Формирование у детей нравственно-патриотического отношения к малой Родине

Автор: Дворядкина Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ №31

Населенный пункт: г. Апатиты

Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, актуализирует вопросы развития духовной культуры дошкольника, его самостоятельности, творчества, активности, воспитанности.

Патриотическое воспитание ребенка - основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Еще классики педагогики, такие как Я.А.Каменский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих трудах поднимали тему патриотического воспитания. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. К.Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой.

• любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Слова Путина «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент патриотизм». Важность его подчеркнута в Федеральном законе «Об образовании в РФ» в статье 3, пунктах 3,4 сказано, что государственная политика основывается на принципах гражданственности, патриотизма, защите и развитии этнокультурных особенностей и традиций народов РФ. Подчеркивается необходимость единства образовательного пространства на территории Российской Федерации и в то же время провозглашается важность защиты и развития этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства. В «Национальной доктрине образования в РФ» (до 2025 г) сказано: признавая ведущую роль педагога в достижении целей образования, говорится о привлечении в систему образования талантливых специалистов, способных на высоком уровне осуществлять образовательный процесс, осваивать новые технологии, информационные системы, воспитывать у обучающихся духовность и нравственность.
• Федеральной образовательной программы дошкольного образования является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально- культурных традиций. Пункт 14.1 ФОП ДО.

При реализации задач регионального содержания необходимо:
- обеспечить взаимодополнение (интеграцию) образовательных областей;
- применять деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. дети должны сами выбрать ту деятельность, в которой они хотели бы отобразить свои представления;
- создавать развивающую среду, способствующую развитию личности ребенка на основе народной культуры.

Назначение регионального компонента - это:

5. защита и развитие системой образования региональных особенностей;
5. сохранение единого образовательного пространства России
5. обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование;
5. вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

 

Обучение в региональном компоненте строится на основе уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родному краю, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества – систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма.

Работа должна быть целенаправленной, системной. Среда, образ жизни в семье, отношения в детском коллективе – все это формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребенок живет. Чтобы проводить работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Очень важно, чтобы каждый педагог знал народные обычаи и обряды,

национальные традиции, был знатоком народных игр, песен, танцев, сказок, владел актёрским мастерством, выразительностью речи, искусством импровизации, умел увлечь детей художественной деятельностью, а так же:

- доброжелательно относился к инициативе ребёнка

- одобрял его инициативу

- предоставлял возможность к самостоятельным действиям

- создавал условия для этих действий.

Основные направления деятельности ДОУ по реализации регионального компонента:

• изучение национальных традиций и обычаев,
• воспитание любви к природе родного края и его обитателям,
• уважения к прошлому своего народа,
• любви к родному слову,
• формирование толерантного отношения к другим.

Дошкольное детство – пора открытий, и наша задача – помочь ребёнку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию нравственных чувств. В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на её благо. Воспитывая ребёнка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и с самим собой. Опора на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю родного края – верный путь повышения качества воспитания и обучения.

Любить Родину – значит знать её, знать, прежде всего, свою малую Родину.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своей малой родине, усвоение принятых в ней норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру ее культуры.

Социально-нравственное воспитание – значимое и необходимое направление в работе с детьми. Это значение трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей родного края, мы тем самым формируем глубокую привязанность к нему, чувство гордости. Знакомство с историей, культурой, природой, бытом людей, живущих рядом, позволяет лучше почувствовать родной посёлок, а значит, стать созидателем своей малой Родины.

В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, исторического опыта своего народа. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Поэтому именно с дошкольного возраста следует воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины.

Задачи нравственно-патриотического воспитания в ДОУ:

• Воспитывать любовь и трепетное отношение к ценностям семьи, детского сада, родного города.
• Прививать заботливое отношение к родным и близким людям, младшим сверстникам и старшему поколению.
• Способствовать формированию желания участвовать в общественных мероприятиях, направленных на благоустройство своего двора, территории группы, улиц родного города.
• Воспитывать уважение к труду разных профессий.
• Развивать интерес к традициям родного края, соблюдать их и сохранять.
• Формировать трепетное отношение к природе, ее ресурсам, экономно их расходовать. Каждый педагог строит свою работу в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников на основе следующих принципов:

• Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром;

