Дидактические игры как средство сенсорного развития детей раннего возраста

Автор: Шураськина Альбина Нургалеевна

Организация: МДОУ Детский сад №12

Населенный пункт: Челбинская область, Аргаяшский район, село Кузнецкое

Предисловие

«Учите ребенка каким – ни будь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.»

К. Д. Ушинский.

Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое.

В период раннего детства большое значение имеет сенсорное развитие ребенка. Его целью является обеспечение правильного развития малыша. Умение получать достоверную информацию через органы чувств — это целая наука, которой ребенок будет обучаться постепенно. На восприятие мира направлена сенсорная система.

Одним из важных средств сенсорного развития детей раннего возраста является дидактическая игра. По мнению ряда авторов, основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности – отличительная особенность дидактических игр.

Организация дидактических игр с детьми раннего возраста всегда осуществляется взрослым. Без руководства взрослого ребенок может действовать по-другому, не выполнять поставленных перед ним задач. И данная игровая деятельность не позволит достигнуть планируемого результата.

А.К. Бондаренко указывает, что все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

Некоторые виды дидактических игр, которые способствуют сенсорному развитию:

• Игры-поручения. Они основаны на интересе ребёнка к действиям с различными предметами.
• Игры с прятаньем и поиском. Ребёнка интересует неожиданное появление предметов и их исчезновение (например, складывание матрёшки).
• Игры с загадыванием и разгадыванием. Привлекают детей неизвестностью («Узнай», «Отгадай», «Что здесь», «Что изменилось»).
• Упражнения с дидактическими материалами и игрушками. Они основаны на практических действиях каждого из детей с деталями дидактических игрушек и материалов, что даёт возможность совершенствовать сенсорный опыт ребёнка.

Также дидактические игры решают и другие задачи: развивают коммуникативные навыки, взаимодействие со сверстниками, нравственное воспитание малышей, познавательные процессы (внимание, память, мышление).

 

Актуальность

Занимаясь с детьми раннего возраста в МДОУ Детском саду №12 с. Кузнецкое, я отметила для себя, что большинство детей не разговаривают, либо просто лепечут. А также в работе с детьми мне не хватало вариативного, полифункционального, современного и эффективного материала. Наш детский сад работает по образовательной программе разработанной на основе ФОП ДО и ФГОС ДО соответственно у нас, как и везде проводятся различные занятия по пяти образовательным областям  (познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, ). Мне, как педагогу очень хотелось бы в полной мере дать те знания, навыки и умения, которые прописаны в данной программе. Значительно усложняет и тормозит весь этот процесс неумение владеть речью, хотя бы на начальном уровне.

Как мы прекрасно знаем, что наша речь тесно взаимосвязана с мелкой и крупной моторикой рук. Соответственно, чтобы дать толчок для развития речи среди наших малышей мной была развернута большая творческая работа. В мои дидактические материалы входят: десятистраничная книга из фетра; игры на липучках «Домашние животные»; игры на липучках «Дикие животные»; лото (мебель, фрукты, овощи, одежда, дикие животные, домашние животные, посуда, бытовая техника, транспорт); раздаточный материал «Осенние листья» (дубовые, кленовые, березовые); раздаточный материал по ФЭМП (игры на липучках «Домик», «Машинка» и «Фигуры», игра «Найди домик для фигур»); раздаточный материал «Грибы и годы», игра на липучках «Найди хвостик»; игра на липучке «Собери цветы для бабочки» (синий, красный, желтый, зеленый); фланелеграф с персонажами из русских народных сказок; карточки Домана, «Животные и их детеныши»; планшет «Времена года»; игра на липучке «Синий трактор».

Мои дидактические игры работы созданы на основе программы «От рождения до школы», которые соответствуют возрастным особенностям, принципам ФГОС ДО и ФОП, они содержательны, насыщены, полифункциональны, доступны, безопасны и трансформируемы.

Дети раннего возраста с интересом знакомятся с различными предметами, рассматривают их, манипулируют, трогают руками – так и накапливается наглядно-чувственный опыт, поэтому всеми дидактическими играми можно успешно пользоваться как дома, так и в детском саду.

