Мастер-класс для педагогов логопедических групп «Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников по вопросам речевого развития детей»

Автор: Олейник Анна Станиславовна

Организация: ГКДОУ «Детский сад № 165 Г.О. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах речевого развития детей старшего дошкольного возраста посредством организации продуктивного взаимодействия с семьями воспитанников.

Задачи:

• создать атмосферу творческого взаимодействия между участниками мастер-класса;
• Выявить проблему в организации совместной работы педагога с родителями воспитанников; ознакомление родителей с особенностями коррекционно-образовательной работы;
• Определить стратегии взаимодействия родителей и воспитателей;
• Помочь педагогам в овладении понятием «профессиональная компетентность педагога в сфере общения с родителями воспитанников»;
• воспитывать интерес к разнообразным видам интерактивного взаимодействия с родительской общественностью, воспитывать уважительное отношение к партнерам по совместной деятельности, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.

Участники: воспитатели логопедических групп, учителя-логопеды образовательных дошкольных учреждений.

Материал и оборудование.

Наглядный материал: картинки с изображением предметов разного цвета; карточки-памятки «Правила успешной работы по взаимодействию с родителями.

Ход проведения мастер-класса.

Вступление. Ведущий: Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами рассматриваем вопросы организации комплексного подхода к организации коррекционно-образовательной работы с дошкольниками с нарушениями речи. При этом, следует отметить, что одним из самых важных аспектов этой деятельности является организация продуктивного взаимодействия с родителями воспитанников.

Теоретическая часть.

Актуальность организации работы с родителями.

Ведущий: Нормативные документы дошкольного образования нацеливают нас на работу с родителями «на основе сотрудничества, вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность». Важно, чтобы педагог не только владел внедряемыми технологиями и ориентировался в новой организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО но и был открыт к общению.

Основная задача детского сада — это вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике речевого развития.

Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к задачам по речевому развитию, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным.

Как вы думаете, почему одним педагогам удается наладить с родителями контакт так, что те по первому зову готовы, что называется, горы свернуть, а другие, как ни бьются, - не могут дозваться родителей ни на одно мероприятие или принять участие в каких либо проектах?

Предлагаю вам высказывать свои предположения.

Дискуссия «Проблемы взаимодействия педагогов с родителями воспитанников»

Педагоги по желанию высказывают своё мнение (ответы педагогов).

Ведущий: Подведу итоги нашей дискуссии. Чтобы работа с родителями была эффективна, необходимо найти такую форму взаимодействия с родителями, которая бы способствовала воспитанию у них самосознания, помогала бы обучать и развивать детей играя, объединяла детей и взрослых вокруг общего интересного дела.

Нужно помнить, что основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» и донести необходимую информацию этих первых секунд. Я вам предлагаю правила. Они называются «Правило трех плюсов».

1. Для того, чтобы родители хотели с вами общаться на интересующую вас тему, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка, несмотря на то, какую информацию вы сообщаете родителям: плюсы или минусы! Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длиться мгновение, а в памяти остается порой навсегда.
2. Имя человека – это самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя и отчество при общении. Не просто кивнуть или сказать: «Здравствуйте!», а «Здравствуйте Анна Ивановна!». Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя.
3. В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого, - его ребенка. То есть сначала необходимо выделить положительное в ребенке, а только потом доносить суть проблемы.

Практическая часть.

Ведущий: Предлагаю вам несколько игровых упражнений, которые можно использовать в работе с родителями.

Игра «Бегущий мяч» (желающие участники образовывают круг)

Пока звучит музыка, участники передают мяч по кругу. Когда музыка останавливается, тот, у кого он остался, играет роль воспитателя, а сосед справа – родителя. Воспитатель должен обратиться к родителю по имени и отчеству, затем похвалить ребенка, после чего изложить суть проблемного вопроса, касающегося речевого развития.

Тот «родитель», которому адресован комплимент, должен принять его, дав ответ.

Вопросы для обсуждения:

- Какие трудности возникли у вас при выполнении задания?