• Принцип приоритетности регионального культурного наследия;

• Принцип опоры на эмоционально – чувственную сферу ребенка;

• «Позитивный центризм» (усвоение ребенком знаний, наиболее актуальных для его возраста);

• Непрерывность, преемственность и интегративность педагогического процесса;

• Дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом его психологических особенностей, возможностей и интересов;

• Рациональное сочетание разных видов детской деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Системная и последовательная работа дощкольного учреждения, по нравственно-патриотическому воспитанию детей, прослеживается в календарном планировании по темам «Моя семья», «Моя Родина- Россия», «Моя страна, «Мой город», через организацию разных форм работы с детьми: беседы с детьми об их обязанностях, о семейных традициях и праздниках, о своей стране, городе, о народных игрушках и росписях, через художественно-продуктивную деятельность (рисование, аппликация), игровую деятельность (сюжетно-ролевые игры «Семья», «Библиотека», «Больница», «Магазин», «Путешествие по родному краю», «Геологи», ; дидактические игры: «Все профессии важны», «Как меня зовут» и др.), игровые обучающие ситуации («Мы помогаем…»), чтение художественных произведений, виртуальные экскурсии, индивидуальную работу, рассматривание альбомов, иллюстраций по данной теме. Главным условием для организации работы в данном направлении является создание развивающей предметно-пространственной среды. РППС в группах соответствует гигиеническим и эстетическим требованиям, безопасна, доступна и соответствует возрасту. Во всех группах имеются центры по нравственно-патриотическому воспитанию. В них расположены дидактические, настольно-печатные игры, в которых можно закрепить знания по темам, отрабатывать партнёрские взаимоотношения детей в игре. Имеется богатый иллюстративный материал по темам: «Россия», «Знакомство с малой родиной», представлены элементы государственной, областной, муниципальной символики. созданы альбомы «Моя Семья», «Альбом о городе», «Альбом о достопримечательностях города» и др, в группах старшего возраста имеется материал О ВОВ, городах-героях, «Награды времен ВОВ», «Главные праздники страны», много художественной литературы по фольклору: потешки, сказки, песенки, поговорки, былины, изготовлены макеты детского сада, улицы, имеются глобус, карты России, города, Мурманской области. Так же в центрах представлены предметы и альбомы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, саамская роспись, гжель, хохлома, вышивка), куклы в национальных костюмах. В группах представлен богатейший материал для ознакомления детей с малой Родиной: народом, животным и растительным миром, бытом, традициями народа – саамов. Во всех возрастных группах созданы условия для развёртывания сюжетно-ролевых игр «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Ателье», «Мы - строители» и др. В группах воспитатели организовали мини-музей «Мой край Севером зовется»:

«Музей семьи», «Музей камня»,«Кольский сувенир»,«В заповедном лесу», «Минералы Хибинских гор». «Достояние Севера», «Северные животные» «Саамский музей».

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Совместно с родителями создаются альбомы «Моя семья», «Мой город», «Родина Россия» и др.

Подготовлены консультации для родителей:

• «Мама, папа, я – дружная семья»
• «Патриотическое воспитание в семье»
• «Основы нравственных отношений в семье»
• «Как воспитать маленького патриота»

• «Семья и семейные ценности».
• «Роль семьи в воспитании детей!»
• «Воспитание уважительного отношения к семейным традициям у детей дошкольного возраста»

• «Русская народная игрушка. История и виды»
• «Краеведение в детском саду»
• «Воспитание чувства любви к своей малой Родине»,
• «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

Создана картотека «Стихи о Родине», «стихи о Заполярье».

Выставка в группе «Народная культура». «Заполярье – Родина моя».

В своей работе по нравственно-патриотическому воспитанию используем такие формы работы, в том числе нетрадиционные:

Проведение досугов выходного дня. Подобные мероприятия – досуги выходного дня – помогают родителям на практике преодолевать барьер недоверия к детскому саду, а у воспитанников, с вою очередь, способствуют формированию положительных нравственных качеств. Так, в нашей группе были проведены следующие мероприятия нравственно-патриотического содержания – литературная гостиная с участием родителей «Заполярье - край родной». «Папа, мама и я- спортивная семья».