В раннем возрасте обучение детей – это прежде всего игра, поэтому задача моего дидактического материала заключалась в том, чтобы организовать с детьми различные игровые занятия, в результате которых развивается речь, сенсорные навыки, мышление, мелкая моторика, цвето-восприятие, координация движений, память, воображение, словарный запас, любознательность.  

 

Запуск речи методом сенсорной интеграции

Специалисты в области нейропсихологии и дефектологии доказывают, что для первоначального запуска речи необходимо «растормошить» органы чувств, воздействуя на них различными вкусовыми, обонятельными, тактильными, слуховыми и зрительными раздражителями. Таким образом, был предложен метод сенсорной интеграции.

Основной принцип метода сенсорной интеграции – развитие базовых уровней иерархической системы взаимодействия ощущений: тактильных, обонятельных, проприорецептивных (ощущение положения отдельных частей собственного тела относительно друг друга в покое или в движении), вкусовых. Поэтому обстановка во время занятий с ребенком должна быть непринужденной, насыщенной различными цветовыми, аудио-эффектами, запахами. Предметы должны находиться в доступном для ребенка месте на уровне глаз. Основная цель работы с неговорящими детьми на первом этапе – вызвать желание ребенка к подражанию и активизацию речи в форме любых звуков. Основная задача на первом этапе – увеличить объем зрительного и слухового внимания через фиксацию на определенных предметах, звуках, запахах, прикосновениях.

Привлечь внимание можно как вербальным, так и невербальным способом. Для начала взрослый начинает играть сам с собой, всеми силами пытаясь заинтересовать ребенка. Общение должно происходить на максимально высоком эмоциональном уровне, с использованием различных интонаций, многократным повторением инструкций, выполнением самим взрослым бессловесных заданий. Развивающими предметами могут стать шишки, разноцветные пуговицы (под наблюдением взрослого), свечи, пульверизатор с водой, прищепки, кинестетический песок, ванночка с водой для переливания, акварельные краски, различные ароматные фрукты и овощи: апельсин, киви, лимон, яблоко, огурец, чеснок, лук (если у ребенка нет аллергической реакции на них) и т.п. Также приветствуются занятия с ребенком на свежем воздухе, с целью дополнительного насыщения кислородом, с использование природных материалов. Заниматься с ребенком лучше в определенные часы, продолжительность занятия зависит от индивидуальных особенностей ребенка. С целью активизации внимания необходимо использовать постоянную смену деятельности, смену сенсорного материала, используя то песок, то пульверизатор с водой, то колючие шишки, то легкое перышко.

В нашем детском саду мы создаем условия для детей раннего возраста для их игр с сенсорными материалами: книга из фетра; игры на липучках; различный раздаточный материал в том числе и планшет «Времена года». Подробнее о них будет описано далее с представленными фотографиями.

 

Книга из фетра

Книга из фетра была сделана мной из цветного фетра, фланели, велкороткани и других декоративных материалов. Каждая страница надежно прошита и имеет плотную подкладку. Каждая страница несет в себе развивающий потенциал и смысл. Каждая страница сделана с любовью. 

Цель: развить и накопить сенсорный опыт ребенка через развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия, развить мелкую моторику руки, понимание речи и гармоничное развитие детей.

Задачи:

• формировать первичные     представления  об объектах окружающего мира (форма, цвет, размер, количество);
• развивать интерес детей к самостоятельному и совместному со взрослым обследованию предметов, разнообразным действиям с ними;
• развивать зрительное, слуховое восприятие, тактильное ощущение, мелкую моторику пальцев, кистей рук;
• создать эмоционально-положительный настрой, обогащать и активизировать словарный запас;
• воспитывать усидчивость, целенаправленность.

Принципы игры с книгой:

• На страницах книги рассматриваем все элементы и называем их.
• Трогаем и перебираем все бусинки и дергаем веревочки.
• Снимаем детали на липучках, пуговицах и придумываем, как и куда их переставить. 
• Проговариваем все цвета, которые встречаются в книге.
• В книге скрыто много сюрпризов, которые прячутся за деталями (ребенок находит сюрпризы).
• Рассказать знакомые сказки или придумать увлекательную историю с персонажами в книге. 
• Можно взять куколок пальчикового театра, фигурки животных, бабочек, цветочки и играть ими на других страницах.
• Ребенку все интересно, главное объяснить ему, что можно делать с этими предметами и где они находятся.

