Организация работы по формированию представлений о доброте у старших дошкольников с применением и использованием сказок

Автор: Лошкарева Ирина Александровна

Организация: МБДОУ ''Детский сад № 25''

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Осинники

Ценность сказок заключается в том, что с ее помощью взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт, эмоциональное общение с ребенком. Сказки – это часть народной педагогики и элемент устного народного творчества, ее жанры интуитивно основаны с учетом физических и психических особенностей детей. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы сказок привлекают внимание детей, доставляют им радость и, в то же время, оказывают на них свое воспитательное и познавательное воздействие.

Планирование деятельности по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

 

Комплекс занятий разработан с учетом нормативных документов, ФГОС ДО, ФОП ДО.

Цель комплекса занятий: формирование представлений о доброте у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказок.

Занятия основываются на следующих принципах:

- принцип оптимистического подхода и отсутствия осуждений и оценок предполагает создание ситуации успеха для всех детей, веры в их положительный результат, утверждение чувства уверенности в ребенке, поощрение его даже самых малейших достижений;

- деятельностный принцип. Лишь в условиях активной деятельности ребенка, где предполагается создание условий для ориентации его в сложных конфликтных ситуациях, создается необходимый базис для позитивных сдвигов в личностном развитии ребенка;

- принцип взаимопомощи и доброжелательности в отношении друг с другом;

- принцип событийности, согласно которому с детьми организуется совместная деятельность в определенном пространстве, времени и формах организации, объединяющее взрослых и детей на основе общих ценностей и переживаний;

- принцип учета объема и степени разнообразия материала.

Занятие не должно быть перегружено материалом, в то же время интересная тематика и различные техники способствуют формированию интереса и дополнительной мотивации участников занятий.

В работе были использованы сказки различных жанров. Сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки и сказки литературные (русских авторов).

Содержание примерного тематического планирования по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста представлено ниже.

1. Тема занятия: «Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». (На материале сказки «Сивка - бурка»).

Цель занятия: познакомить детей со сказкой «Сивка - бурка»; расширять знание детей о таких качествах как: доброта, трудолюбие, терпение; учить распознавать эмоциональные состояния другого человека, помочь детям увидеть зависимость имен героев сказок от их внешнего облика; воспитывать в детях послушание, милосердие, ответственность.

2. Тема занятия: "Аленький цветочек", С. Т. Аксаков.

Цель: формировать у детей интерес и потребность в чтении волшебных сказок, а также умения воспринимать их как произведения устного народного творчества. Дать понятие общечеловеческих ценностей добра и красоты, сформулировать понимание центрального образа сказки «Аленького цветочка» как символа любви, добра и красоты, воспитывать любовь к народным сказкам, к красоте и многообразии выразительной речи, нравственные качества детей, чувство патриотизма

3. Тема занятия: «Если добрый ты» (На материале сказки «Царевна - лягушка»).

Цель занятия: познакомить детей со сказкой «Царевна - лягушка», формировать и закреплять знание о таких понятиях как коварство, эгоизм, доброта, любовь, ответственность; воспитывать положительное эмоциональное отношение (сочувствие, сопереживание) к поступкам героев сказки, на примере положительных героев сказки учить нравственному поведению.

4. Тема занятия: «В гостях у сказки» (На материале сказки «Три поросёнка»).

Цель занятия: познакомить детей со сказкой «Три поросёнка», раскрыть такие понятия, как добросовестность, прочность, трудолюбие; развивать умение характеризовать и оценивать поступки героев; развивать умение распознавать эмоциональное состояние героев сказки (страх, вину, бесстрашие, решительность), формировать желание и умения заботиться о младших.

5. Тема занятия: «Без худа добра не бывает» (На материале сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»).

Цель занятия: продолжать знакомить детей со сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», раскрыть содержание понятия добро-зло, послушание - своеволие, терпение; развивать умение характеризовать и оценивать поступки героев; воспитывать чувство заботы, любви друг к другу, умение сопереживать, сочувствовать; развивать умение передавать положительные эмоции: радость, восхищение, удивление; формировать правильное отношение к поступкам героев сказки, брать пример с положительных сказочных героев.

6. Знакомство детей с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый».

Цель: Помочь детям осмыслить идею сказки, выразить эмоциональное отношения к действиям и героям сказки оценивать характеры персонажей, вызвать сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки, через чтение, рассказывание, беседы и вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций, видеозаписей.

7. Тема занятия: «Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях ».

Цель занятия: Познакомить детей с творчеством А. С. Пушкина, учить различать такие понятия как добрые и злые поступки, раскрытие таких качеств характера, как коварство, злость, зависть, отзывчивость, находчивость, благодарность; формировать умение осознано оценивать поступки героев.