Акции и флэшмобы – это эффективные формы работы, которые направлены на развитие нравственных и личностных качеств дошкольников, и предполагает работу по двум направлениям: работа с детьми, и работа с родителями. Социальные акции позволяют объединить педагогов, родителей и детей в единый коллектив, формируя активную социальную позицию участников образовательных отношений.

Наши воспитанники и их родители активно участвуют в акциях и флэшмобах: « Домик для птиц»,«Моя семья»,«Новогодние чудеса», «Новогодние окна», «День российского флага», «Широка страна моя родная», «Георгиевская лента», «Детский сад-территория Добра»,

«Поможем детям вместе!» - вручение подарков, изготовленных детьми, детям-инвалидам .Флешмоб «Улыбок детских негасимый цвет»

Коллективный коллаж «Я люблю Апатиты». Подобное мероприятие решает ряд задач нравственного воспитания детей – расширение представлений детей о малой Родине на основе знакомства с городом, в котором они живут; формирование умений узнавать название улицы по объектам инфраструктуры города; обобщение и активизация словарный запас по теме «Город»; формирование опыта общения, умения договариваться, выслушивать собеседников.

Велопробег с родителями. ( В зимнее время походы на лыжах). Увлекательное мероприятие, которое направлено на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге при управлении транспортным средством, развитие внимания, наблюдательности, а также формирование уважительного отношения к сверстникам, к взрослым.

Организация выставочной галереи – «Край мой Севером зовется». Мероприятие способствует формированию нравственно-патриотических чувств, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, бережному отношению к природе, традициям, культуре и быту родного края. Книжно-иллюстрированная выставка для родителей «Берегите мир детей»

«Наши добрые дела». Мероприятие выставочного характера, на котором представлены семейные фотографии, а также фотографии из детского сада, характеризующие добрые поступки детей.

Музыкально-литературное развлечение «Любовь и доброта спасут мир».

«Марафон народных игр». B настоящее время актуальной является задача сохранения национальных традиций, формирования национального самосознания человека. Детский сад решает задачи разностороннего развития детей средствами русской народной культуры, отдает предпочтение русским народным играм. Такие игры вобрали в себя лучшие национальные традиции и традиции родного края. Неотъемлемой частью патриотического воспитания являются народные игры. В них отражается образ жизни людей, обычаи, быт, национальные устои, представление о честности, смелости. У детей формируется интерес к русской народной культуре, к ее традициям. При объяснении правил игры мы рассказываем о том, что русские народные игры передавались из поколения в поколение и имеют многовековую историю. Такие игры вобрали в себя лучшие национальные традиции. В народных играх присутствует юмор, шутки, задор, что привлекает ребенка - дошкольника.

Доступность и выразительность народных игр активизирует мыслительную деятельность ребенка, способствует расширению представлений об окружающем мире. В народных играх бывает все: и фольклорный текст, и музыка и динамичность действий и азарт. В тоже время они имеют строго определенные правила и каждый играющий приучается к совместным и согласованным действиям, к уважению всеми принятых условий игры. К тому же народные игры можно использовать в любых режимных моментах: на занятиях, в повседневной жизни ребят, на прогулке, на праздниках и развлечениях. Дети с удовольствием играют в народные игры.

Вот к примеру одна из таких народных игр - «Карусель», когда дети, держась правой ( а потом ) левой рукой за те же народные красивые ленточки , идут по кругу со словами: Еле, еле, еле, еле - завертелись карусели, а потом кругом- кругом - все бегом, бегом, бегом. Дети сначала двигаются медленно, затем быстрее и быстрее. По команде - поворот, меняют руку и бегут в другую сторону со словами: Тише, тише, не спешите - карусель остановите, раз и два, раз и два - вот и кончилась игра. Если в музыкальном зале, то можно и с музыкальным сопровождением под русскую народную мелодию.

Также детям нравятся такие народные игры, как «Гори, гори, ясно», «Краски», «Платочек», « Колечко, колечко, выйди на крылечко», «Жмурки», «Ручеек», ну и конечно же «Каравай».

В патриотическом воспитании немаловажную роль играют дидактические игры, через которые мы знакомим и закрепляем представления о семье, родном городе, стране. Кроме того, играть в дидактические игры можно в любое удобное время и практически в любом месте, поэтому они эффективны в патриотическом воспитании. Можно представить целый ряд игр по нравственно - патриотическому воспитанию. Это такие игры, как: «Мой адрес», целью, которой является закрепление знаний об адресе местожительства детей. Можно провести игру с мячом. Например:

- Воспитатель по очереди бросает мяч детям и произносит:

«Я живу на ул. Строителей, а ты?