Актуальность:

• При желании можно изготовить уникальную книгу своими руками по своим запросам.
• Представленную книгу можно разобрать на отдельные страницы и раздать каждому желающему ребенку.
• Можно привить детям любовь к книгам.
• Книга не скучная для малышей, а наоборот очень увлекательна, познавательна и тактильно приятна.
• Книга из фетра в отличии от бумажной не порвется, не помнется.
• Книгу можно легко почистить и подшить
• Ее можно взять с собой куда угодно.  

 

Золотая рыбка

Цель: формирование представления о подводном мире и их обитателях; обогащение сенсорного опыта; развитие цвето-восприятия; развитие мелкой моторики; развитие речи.

Примерный ход игры с данной страницей:

• артикуляционное упражнение «Рыбка»;
• рассматривание и проговаривание с ребенком цветов (синий, желтый);
• проговаривание и рассматривание внешних особенностей рыбки (хвостик, плавники, чешуя);
• проговаривание с ребенком, как плавает рыбка (буль-буль-буль);
• сопроводительная пальчиковая гимнастика «Рыбка».

 

Осьминог

Цель: формирование представления о подводном мире и их обитателях; обогащение сенсорного опыта; развитие мелкой моторики; развитие речи; обогащение словарного запаса.

Примерный ход игры с данной страницей:

• самостоятельное перебирание детьми бусин;
• дети трогают ладошками осьминога вверх и вниз;
• дети самостоятельно могут потрогать пузырьки рядом с осьминогом (проговаривание круглый, мягкий).
• дети рассматривают осьминога и проговаривают (глазки, ротик, ножки).

 

Геометрические фигуры

Цель: учить детей различать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); учить детей различать основные цвета (красный, желтый, зеленый); формировать умение сопоставлять фигуры по силуэтам; развитие мелкой моторики, координации движений, речи.

Подготовительные работы:

• дети в ходе самостоятельной деятельности и НОД постепенно знакомятся с кругом, квадратом и треугольником при помощи сравнений схожих с ними предметами;
• дети при помощи сортировки игрушек постепенно изучают основные цвета.

Примерный ход игры с данной страницей:

• дети самостоятельно пробуют сопоставлять фигуры с силуэтами;
• дети называют вместе с воспитателем, а потом самостоятельно фигуры и цвета.

 

 

Радужная страница

Цель: развитие мелкой моторики, речи, цвето-восприятия; учить детей расстёгивать и застегивать молнии; учить детей различать и называть цвета; формировать навык усидчивости, самостоятельности и любознательности.

Примерный ход игры с данной страницей:

• воспитатель показывает, как отстегивать и расстегивать молнии;
• воспитатель четко проговаривает все цвета (красный   , оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), а также можно указать белый и черный цвет.
• каждый раз воспитатель открывает молнию и показывает цветные цветочки, побуждая детей повторять цвета;
• воспитатель предлагает детям самостоятельно произвести все действия с данной страницей.

 

Шнуровка

Цель: развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля.

Примерный ход игры с данной страницей:

• воспитатель показывает правильность выполнения задания, затем ребенок самостоятельно пытается повторить действия;
• в процессе игры воспитатель знакомит ребенка с фруктом и насекомым, рассказывая об их особенностях. Яблоко – это фрукт. Из блока делают варенье, компот. Червяк – это насекомое. Объясняем детям, что червивые яблоки мы не едим. Перед едой обязательно моем ручки с мылом.

 

Царевна лягушка и малыш

Цель: формировать представление о размерах большой и маленький; учить детей застегивать и расстегивать молнию; воспитывать нежное отношение к маме; запустить речь.

Примерный ход игры с данной страницей:

• в процессе игры дети узнают, где живет лягушка, какого она цвета;
• дети четко проговаривают вместе с воспитателем то, как лягушка разговаривает (ква-ква-ква);
• воспитатель показывает правильность выполнения заданий, затем дети пробуют застегивать и расстегивать молнию самостоятельно.
• дети самостоятельно вытаскивают лягушонка и сравнивают с мамой лягушкой;
• воспитатель сравнивает и проговаривает вместе с детьми, что мама – большая, а лягушонок – маленький.

