактические игры в соответствии с учетом общих задач музыкально-эстетического воспитания и провожу их по заранее намеченному плану. Применение таких игр на занятии дает возможность провести его более содержательно и интересно, так как в игре дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих и музыкально-ритмических движений, а так же в области восприятия музыки. Иногда музыкально-дидактическим играм посвящаю занятие полностью или частично во второй половине, как отдельному виду деятельности. А также провожу развлечение с использованием музыкально-дидактических игр. Эти игры имеют обучающий характер и в доступной игровой форме у детей формируются и развиваются музыкально-творческие способности. Дидактические игры в нашем детском саду проводятся во всех возрастных группах.

Использование музыкально-дидактических игр в процессе развития песенного творчества

Песня- одна из основных моментов творческих проявлений у детей. Играя, ребенок напевает незамысловатую мелодию. В работе над развитием детского песенного творчества использую несколько типов упражнений-игр:

• «Где мои детки?», «Птицы и птенчики» (различать высокие и низкие звуки);
• «Музыкальные лесенки» (различать направление движения мелодии вверх и вниз);
• «Я иду!», «Ты где?» (пение мажорного и минорного трезвучия)
• «Как тебя зовут?» (певческая перекличка)
• Петь свои имена;
• «Музыкальное лото» (импровизирование мелодии на заданный текст);
• Подражать ритмическому звучанию инструментов;
• «Как живете, дети?», «Вы куда идете?», «Что ты хочешь, кошечка?» (музыкальные вопросы и ответы);

В процессе обучения дети охотно включают песенные импровизации в свою самостоятельную деятельность, особенно в сюжетно-ролевые игры. Формирование у детей песенного творчества оказывает прямое влияние на развитие воображения, самостоятельной деятельности, необходимых нравственных качеств.

Использование музыкально-дидактических игр в процессе восприятия музыки

В процессе слушания музыки дети знакомятся с инструментальными, вокальными произведениями разного характера. Для того чтобы ребенок лучше понимал музыкальное произведение, мог сопоставлять образы, также часто обращаюсь к музыкально-дидактическим играм. Во время слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста использую различные игрушки, которые могут «разговаривать», «двигаться» с малышами. Для детей более старшего возраста использую игры «Кого встретил колобок», «В лесу», «Песня-танец-марш», «Найди нужную картинку», «Кто больше?», «Какая музыка?», «Сложи песенку». Использование этих игр во время слушания музыки, способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и запоминанию.

Использование музыкально-дидактических игр в процессе ритмических движений

На занятии значительную часть времени отвожу разучиванию различных движений под музыку. В процессе систематических занятий по движению у детей развивается музыкально-слуховое восприятия, что необходимо им в самостоятельной музыкальной деятельности и развитию танцевально-игрового творчества. Детям младшего возраста свойственны подражательные движения. Поэтому для малышей использую в музыкально-дидактических играх различные игрушки, с помощью которых можно побуждать детей к выполнению несложных действий под музыку. С игрушками бибабо детям интересней выполнять движения в упражнениях «Гулять-отдыхать», «Три медвежонка», «Мы скакали» и др. Деятельность старших дошкольников отличается активным восприятием музыки, хорошим чувством ритма, что позволяет им достаточно выразительно выполнять движения. Большое внимание уделяю умению самостоятельно действовать под музыку: придумывать отдельные движения или танец, используя знакомые плясовые движения. Творческие задания сочетаю с игровыми моментами («Ах ты, Ваня-Ванечка», «Игра с гномом», «Ай, да бабушка Яга»). Игровая форма разучивания движений помогает ребенку правильно выполнить ритмический рисунок. С первых занятий развиваю в детях стремление самостоятельно двигаться под музыку. Таким образом, музыкально-дидактические игры оказывают большую помощь в развитии двигательной активности детей. Игры «Учись танцевать», «Кто как идет?», «Определи танец», «Придумай пляску» и др. требуют от ребят творческого подхода к выполнению задания.

Музыкально-дидактические игры в самостоятельной деятельности дошкольников

В образовательной области «Музыка» большое значение уделяется развитию музыкально-творческих способностей детей. Поэтому необходимо постоянно пополнять развивающую предметно-пространственную среду, как в музыкальном зале, так и в групповых помещениях. Музыкально-дидактические игры используются на занятиях и в самостоятельной деятельности дошкольников. В каждой возрастной группе нашего ДОУ имеются музыкальные уголки с детскими музыкальными инструментами, портретами композиторов, альбомами детских песен и играми, изготовленными силами родителей и воспитателей с детьми. Игры в уголках периодически меняются в соответствии с комплексно-тематическим планированием в ДОУ. Так же имеются информационные консультативные стенды, где родители могут узнать в какие музыкальные игры можно поиграть с ребенком дома.