Я живу в доме номер 71, а ты?

Я живу в 15 квартире, а ты? В моем районе есть поликлиника, а что есть в твоем микрорайоне? У моего дома построена детская площадка, а у твоего? И т.д.

«Наш детский сад»

целью, которой является закрепление знаний о детском саде и воспитание уважительного отношения к сотрудникам детского сада. В этой игре могут быть использованы фотографии с изображением помещений детского сада. Воспитатель показывает картинку, дети называют кабинет, и кто в нем работает. Или другой вариант (с использованием фотографий сотрудников). Перед детьми ряд фотографий с помещениями детского сада. Нужно подобрать к каждому помещению или кабинету фото сотрудника и сказать, как называется кабинет и кем работает сотрудник. Например: Людмила Ивановна- музыкальный руководитель. Она работает в музыкальном зале и т. д.

«Путешествие по городу".

Цель игры - закрепить представления детей о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу. Воспитатель показывает детям фото с изображением достопримечательности города, дети называют что изображено.

"Профессии".

Цель - знакомство с профессиями людей. Через эту игру мы воспитываем у детей уважительное отношение к людям разных профессий и их деятельности. Для этой игры картинки с изображением человека какой- либо профессии и по 4 карточки с изображением атрибутов для каждой профессии (например: для врача-градусник, шприц, фонендоскоп, таблетки) и.т.д. Ребенок выбирает себе картинку, называет профессию и подбирает к ней соответствующие карточки, рассказывая о предметах, которые необходимы человеку той или иной профессии.

«Собери правильно герб», «Собери флаг». Дети из фрагментов составляют целостную картинку.

Цель - закрепить знания о символике страны. Дети не только выкладывают картинку, но и объясняют, что изображено на гербе, или что означает три цвета флага России.

« Прошлое – настоящее». В этой игре дети закрепляют знания об истории родного города.

Детям предлагается картинка прошлых лет. Они должны подобрать соответствующую картинку настоящего времени. Дети сравнивают прошлое и настоящее.

«Одень куклу». Данная игра знакомит с национальной одеждой, прививает интерес к национальной культуре.

«Угадай, на чем играю». Через эту игру мы закрепляем знания детей о народных инструментах (трещетки, балалайка, гармошка, погремушка.) Дети по очереди за ширмой играют на каком-либо инструменте, другие отгадывают.

«Укрась саамке сарафан».

Цель - закрепить знания о северных народных узорах. На готовых изображениях саамок, дети выкладывают из мелких вырезанных элементов узор на сарафане.

«Назови (или узнай) какая роспись».

Цель - закрепить знания о декоративно - прикладном искусстве, о промыслах народа Кольского края. Детям показывается элемент картинки (или разрезные картинки), они называют, к какой росписи она относится. И ряд других игр.

В нравственном воспитании имеют значение словесные игры. В этих играх мы воспитываем у детей желания использовать в речи добрые, вежливые, важные слова. Воспитываем доброжелательное отношение к окружающим. Это такие игры, как «Добрые слова», «Волшебные слова». Для мотивации детей можно ввести сказочного персонажа или игрушку (в младшей группе) и научить добру и вежливости.

 

Студия досуга «С чего начинается Родина » Организация работы студии досуга помогает родителям выбрать оптимальные и увлекательные идеи для формирования у детей основ нравственности и патриотизма.

Цикл встреч с папами «Папа может …». Воспитание ребенка, надежность и уверенность семьи невозможны без заботливого главы семейства. Личный пример отца, его почтительное отношение к матери, родительская ответственность – гарантия надежной подготовки детей достойными гражданами общества.