 

Веселый транспорт

Цель: познакомить детей с понятием транспорт; развить мелкую моторику; запустить речь; создать отличное настроение.

Примерный ход игры с данной страницей:   

• ребята самостоятельно передвигают самолет вправо и влево, знакомясь со сторонами и воздушным транспортом;
• воспитатель обращает внимание детей на характерные особенности самолета и автобуса, а также дает понятие транспорт;
• воспитатель предлагает узнать, кто живет в автобусе;
• воспитатель задает ребенку наводящие вопросы, помогая ребенку с ответом. Например: Кто это? Как он разговаривает? Где он живет?

 

Пирамидка

Цель: развить мелкую моторику; запустить речь; учить детей сравнивать предметы по длине; развить цвето-воспритие; познакомить детей с цветами радужного спектра; развить координацию движений.

Примерный ход игры с данной страницей:                  

• перед выполнением задания воспитатель показывает настоящую пирамидку и сравнивает ее с фетровой;

• воспитатель показывает, куда нужно располагать цветные полоски и в какой последовательности;
• воспитатель проговаривает вместе с детьми все цвета (фиолетовый, голубой, синий, зеленый, желтый, оранжевый, красный);
• воспитатель кладет перед детьми две полоски и обращает внимание на длину полосок (длинная, короткая).

 

Ночь в лесу

Цель: формировать представление о ночи; формировать представление о поведении совы ночью; развитие мелкой моторики; развитие речи.

Примерный ход игры с данной страницей:

Рассмотреть вместе с ребенком картинку и определить, какое время суток изображено (ночь — на небе появляются луна, звёзды, темно). Ребята находят по словесному указанию месяц, звезды. Детям предлагается потрогать небесные светила пальчиками. Воспитатель обращает внимание детей на изменение цвета у месяца и звезд. 

Воспитатель предлагает малышам поиграть в прятки с совой. Ребята закрывают крылышками глаза сове, затем открывают ей глаза, говоря -ку -ку, -ку -ку. Воспитатель может рассказать о том, что сова ночная птица. 

 

У насекомых лето

Цель: формировать представление о насекомых (пчела, бабочка); развитие мелкой моторики; развитие речи; обогащение словарного запаса (нектар, мед, пыльца, цветок – колокольчик); развитие цвето-воспрития; формирование бережного отношения к живой и неживой природе.

Примерный ход игры с данной страницей:

Воспитатель знакомит ребенка с полевым цветком колокольчик, сравнивая форму цветка с колокольчиком. По словесному указанию воспитателя ребенок ищет и показывает цветок определенного цвета (красный, желтый, зеленый, розовый).

Воспитатель показывает на бабочку и спрашивает: «Кто это?» Затем предлагает ребенку помахать крылышками бабочки и потрогать усики. Воспитатель показывает и спрашивает: «Кто это?» Затем предлагает ребенку поиграть с пчелкой в прятки (ребенок сверху тянет петельку, пряча пчелку и вниз находя ее). Для расширения кругозора можно рассказать ребенку о том, что пчёлы, бабочки любят лакомиться медовым нектаром и цветочной пыльцой, таким образом, опыляют растения.

 

Накорми рыбку

Цель: формирование бережного и заботливого отношения к животным; развитие мелкой моторки; развитие речи; формировать представление о рыбах; закреплять понятия (большой, маленький).

Примерный ход игры с данной страницей:

Воспитатель знакомит ребенка с представителем подводного мира рыбой, обращая внимание на характерные особенности (плавники, хвостик, гребешок, чешую). Воспитатель рассказывает ребенку о том, что рыба может жить только под водой, и она не умеет говорить.

Предлагается пошлепать губами как рыбка (артикуляционная гимнастика). По словесному указанию дети находят, показывая большую и маленькую рыбку.

Создаётся проблемная ситуация «Рыбки голодные» (детям предлагается самим накормить рыбок).

 

Львенок спрятался

Цель: развитие мелкой моторики, развитие речи.

