Этапы совместной деятельности

Этапы технологии

«Река времени»

Организация совместной деятельности взрослого и детей

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

1. Мотивационно – целевой этап.

Обсуждение реального или вымышленного события.

В: Ребята, я вам принесла сегодня коробку. Хотите посмотреть, что в ней лежит.

Дети открывают коробку.

В коробке находятся картинки часов разных времён.

В: Ребята, что это?

Ответы детей (Это часы).

• создаёт мотивационную ситуацию
• инициирует общее обсуждение, побуждает к диалогу, поддерживает инициативу детей

• активизирует знаниевый и практический опыт детей

• проявляют интерес к предстоящей деятельности
• актуализируют знаниевый и практический опыт.
• рассуждают, высказывают свои предположения, выражают желание отправиться в путешествие по «Реке времени»

Постановка цели исследования

В: Правильно. Молодцы ребята. А как вы думаете, часы существовали всегда? Интересно как люди узнавали время раньше, когда не было часов?

Возможные ответы детей (Солнечные, водяные, песочные часы и т.д).

В: Ребята, ваши ответы очень интересны, но убедиться в этом мы сможем, отправившись в путешествие по нашей «Реке времени».

• хвалит детей
• создает проблемную ситуацию
• инициирует общее обсуждение

• озвучивают знание и жизненный опыт

2. Содержательно – деятельностный этап

Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала.

В: на «Реке времени» обозначены остановки. Предлагаю вспомнить, как они называются?

Возможные ответы детей (Древность, старина, наше время).

В: Каждую остановку мы заполним картинками с изображением часов разных времен. Все картинки найдут свое место на «реке времени».

В: История часов начинается с древних времен. А вот и наш волшебный колокольчик, который переместит нас в древность.

Воспитатель звонит в колокольчик.

В: -В круг скорее вы вставайте, волшебные слова за мною повторяйте:

Тик- так, тик-так,

Время отмеряет шаг.

Стрелки мы переведем,

В древность с вами попадем.

Остановка – древность (слайд)

Дети садятся перед телевизором

В: Ребята, Лена у нас знает, какими часами люди пользовались в древности. Лена, ты поделишься с нами своими знаниями?

Рассказ ребёнка про солнечные, огневые, живые часы.

В: Молодец, Лена, много знаешь о часах того времени.

В: Как вы, думаете, ребята, удобно ли было пользоваться такими часами? Почему?

Ответы детей

В: Время шло, и люди продолжали придумывать более надежные часы: водяные и песочные. Хотите узнать, как с помощью таких часов можно измерить время?

Ответы детей (Да, конечно).

В: Предлагаю, вам, разбиться на 4 группы и собрать картинки за 2 мин. Решите кто из вас будет следить за временем, а кто собирать картинки.

Д/и «Разрезные картинки» (Несколько детей собирают картинку часов, а один в каждой группе засекает время с помощью песочных или водяных часов)

В: Удобны ли такие часы?

Ответы детей (Нет, за такими часами нужно было следить и вовремя переворачивать их)

В: Продолжим наше путешествие.

Воспитатель звонит в колокольчик.

В: В круг скорее вы вставайте, волшебные слова за мною повторяйте:

Тик- так, тик-так,

Время отмеряет шаг.

Стрелки мы переведем,

В старину мы попадем.

Остановка-старина (слайд)

Дети садятся перед телевизором

В: Я знаю, что Настя уже путешествовала со своими родителями в старину и много узнала о часах того времени. Настенька, ты поделишься с нами?

Рассказ ребёнка про механические часы.

В: Спасибо, Настя. Очень много интересного ты нам рассказала.

В: Нам пора продолжать наше путешествие.

Воспитатель звонит в колокольчик.

В: В круг скорее вы вставайте, волшебные слова за мною повторяйте:

Тик- так, тик-так,

Время отмеряет шаг.

Стрелки мы переведем,

В наше время попадем.

Остановка-наше время (слайд). Дети садятся перед телевизором

В: Ребята, кто хочет рассказать нам, какие часы есть у вас дома, какими часами пользуются ваши родители, бабушки, дедушки?

Рассказ ребёнка (электронные часы, кварцевые часы)

В: Умница, Ваня, как много ты знаешь о часах нашего времени. Ребята, а чем кварцевые часы отличаются от механических?

Ответы детей (кварцевые работают от маленькой батарейки, а механические необходимо заводить)

В: А есть даже часы, которые называют «скелетоны». Почему? Ответы детей (Их корпус прозрачный и через них видно, что происходит внутри. Видно, какие детали двигаются, какие нет) (Слайд)

В: Предлагаю снова разбиться на группы и поиграть в интересную игру «Что сначала, что потом». Я раздам каждой группе конверты с картинками нужно правильно и быстро расположить картинки по порядку за 1 мин, но теперь за временем будем следить с помощью кварцевых и электронных часов. Дети выполняют задание

В: Саша, расскажи, как ты расположил свои картинки?

Ответ ребенка (Ребёнок встаёт, завтракает, играет в садике, обедает, вечером читает сказку, спит).

