Проект «Ателье»

Автор: Гаврилова Оксана Юрьевна

Организация: МБДОУ «ДС 471 г. Челябинск»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессий. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребёнка ограничены его пока небогатым жизненным опытом работы мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии лётчика, милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило мало и весьма поверхностно. Между тем , в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребёнка. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, актуальный в современном мире.

Профессиональный труд, профессиональная деятельность присутствует в жизни каждого человека. Уже с раннего возраста своего чада родители задумываются о его будущей профессии, его роде деятельности. Задача взрослого – познакомить ребенка с огромным миром профессий, многообразием деятельности, дать ребёнку возможность попробовать себя в разных ролях, создать условия для сюжетно-ролевых игр, чтобы, наигравшись вдоволь, ребёнок мог сделать осознанный выбор.

Исходя из этого, мы спланировали работу в данном направлении, так как считаем, что знакомство детей с профессиями, их социальная адаптация в обществе напрямую зависит от правильно организованной работы. Известно, что основным видом деятельности детей является игра, то будем конечно знакомить детей с профессиями швеи, дизайнера, портного, закройщика через игру.

Таким образом, был запланирован проект с родителями и детьми: «Ателье». Благодаря проектной деятельности дети смогут подробнее познакомиться с миром одежды и профессиями людей, которые ее изготавливают. Полученные знания и опыт будут использовать в сюжетно – ролевой игре.

Проект творческо-познавательный направленности.

Проект долгосрочный (реализовывается в течение 1 учебного года.)

Участниками проекта являются дети старшего дошкольного возраста,

педагоги, родители.

Цель проекта: Расширение и обогащение знаний детей по теме «Ателье», развитие интереса к профессиям людей, занимающимся пошивом одежды. Развитие творческих способностей детей. Формирование трудовых умений и навыков.

Задачи:

- Знакомить с названием профессий людей, которые изготавливают одежду, работают в «Ателье» - модельер, закройщик, швея, гладильщица, администратор, продавец ткани.

-Знакомить детей с устройством ателье, спецификой труда его работников.

- Знакомить с названием оборудования и инструментов (швейная машина, утюг, гладильная доска, сантиметровая лента, выкройка, ткань и т.д.) необходимыми сотрудникам ателье для работы.

-Формировать культуру поведения и общения.

-Формировать уважение к труду взрослых.

-Знакомить с процессом пошива одежды.

-Давать представление о разных видах тканей.

-Обогащать и активизировать словарный запас.

-Развивать связную речь, диалогическое взаимодействие между детьми.

-Развивать воображение, эстетический вкус.

-Формировать стремление к созданию прекрасного.

-Воспитывать бережное отношение к вещам.

-Развивать умение следить за внешним видом.

Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации проекта)

1этап - подготовительный

2этап-основной

3этап-заключительный

Для эффективной реализации проекта были использованы разные

методы и формы работы.

- наблюдение

-изучение и обобщение полученных знаний

-беседа

-чтение художественной литературы

-создание развивающей среды

-рассматривание иллюстраций

-дидактические игры

-консультации и т.д.

Материально-технические ресурсы, необходимые для реализации проекта: приобретение атрибутов для игры ателье, наглядных пособий по игре ателье.

Ожидаемые результаты:

* У детей сформируются представления о различных видах одежды.

* Дети познакомятся с разнообразием видов трудовой деятельности по

созданию предметов одежды.

* У детей расширятся представления о процессе создания предметов одежды, об инструментах, используемых людьми определённой профессии; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса по созданию одежды.

* Познакомить с профессиями швеи, модельера, закройщика. Расширятся знания детей об этих профессиях.

* Создание игрового пространства.

* Развить творческие способности детей. Развитие связной речи, грамматического строя речи, творческой активности детей, расширение их словарного запаса.

* Повышение культуры поведения детей.

* Дошкольники будут проявлять интерес к продуктивной деятельности.

* Дети научатся отражать в сюжетно-ролевой игре особенности профессии.

* Воспитанники научатся работать с тканью и иглой, шить на детской швейной машине.

На первом этапе реализации проекта был подобран диагностический инструментарий: предметные и сюжетные картинки, дидактические и настольно – печатные игры. Для выявления начальных знаний о работе ателье и о профессиях людей, которые работают в ателье. Организовывали познавательные беседы: выяснили значения слова портной и швея, модельер, закройщик, гладильщица.

Была проведена беседа по технике безопасности, какие принадлежности необходимы для швейного дела, они сопровождались презентациями.

В результате работы и диагностики было выявлено отсутствие в должном объёме знаний на тему «Ателье».

На втором этапе работы чтобы получить новые знания по теме мы совместно с детьми:

-Рассматривали компьютерные презентации, иллюстраций с изображением: ателье, швейной фабрики, дома моды.

- Большое внимание в работе над проектом уделили художественному слову. Читали художественные произведения:

• Братья Гримм «Храбрый портняжка»,
• Н.Н. Носов «Заплатка»,
• В. Осеева «Волшебная иголочка»,
• Е. Благинина «Научу одеваться и братца»,
• Л. Чарская «Большая стирка»,
• К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»,
• З. Воскресенская «На кончике нити»,
• З. Александрова «Сарафанчик»,
• В. Орлов «Портниха»,
• «Сказка про то, как одежда обиделась».

- Загадывали загадки о швейных принадлежностях, об одежде.

-Разучивали пальчиковые игры «Ателье», «Швея»

-Знакомились с пословицами и поговорками про одежду, ткани.

- Читали и разучивали стихи об одежде.

-Были проведены беседы «Как появилась одежда», «Народные костюмы», «Профессия и одежда»

-Знакомили детей со свойствами и качеством ткани, ниток.

-Были изготовлены

• «Коллекция тканей»,
• «Коллекция пуговиц»,
• Дидактическая игра «Кому что нужно?»,
• Дидактическая игра «У кого, какой костюм?»,
• Дидактическая игра «Укрась одежду»,
• Дидактическая игра «Одеваемся на прогулку»,
• Дидактическая игра «Маленькие модницы»,
• Дидактическая игра «Укрась платье»

-Картотека дидактических игр по профессиям швея, модельер.

-Альбомы

• «История русского народного костюма»,
• «Русский народный костюм»,
• «Как наши предки шили одежду»

Для реализации проекта проводится активное взаимодействие с родителями:

• Познакомили родителей с проектом.
• Разместили в уголке для родителей памятку трудовое воспитание детей.
• Привлекали родителей к созданию коллекций пуговиц, тканей.
• Разработана консультация «Соответствие одежды по сезону»
• Разработаны рекомендации по лексической теме «Одежда»

Так же с помощью родителей пополнили материальную базу развивающей предметно пространственной среды: куплены швейные машинки, утюги, гладильная доска, манекены.

С помощью родителей была создана коллекция журналов мод.

В рамках реализации этапов проектной деятельности в группе был создан уголок «Ателье». У детей появились знания и опыт, дети стали организовывать сюжетно - ролевые игры «Ателье», «Дом моделей», «Магазин тканей»

Во время свободной игровой деятельности дети становятся модельерами, закройщиками, рисуют эскизы и вырезают наряды для своих кукол.

Дальнейшая работа над реализацией этапов проекта продолжается.

Используемая литература

1. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/ под ред. В.Д.Симоненко­ – М.:

Вентана-Граф, 2010г.

2. Школа кройки шитья на дому/МартоплясЛ.В., Скачкова Г.В. – Минск «Современное слово», 1997г.

3. Полная энциклопедия вязания /Е.А.Бойко. – М.: АСТ,2007г.

4. Интернет-ресурсы:

• Superkukolki.ru

http://knitsi.ru/vyazanye-aksessuary-1.html

http://kniti.ru/category/vyazanye-aksessuary/

http://moikompas.ru/compas/vyazanye_akses suary

1. file0.docx (27,3 КБ)

Опубликовано: 22.11.2024