Примерный ход игры с данной страницей:

Дети рассматривают львенка и играют с ним в прятки (-ку, -ку, -ку, -ку). Воспитатель спрашивает: «Как львенок говорит?» (-ррр –ррр).

По указанию воспитателя дети называют части тела и особенности львенка (мордочка, лапки, грива, носик, ротик, ушки, глазки).

 

Кукла модница

Цель: формировать бережное, заботливое отношение к людям; развить мелкую моторику, воображение; запуск речи; учить замечать красоту во внешнем виде; формировать у детей желание поддерживать порядок; познакомить детей с предметами ближайшего окружения (кровать, подушка, одело, шкаф, платье); учить классифицировать предметы ближайшего окружения (мебель, одежда).

Примерный ход игры с данной страницей:

Игра «Уложи куклу спать». Ребенок раздевает куклу, открывает шкаф и убирает одежду на место, далее закрывает шкаф, откидывает одеяло и кладет куклу на кровать, далее укрывает ее одеялом. Затем воспитатель предлагает спеть кукле колыбельную или просто приговаривать «Баю, баю, баю, бай ты скорее засыпай».

Игра «Соберем куклу на прогулку». Ребенок откидывает одело и достает куклу. Открывает шкаф и самостоятельно выбирает понравившийся наряд, примеряя одежду кукле.

Игра «Наведем порядок». Воспитатель вытаскивает из шкафа всю одежду и кладет на стол. Кукла просыпается утром и планирует пойти в садик.  Она открывает свой шкаф, а там нет вещей. Кукла начинает плакать и искать свои вещи. Воспитатель предлагает ребенку помочь найти все вещи и навести в шкафу порядок.

 

Овощи

Цель: развить мелкую моторику, самостоятельность, аккуратность, усидчивость; закрепить знания детей об овощах, уточнить их название, цвет, форму, учить различать по внешнему виду; учить классифицировать предметы ближайшего окружения (овощи, посуда); формировать у детей желание поддерживать порядок.

Примерный ход игры с данной страницей:

Ребенок вытаскивает из кармашка овощи. Воспитатель обращает внимание ребенка на форму и цвет овоща, проговаривая его название.

Игра «Овощной суп». Воспитатель располагает на полке либо на столе фрукты (из другой страницы книги) и овощи, предлагая ребенку сварить овощной суп. Воспитатель спрашивает: - Для того, чтобы сварить овощной суп, что нам понадобиться? Ребенок должен выбрать только овощи и положить их в кастрюлю. Перед этим воспитатель с ребенком проговаривает название овоща и что нужно его сначала помыть и почистить, затем класть в кастрюлю.

После игры «Овощной суп» можно предложить ребенку навести порядок, и сложить аккуратно все овощи в кармашки.

 

Фрукты и годы

Силуэты

Цель: развить мелкую моторику, внимательность, речь; закреплять знания о фруктах и ягодах.

Примерный ход игры с данной страницей:

Воспитатель показывает пустую банку и предлагает детям сварить ягодное варенье. Дети берут только ягоды и переставляют их к банке. Проговариваем и показываем с детьми название ягод (малина, клубника, черная и красна смородина). Дополнительно можно сделать артикуляционную гимнастику «Варенье». Далее дети могут убрать ягоды на место, находя соответствующие силуэты.

Воспитатель предлагает сварить фруктовый компот. Дети выбирают только фрукты и переставляют их к банке. Проговариваем и показываем с детьми название фруктов (яблоко и груша). Дополнительно можно загадать загадки про яблоко и грушу.  Далее дети могут убрать годы на место, находя соответствующие силуэты.

* Можно использовать страницу с силуэтами в качестве шнуровки. Для этого нужно дополнительно взять шнурок, привязав ее к основанию страницы затем просовывать шнурок через отверстие силуэтов.   

                                                                                                 

Сенсорные цифры от 1 до 5

Цель: развить мелкую моторику, речь, память; формировать терпение, усидчивость; обогащать словарный запас; познакомить детей с первыми цифрами и счетом.

Примерный ход игры с данной страницей:

Воспитатель показывает в каждой цифре бусинки и то, как их можно перетаскивать при помощи пальчиков.

*Воспитатель при желании постепенно может научить ребенка счету до 5, взяв во внимание способности конкретного ребенка. Ребенок после такой игры сможет самостоятельно узнавать и называть цифры, тренируя память.