В: Проверьте, у всех правильно получилось? Все успели за 1 мин? Ответы детей

В: Удобно было пользоваться такими часами? Какими удобнее кварцевыми или электронными? Ответы детей

В: Вот и закончилось наше путешествие по «Реке времени». Много нового и интересного мы узнали. Ребята, а что было бы, если на земле исчезли все часы?

Ответы детей (Взрослые не знали, когда идти на работу; дети опаздывали бы в детский сад, школу).

В: Если бы на земле не было часов, то все пошло бы кувырком, не было бы порядка и учета. Ночь и день длились бы больше положенного времени. Люди не смогли бы вовремя вставать утром и ложиться спать. Самолеты, поезда, корабли сбились бы с курса. Часы нам нужны и важны. Они нам помогают узнавать, беречь и правильно расходовать наше время.

В: Интересно, а есть такое помещение или место, где хранятся все, все часы от водяных до электронных, как вы думаете? Ответы детей. (Да, музей)

В: Может мы с вами тоже создадим музей в нашей группе? Возможно кто-то сам сделает часы, кто-то принесёт старинные часы, а кто-то поделиться часами нашего времени. И у нас получиться шикарный музей, в который мы пригласим ребят из других групп и поделимся нашими знаниями об истории возникновении часов. Сможем?

(Ответы детей)

• инициирует совместное планирование предстоящей деятельности

• звонит в колокольчик

• включает экран, использует наглядно-информационные средства
• предоставляет возможность ребенку поделиться знаниями
• поддерживает ребенка, хвалит
• задает вопросы, инициирует общее обсуждение, побуждает к диалогу, поддерживает инициативу детей

• инициирует игру

• объясняет правила игры

• даёт детям возможность сделать вывод

• звонит в колокольчик

• предоставляет возможность ребенку поделиться знаниями
• поддерживает ребенка, хвалит

• звонит в колокольчик

• побуждает ребенка поделиться знаниями

• поддерживает ребенка, хвалит
• задаёт вопросы стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказыванию
• комментирует высказывания

• рассказывает интересные факты
• показывает картинки на слайдах
• даёт практические задания
• наблюдает за детьми во время выполнения задания
• осуществляет проверку
• побуждает к самоконтролю

• задаёт вопросы, поощряет самостоятельные попытки детей сделать выводы

• побуждает на создание

мини-музея

• включаются в планирование предстоящей деятельности

• активизируют внимание

• рассуждают о том, что видят на экране, аргументируют свои высказывания
• внимательно слушают

• делятся на группы
• собирают картинки, переворачивают часы

• делятся впечатлениями

• активизируют внимание

• внимательно слушают товарища
• рассматривают иллюстрации в презентации

• активизируют внимание

• внимательно слушают товарища
• рассматривают иллюстрации в презентации
• принимают участие в беседе, отвечают на вопросы

• внимательно слушают педагога
• выполняют практическое задание

• осуществляют самоконтроль

• отвечают на вопросы

• задают вопросы друг другу и воспитателю, договариваются друг с другом, принимают совместное решение

Работа в подгруппах:

сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени» -воспитывать у детей умение работать в группе; - дискутировать, уважать мнение друг друга;

- развивать логическое мышление.

В: Река начинается в далёком, далёком прошлом – это древность, протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки в настоящее время, где живём мы с вами. - Интересно, а как заполните вы «реку времени»? Очень много картинок, все они могут разместиться на нашей «реке времени». Вы можете договорится между собой, кто будет выбирать и приклеивать картинки в древность, старину и современность.

Дети выбирают картинки и приклеивают на соответствующий их временному периоду участок « реки времени».

• вовлекает детей в совместную деятельность;
• согласовывает с детьми действие, их последовательность;
• постановка проблемы; способствует групповой работе детей;
• напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность;
• наблюдает за детьми во время выполнения задания

• переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность;
• наблюдают за преобразованием предмета;
• выражают собственное суждение;
• осваивают последовательность размещения часов на «реке времени»;
• практикуются в осуществлении выбора

3.

Оценочно – рефлексивный этап

Вывешивание таблицы на стене группового помещения.

Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности.

В: Какая лента времени у нас получилась! Мне понравилось с вами путешествовать! Что новое вы узнали?

Ответы детей

В: Что для вас было самым интересным?

Ответы детей

В: Кому бы вы хотели показать ленту времени?

Ответы детей

В: Я предлагаю сделать фото нашей «реки времени», чтобы вы могли показать её своим друзьям и родственникам и рассказать о том, как раньше определяли время и какими часами пользовались.

Ответы детей

В: В какое путешествие по «Реке времени» вы хотели бы отправиться в следующий раз? Историю чего вы бы хотели узнать?

• стимулирует детей к самоанализу и самооценке
• поощряет детей к высказыванию
• привлекает детей к подведению итогов,
• предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение «реку времени»
• проявляет уважение к детским высказываниям
• вовлекает в слушание
• выражает желание участвовать в дальнейшей совместной познавательной деятельности

• включаются в обсуждение, по очереди делятся своими впечатлениями
• проявляют уважение к высказываниям сверстников
• выражают собственные чувства к проделанной работе;
• выражают желание включиться в дальнейшую совместную деятельность
• рассматривают ленту времени