Вся воспитательно-образовательная деятельность в детском саду строится в соответствии с комплексно-тематическим или «блочным» планированием. На каждый тематический блок вы планируете формы взаимодействия с семьями и возможное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе.

Так в блоке «Моя семья» можно предложить родителям вместе с детьми составить семейный фотоальбом, отражающий интересы ребёнка, различные семейные события и семейный отдых. И попросить родителей помочь ребёнку составить рассказ о своей семье по этому альбому. Затем провести с детьми в группе презентацию семейных альбомов перед своими сверстниками.

Практическое упражнение «Создание речевого альбома «Копилка слов»

Хочу вас познакомить с одной из форм вовлечения родителей в образовательный процесс по речевому развитию - это создание речевого альбома «Копилка слов». Данная форма работы с семьей направлена на расширение, закрепление, конкретизацию словаря ребенка и объяснения лексического значения слов. Дети с родителями дома придумывают красивые (осенние, сладкие, острые и т. п.) слова, подбирают картинку с интересным предметом, приносят ее в детский сад, и показывают его всем детям и называют. По результатам этой работы в группе создаются альбомы, книжки.

Упражнение «Копилка слов»

Приглашаются выйти 6 педагогов, которые группируются в три команды (три пары).

Задача каждой команды придумать наибольшее количество слов: 1 команда – сладкие слова, 2 команда – зимние, 3 команда –мягкие. После чего подобрать картинку, которая наиболее подходит к придуманным словам.

Игра "Я гляжу и нахожу"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.

Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число, а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного). Например:

«Я гляжу и нахожу красное – яблоко, кресло, платье»;

Желтый – стул, чемодан, платок.

Синюю – чашку, подушку, ручку.

Следующей формой вовлечения в образовательный процесс по речевому развитию детей - это буклеты «Речевые игротеки» подготовленные для родителей.

Родители совместно с детьми играют в предложенные игры, знакомясь с их содержанием и правилами. В такие игры продолжаем играть в группе, тем самым обогащаем и расширяем словарный запас детей.

Предлагаю вам поиграть в такую игру, как «Цепочка слов», предложенную в буклете для родителей.

Игра "Цепочка слов"

Цель: обогащение словаря прилагательных.

Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с помощью взрослого составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов.

Например, исходное слово «кошка». Я задаю вопрос :

Кошка, бывает какая?

(Педагоги : Пушистая, ласковая, разноцветная.)

Что еще бывает разноцветным?

(Педагоги : Радуга, платье, телевизор.)

Каким еще может быть платье?

(Педагоги : Шелковым, новым, прямым.

Что еще может быть прямым?

(Педагоги : Линия, дорога, взгляд.) и т. д.

Предложенные родителям игры помогут наладить взаимодействие с детьми и добиться позитивных результатов в их речевом развитии.

Заключительная часть.

Подведение итогов мастер-класса.

Ведущий: Сегодня мы с вами много говорили о взаимодействии с родителями. Оцените по пятибалльной системе нашу встречу. Что особенно заинтересовало вас? И в конце нашего мастер-класса, я вам предлагаю 7 обязательных правил для успешной работы по взаимодействию с родителями.

Семь обязательных правил: Уважайте!

Помогайте!

Объясняйте!

Доверяйте!

Учитесь!

Спрашивайте!

Благодарите!

Список использованной литературы

1. Аллан, Дж. Ландшафты детской души./Д.Аллан//СПб-Минск, 1998.
2. Гаврилушкина, О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада / О.П. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. –2003.–No2.–С.12–20.
3. Котова Л.Н., Бридько Г.Ф., Губанова Н.В., Макеенко Е.П., Актуальные направления организации воспитательно- образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. // Научно- методический журнал «Педагогическая сокровищница Донетчины». -2020. -№2 стр.22-28
4. Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Котова Л.Н, Макеенко Е.П., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Кобзарь О.В., Михайлюк С.И. – Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018.

Опубликовано: 24.11.2024