 

Кто что ест?

Силуэты

Цель: развить речь, память, мелкую моторику, внимательность; формировать бережное отношение к животным; формировать представление о том, что едят животные.

Примерный ход игры с данной страницей:

Воспитатель спрашивает у ребенка название изображенных животных, далее предлагает покормить каждого животного любимым лакомством. Ребёнок самостоятельно либо с воспитателем берет еду, называет ее и переставляет к определенному животному, проговаривая его название.

Покормив всех животных можно поиграть в игру «Силуэты». Дети берут еду и ищут подходящий к нему силуэт.

 

Игры на липучках

Цель: развитие любознательности и познавательной активности у детей через дидактические игры на липучках.

Задачи:

• Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей.
• Развивать мелкую моторику детей.
• Способствовать расширению и обогащению словаря детей, развитию связной речи.
• Совершенствовать координацию рук и глаз.
• Развивать пространственное, логическое мышление; зрительное восприятие; развивать память, внимание.

Прогнозируемый результат: благодаря играм на липучках у детей развивается мелкая моторика, сенсорика, речь, звуковая речь, математические представления; идет познание окружающего мира.

Актуальность заключается в том, что игра в целимеет важнейшее значение в жизни детей. Игра помогает детям познавать разные сферы деятельности, учит общаться с людьми и манипулировать предметами. Одним из видов дидактических игр – это игры на липучках, которые сделаны и представлены мной. Они развивают творческие и познавательные способности детей, память, мышление, речь. Яркие и реалистические изображения привлекают внимание детей. Преимущество моих игр на липучках в том, что они ламинированные. Такие картинки не размокают от влаги, не мнутся и не пачкаются, довольно приятные на ощупь. Отдельно хочется отметить дидактическую игру «Времена года», которая сделана мной из фетра и велкороткани. Дидактическая игра также практична, тактильно приятна, удобна, долговечна, безопасна и очень эффективна в работе с детьми. Изготовленные мной дидактические игры на липучках универсальны, их можно использовать практически во всех видах деятельности.

 

Игры на липучках «Домашние животные»

Цель: развить память, речь, мелкую моторику, координацию движений; формировать и закреплять представление о домашних и диких животных; формирование умений детей соотносить изображение животных с их местом обитания.

Примерный ход игры:

Воспитатель самостоятельно, затем вместе с ребенком показывает и называет каждого животного (в зависимости от возраста и способностей ребенка). После этого обязательно обобщаются представленные животные, и даётся понятие «Домашние и дикие животные». Воспитатель может обратить внимание детей на характерные особенности животных.

А также ребенок может имитировать речь животного, показывая животного и издавая характерные звуки. Он самостоятельно может вытаскивать всех животных, играть с ними, а потом снова ставить их на любое место, которое представлено на картинке.

 

Игры на липучках «Дикие животные»

А также можно взять два разных игровых поля «Дикие животные»; «Домашние животные» и поиграть в дидактическую игру «Кто, где живёт?» Воспитатель отдает ребенку определенного животного, а ребенок прикрепляет изображение по месту обитания животного, домашнего в деревню, а дикого в лес.

 

Игра на липучках «Цветы для бабочки»

Цель: развить мелкую моторику, речь, внимательность, память, цвето-восприятие; закреплять представление о круге и основных цветах.

Примерный ход игры:

*Воспитатель перед занятием формирует у детей представление о круге, о цветах (красный, синий, желтый, зеленый).

В начале игры воспитатель убирает все кружочки с игрового поля и раскладывает их на столе. Затем на поле «прилетает» и садится бабочка. Бабочка сообщает ребенку о том, что она ищет красивые цветочки, но не находит их и ей очень грустно. Воспитатель предлагает помочь бабочке и выложить по цветам кружочки, тем самым составив цветы. Дети вместе с воспитателем либо самостоятельно берут и называют цвет кружочка, перекрепляют к нужному силуэту цветка. После окончания игры бабочка благодарит своего помощника. Воспитатель с ребенком вспоминают какими фигурами выкладывали цветы и какого цвета они получились.