Ценность музыкально – дидактических игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них, побуждает детей к творчеству. В результате, дети не только получают необходимые знания об основах музыкальной грамоты, но и учатся любить, ценить и понимать музыку, у них формируются необходимые черты личности: чувство товарищества, ответственности, коллективизма.

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические рекомендации

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трёх основных направлениях: подготовка к проведению игры, её проведение и анализ.

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

• отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения соответствие игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
• определение наиболее удобного времени проведения музыкально - дидактической игры (во время занятия, в самостоятельной или совместной деятельности с педагогом);
• выбор места для игры (музыкальный зал, группа, прогулочный участок);
• определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
• подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки и др.);
• подготовка к игре самого педагога: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, своё место в игре, методы руководства игрой;
• подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.

Проведение дидактических игр включает:

• ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом;
• объяснение хода и правил игры;
• определение роли педагога в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;
• подведение итогов игры.

Анализ проведённой игры показывает, какие приёмы оказались эффективными в достижении поставленной цели, а какие нет и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры.

Дидактические игры в большинстве случаев проводятся тогда, когда дети уже получили на занятиях определенные знания и навыки, иначе будет достаточно трудно осуществить игру. При планировании дидактических игр в воспитательном - образовательном процессе необходимо, чтобы новые игры, взятые на занятии, затем проходили в блоке совместной деятельности с детьми и использовались детьми в их самостоятельной деятельности, являясь при этом высшим показателем способности занять себя деятельностью, требующей приложения умственных усилий.

 

 

 

Картотека музыкально – дидактических игр

для развития танцевально – игрового творчества детей (5 -6 лет)

Программное содержание. Развивать образность и выразительность движений. Способствовать накоплению музыкальных впечатлений. Воспитывать музыкальный вкус, самостоятельность в передаче игровых и танцевальных образов.

Котик и козлик (муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского)

Методические указания. Дети инсценируют песню. Вначале один ребенок дает два контрастных образа, а затем двое детей могут обыграть эту песню.

Я полю, полю лук (муз. Е. Тиличеевой, сл. народные)

Методические указания. Предлагая такое задание, воспитатель должен хорошо объяснить детям, как проводится прополка. Обращает внимание детей на то, чтобы они взглядом сопровождали свои движения, поворачивая голову то в одну, то в другую сторону, иначе «грядка будет плохо прополота». Чтобы дети лучше поняли это движение, воспитатель может его показать сам.

Последнюю фразу песни дети могут выполнять по-разному: поливать воображаемый лук из воображаемой лейки или просто ласково подправлять прополотые луковицы.

Наши кони чисты (муз. Е. Тиличеевой, сл. С. Маршака)

Методические указания. Предложить прослушать музыку и самостоятельно определить характер движений, соответствующих музыке. Вначале задания исполняют несколько детей, затем вся группа.

Задорные чижи (муз. Я Дубравина, сл. М. Неринского)

Методические указания. Песня разучивается всеми детьми. Заранее выбирают детей – чижей, которые обыгрывают эту песню. Чижей может быть несколько, и за каждой парой надо закрепить свой куплет, который они должны по–своему обыграть.

Веселые лягушата (муз. и сл. Ю. Литовко)

Методические указания. Песню инсценируют двое детей.

Песня исполняется всеми детьми без сопровождения, двое инсценируют – импровизируют танец под музыку.

Затем игра повторяется, роль лягушек исполняют другие дети.

Игру можно проводить на участке летом.

Вальс кошки (муз. В. Золотарева)

Методические указания. Ребенок сам придумывает танец, используя знакомые движения, соответствующие характеру музыки.

Свободная пляска

Методические указания. На любую русскую народную мелодию с детьми разучиваются элементы к русской пляске. Затем, когда у детей накапливается достаточный запас плясовых движений. Детям предлагается импровизировать, придумывая свою композицию русской пляски, используя знакомые движения.

 

 

Список литературы:

1. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: (упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет) – М.: Просвещение,1983.

2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 1983.

3. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. - М.: Музыка, 1985.

4. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1986.

5. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание.

Приложения: