Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством применения цифрового микроскопа

Автор: Миляева Анастасия Валериевна

Организация: ДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Аннотация: В статье автор отмечает важность применения цифрового микроскопа, возможности которого позволяют педагогу сделать процесс развития более интересным и эффективным, а получаемые знания - более глубокими и обобщенными.
Ключевые слова: цифровой микроскоп, современные образовательные технологии, познавательно-исследовательская деятельность.

Одной из важных задач дошкольного образования является поиск наиболее эффективных форм и методов развития познавательной деятельности дошкольников. Любознательных дошкольников интересует определенно все: из чего состоят животные и растения, чем жжется крапива, почему одни листочки гладкие, а другие - пушистые. У детей дошкольного возраста развито наглядно-образное мышление, и очень важно, чтоб ребенок не только слышал воспитателя, но и видел объект исследования. Самым доступным способом изучение окружающего мира является наблюдение, умение видеть, замечать, а в конце анализировать результаты наблюдения, в этом и лежит основа научного явления [1, с. 5]. И именно микроскоп помогает разглядеть в деталях и найти ответы на многие детские "почему".

Среди инновационного оборудования, которое позволило расширить возможности традиционного средства обучения, особое место занимает электронный цифровой микроскоп. Привычное средство с новыми возможностями.

Электронные цифровые микроскопы - это разновидность традиционного оптического микроскопа, который использует оптику и цифровую камеру для вывода изображения. Преимущества электронного цифрового микроскопа состоят в том, что ребёнку достаточно просто навести микроскоп на любой предмет и изображение сразу же появится на экране благодаря цифровой камере. С его помощью можно не только рассмотреть заинтересовавший объект, но сделать фото и видео съемку исследуемого объекта, а также создать альбом исследователя. Используя возможности программного обеспечения микроскопа, можно создавать короткие фильмы, например, фильм «Один день из жизни муравья» или любого другого насекомого [2, с. 87]. Таким образом, с помощью микроскопа можно преобразовать визуальную информацию в цифровую и это даёт возможность акцентировать внимание на конкретные детали, что не сделаешь с обычным микроскопом.

На первом этапе работы с цифровым микроскопом происходит знакомство дошкольника с оборудованием. С помощью взрослого ребенок узнает, как работает цифровой микроскоп, пробует его в действии, приобретая уверенность в своих силах. На данном этапе важно познакомить детей с правилами техники безопасности в работе с оборудованием.

На втором этапе мы непосредственно приступаем к исследованиям. Использование цифрового микроскопа в исследовательской деятельности может быть как от запроса ребенка, так и в планируемой образовательной деятельности с детьми. Мотивируя детей к познанию окружающего мира, выбирается материал для исследования. Далее идет само исследование: анализ объектов, процесс объяснения, обследования. В процессе происходит самостоятельное получение информации: обсуждение вероятного прогноза, полученного результата, делается вывод.

Под микроскопом можно рассмотреть буквально все: интересно рассматривать волосы и сравнивать их по цвету и толщине, объясняя детям, что волос внутри полый и представляет собой трубочку, похожую на трубочку от коктейля. Интересно было рассмотреть и сравнить кристаллы сахара и соли. Сделали вывод о том, что форма и цвет кристаллов отличается, в кристаллах соли обнаружили посторонние темные частицы.

С большим интересом рассматривали гербарий – листья, цветы, семена. Рассматривали строение листа: черешок – часть лист листа, которая соединяет лист с веткой, жилки – тонкие трубочки, которые идут от черешка по всему листу, кромку (края) листа. Убедились в том, что верхняя сторона листа темнее, чем нижняя сторона, потому вбирает в себя солнечный свет; верхушка листа бывает разной, острой или округлой.

Знакомились с миром тканей, узнали больше о происхождении волокон и тканей природного и животного происхождения. Так, например, волокна шелка, это самые нежные и тонкие нити похожие на бесцветные капилляры и похожи на человеческий волос. Обращали внимание на отверстия в тканях, которые могут не только согревать, но и помогают сохранять тело сухим. Именно крошечные отверстия позволяют влажному воздуху, и водяным парам человеческого тела выходить наружу.

Сравнивали древесину ели и сосны: цвет, текстуру. Рассмотрели под цифровым микроскопом смолянистые ходы - клетки, вырабатывающие и хранящие смолу, которые присутствуют только у деревьев хвойных пород.

Рассматривали образцы кирпича, известняка, сравнивали образцы древесно-стружечной плиты и опилок, делали вывод об их различии. Интересно было рассмотреть записи, сделанной при помощи шариковой ручки. Изучали строение пера птицы: перьевой ствол, бородки с крючками, которые формируют пластинки опахала и пушок – бородки без крючков.

Рассматривали с детьми, как выглядит муха под микроскопом, ее особенности: крылья - красивы, переливаются разными цветами, лапки, а именно сегменты конечностей, густо растущие щетинки, острые коготки и присоски, которыми муха цепляется за поверхность, а также ее хоботок и глаза.

На третьем этапе совместно с детьми оформляем результаты (делаем схемы, рисунки, фотографии, видеофрагменты), презентуем результаты исследований. Это может быть как альбом с фотографиями объектов, так и электронная презентация. Полученные продукты активно используются во время образовательной деятельности.

Таким образом, использование цифрового микроскопа в образовательном учреждении помогает развитию у дошкольников внутренней мотивации к познанию окружающего мира, любознательности, самостоятельности, активности, интереса к неизведанным объектам. Применяя цифровой микроскоп, происходит систематизация и углубление знаний детей, развитие их способностей, приобретение и закрепление навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

 

Литература:

1. Тугушева, Г. П., Чистякова, А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: методическое пособие. – СПб: Детство – Пресс, 2008. – 128 с.
2. Цифровой микроскоп. Инструктивно-методические материалы для педагога. — М.: «Бизнес-Меридиан», 2011.
    

1. file1.docx (9,9 МБ)

Опубликовано: 23.11.2024