8. Тема занятия: «Где любовь, там и забота». (На материале сказки «Хаврошечка»)

Цель занятия: раскрыть содержание понятий «бескорыстие», «доброта и забота»; учить детей распознавать эмоциональное состояние другого человека, проявлять отрицательные эмоции по отношению к злобе, зависти, лени (безнравственным качествам); воспитывать у детей такие нравственные качества, как любовь к ближнему, заботливость, милосердие.

9. Тема занятия: Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Цель занятия: раскрытие таких качеств характера, как доброта, отзывчивость, находчивость, благодарность; формировать умение осознано оценивать поступки героев; учить быть благодарным за хорошие дела и поступки.

В ходе занятий по сказкам, с детьми проводятся беседы по следующим вопросам:

1. О ком эта сказка?
2. Кто вам в сказке нравится больше всего и почему?
3. Каких героев вы можете назвать добрыми (злыми)? Почему?
4. Какие поступки героев вы можете назвать добрыми (злыми)? Почему вы так считаете?
5. Как бы вы поступили на месте главного героя сказки?
6. Что бы могло помочь героям сказки стать добрее?
7. Чем бы вы могли помочь героям сказки?
8. Чему учит эта сказка?

Для содействия образному восприятию сказок используется иллюстративный материал: книжные иллюстрации, репродукции картин В.М. Васнецова (они помогают детям ярче прочувствовать образы героев и события сказки), образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства.

Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Художественно-продуктивная деятельность развивает у детей мелкую моторику, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления об окружающем мире.

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.

В качестве основных методов и приемов используются: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; моделирование сказочных сюжетов; творческие задания; пластические игры и упражнения; элементы драматизации. Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, формированию креативности как качества личности у дошкольников; учит действиям, с помощью которых осуществляется творчество. Так же отводится роль педагога в совместной взросло-детской деятельности при работе со сказкой. Вся работа проходит в форме игры, но при этом сохраняются элементы познавательного и учебного общения.

После рассказывания сказок необходимо учить отвечать на вопросы, связанные с содержанием. Очень важно после чтения сказки правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам, учиться различать добро и зло.

Таким образом, беседы с детьми строятся так, чтобы представление о добре приобрело для ребенка определенное, яркое, живое содержание. Тогда и чувства его развиваются более интенсивно. Именно поэтому важны разговоры с детьми о состояниях, переживаниях героев, о характере их поступков, о совести, о сложности различных ситуаций.

Инсценировка сказки привлекает детей к участию в игровой деятельности, имитирующей взаимоотношения между сказочными героями, последние помогают ребенку войти в мир человеческого общения. Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. Она способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность. Использование нетрадиционных приёмов работы с волшебной сказкой также оказывает большое влияние на нравственную сторону личности ребенка, таких важных качеств как доброта, отзывчивость, смелость.

Детям предлагается вообразить себя художниками и рассказать, какие картинки они нарисовали бы к сказке и почему, прослушивание сказки в грамзаписи, пропеть песенку из сказки или проговорить ту или иную фразу.

Занятие по ознакомлению со сказкой «Хаврошечка» начинается с размышлений о том, что есть на свете хорошие люди, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся. Эти слова определяют идею сказки, в которой рассказывается именно о таких разных людях которые есть и плохие. Интерес детей к сказке способствует пониманию ее содержания. Герои произведения становятся ближе, понятнее. Сочувствие персонажам, волнение за их судьбу приобретают осознанный характер. Такие же переживания дети начинают испытывать в аналогичных жизненных случаях. Переживая, осмысливая то, что им читают, дети в сущности осмысливают и оценивают действительность, в условиях которой они живут. Они учатся сопоставлять простые, доступные их пониманию жизненные явления с отражением их в волшебных сказках.

Необходимо отметить особую роль родителей в работе со сказкой, объяснение важности сказки в развитии внутренней жизни ребенка, творчества, эмоциональной сферы, чувств. Игра и сказка не должны представляться как временные явления в развитии ребенка. Работа с родителями проводится в виде: дней открытых дверей (родители могут вместе с детьми участвовать в играх, выполнять творческие задания и т.д.), подготовке костюмов и атрибутов к спектаклям и праздникам, участие в них. Выполнение родителями и детьми домашних заданий творческого характера (Придумывание загадок; оформление книги сказок). Устройство выставки работ детей и родителей («Наши любимые сказки», «Зимние сказки»).

Проводя работу в данном направлении большое внимание уделяется организации предметно – развивающей среды в группе. В окружении детей мы размещают стимулирующие материалы, используемые в процессе специально организованного обучения, и так называемые «свободные», т.е. предоставляющие возможность применять усвоенные средства и способы познания в других обстоятельствах. Игровое пространство организовано таким образом, чтобы дети имели возможность проводить многовариантные игры, создано пространство для самостоятельного закрепления материалов знакомых сказок по иллюстрациям, дидактическим играм, художественно - творческой деятельности, которая дает им возможность реализовывать свои склонности к открытию, применять свою фантазию. 

1. file0.docx (24,0 КБ)

Опубликовано: 24.11.2024