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных, в том числе нетрадиционных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

В нашем ДОО создаются повсеместно мини-музеи, которые пользуются огромной популярностью, как у воспитанников, так и у их родителей. Так же в группах детского сада создаются музейные уголки. Темы, как для мини-музеев, так и для музейных уголков используются самые разнообразные – такие как: Мини-музей «Музей камня», «Музей семьи», «Минералы Хибинских гор» уголок Боевой и Трудовой Славы, выставка «Мой край Севером зовётся!, Кольский сувенир». Чтобы воспитать в наших детях любовь к своей малой родине, богатой полезными месторождениями, интерес к людям, которые добывают эти ископаемые своими руками, тем самым обогащая родной край, в нашей подготовительной группе мы создали мини-музей горнодобывающей промышленности «Достояние севера»

Значимость мини-музеев достаточно высока, так как здесь дошкольники не только рассматривают книги и репродукции, открытки и карты, подлинные предметы и вещи, но и сами читают стихи, задают вопросы, беседуют. Ведь патриотические чувства возникают из социального опыта, воплощенного в продуктах материальной и духовной культуры, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. Эффективность функционирования мини – музеев в ДОУ и музейных уголков уже давно доказана и можно сделать вывод, что использование музейной педагогики в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является действенным и эффективным. Чтобы достигнуть определенного результата в нравственно – патриотическом воспитании, в своей работе мы должны использовать новейшие методики и технологии для решения этой важной задачи. Причем такие технологии, которые не казались бы ребенку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение содержанием. Говоря об инновационных технологиях в нравственно- патриотическом воспитании, прежде всего, хочется подчеркнуть – это:

• квест – игра,
• интерактивная технология workshop,
• проектные технологии,
• музейная педагогика,
• тематические акции совместно с информационно – компьютерными технологиями.

Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что является основным требованием ФГОС ДО. Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей. Интерактивная технология обучения подразумевает такую организацию педагогического процесса, в которой невозможно неучастие ребенка в коллективном взаимодействии. Интерактивное обучение построено на совместном процессе познания, где знания добываются посредством диалога и полилога воспитанников между собой и педагогом. Используя workshop, мы реализует принцип демократизации образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся познавательного развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволило осуществлять более эффективное взаимодействие между педагогами и родителями детей.
Воркшоп помогает актуализировать опыт, имеющийся в группе и интегрировать на основе существующих ресурсов новый взгляд и понимание определенного вопроса или ситуации. При этом обучение проходит с минимальным количеством теории и максимальным — практики.

Из пассивного слушателя участник превращается в активного творца учебного процесса. Для этого используются специальные средства. Что хорошо прослеживается в ранее проводимых мероприятих Workshop «ПАМЯТИ ПАВШИХ» ( представлен на всероссийский

конкурс «Сквозь годы звенит Победа), Технология интерактивного обучения - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания. Данный приём интерактивной технологии позволяет решить сразу несколько задач: – активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника; -развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность), создается ситуация успеха; -эмоционально окрасить обучение, сделать ребёнка не объектом, а субъектом обучения. Технология метод проектов помогает в работе по данному направлению, так как является эффективным способом развивающего, личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Проектная деятельность обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта; открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим миром; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Эффективность функционирования мини – музеев в ДОУ и музейных уголков уже давно доказана и можно сделать вывод, что использование музейной педагогики в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является действенным и эффективным. Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок:

•Приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого;

•Овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода;

•Определяет свою социальную роль;

•Имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях;

•Обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение;

•Учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности;

•Приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом;

•Развивает самостоятельность, творчество, инициативность.

В заключении хочу сказать: ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста – часть своего рода, народа, что у каждого человека есть своя Родина. Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности - в этом заключается главный смысл нашей работы.

От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, от того, что поразило его во­ображение, от того, какие уроки извлек он из объяснений о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Дети – наше будущее. Важно своевременно научить их любить и беречь все, что создано старшим поколением: свободу, независимость, мир, Отечество.

 

Литература.

1. Агапова Д.Ю. Патриотическое воспитание дошкольников в условиях дошкольных образовательных организаций / Д.Ю. Агапова // Известия института педагогики и психологии образования. - 2018. - № 4. - С. 130-134.

2. Батаговская Н.Н. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством ознакомления с Родиной Белгород, 2019. - С. 109-112.

3. Бобрикова Е.В. Патриотическое воспитание дошкольников посредством развивающих игр Научные исследования и современное образование: сб. материалов III междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 02 июля 2018 г.)

4.Фоменко И.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в процессе знакомства с родным городом.Научный альманах. - 2018. - № 9-1.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (11,9 МБ)

Опубликовано: 22.11.2024