 

Игра на липучках «Найди, чей хвостик»

Цель: развить мелкую моторику, речь, внимательность, память, закрепить представление о лесных животных; формирование элементарных математических представлений.

Примерный ход игры:

Ребенок берет любого лесного животного, называет его и начинает искать подходящий хвостик. Воспитатель обращает внимание ребенка на характерные особенности хвостиков, выделяя их словами (длинный, короткий, пушистый).       

 

 

Игра на липучке «Синий трактор»

Цель: развить мелкую моторику, речь, память, внимательность; учить детей узнавать и петь знакомую песенку из мультфильма «Синий трактор»; учить детей узнавать загаданных животных по звуку и облику; формировать представление о животных; способствовать хорошему настроению.

Примерный ход игры:

Воспитатель может использовать игровое поле в НОД речевое развитие либо как дидактическую игру в самостоятельной детальности.

В НОД речевое развитие можно собрать рядом детей и предложить веселую игру. Воспитатель прячет одного из животного в тележку. Дети вместе с воспитателем поют песню из мультфильма «Синий трактор». В конце дети вместе с воспитателем имитируют звук животного и отгадывают его. Воспитатель вытаскивает загаданного животного из тележки и показывает его детям. В конце игры дети рефлексируют и вспоминают, кто приезжал к ним на тракторе.

Можно поиграть в ту же самую игру индивидуально с ребенком, далее дать возможность поиграть самостоятельно. 

 

Игра на липучках «Фигуры»

Цель: учить узнавать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг); развитие мелкой моторики, речи, цвето-восприятия, памяти.

*Дидактическую игру можно использовать при диагностике детей либо при индивидуальной работе с ребенком.

Примерный ход игры:

Воспитатель раскладывает все фигуры перед ребенком. Задача ребенка выбрать те фигуры, которые подходят по форме и цвету, изображенного на рисунке. При выборе фигуры нужно правильно, не спеша прикрепить их на липучки. Воспитатель может спросить у ребенка, какую фигуру он ставит на данный момент. После окончания игры воспитатель может спросить о том, какого цвета каждая фигура. При выявленных затруднениях ребенка, воспитатель периодически возвращается к этой игре и не только, продолжая заниматься с ребенком по данной тематике.

Раздаточный материал

Отдельно нужно отметить раздаточный материал для коллективных игр и занятий. Раздаточный материал сделан мной из фетра, картона, цветной бумаги, из распечатанных картинок. Игры из бумаги и картона были заламинированы для долговечности изделия.  Игра из фетра была усилена суперклеем, все раздаточные элементы имеют два слоя для удобства и прочности изделия.

Актуальность:

• Применимы на различных занятиях (рисование, аппликация, лепка, окружающий мир, формирование математических представлений, музыкальное занятие, физическая культура).
• Применимы в диагностике детей.
• Применимы в самостоятельной деятельности ребенка.
• Применимы в подвижных играх.

Цель и задачи: вызвать интерес к дидактическим играм, подвижным играм; воспитывать доброжелательное отношение друг другу и миру вокруг; обогащение сенсорного опыта; развитие координации движений; учить детей внимательно слушать воспитателя и действовать по команде; формировать целостную картину мира; обогащать словарный запас; учить детей действовать в команде, не мешая друг другу; учить помогать и делится друг с другом; развить речь, память, воображение, мелкую моторику.

 

Планшет «Времена года»

Цель: развить мелкую моторику, речь, память, внимательность, цвето-восприятие; учить детей узнавать и называть название времен года; формировать представление о временах года и их характерных особенностях; формировать элементарные математические представления; вызвать интерес к природным явлениям; формировать коллективизм среди детей.

Примерный ход игры:

Игра является достаточно универсальной. Воспитатель может использовать данный дидактический материал в НОД (речевое развитие, окружающий мир, ФЭМП, рисование), а также как дидактическую игру в самостоятельной детальности. Воспитатель может практически каждый месяц использовать эту игру для закрепления полученных знаний и поддержания интереса к природным явлениям.

Воспитатель каждый раз при помощи этого планшета знакомит детей с новым временем года и рассказывает о сезонных изменениях, дополняя свой рассказ подобранными картинками по данной тематике. В зависимости от характера занятия можно предложить детям послушать стих о времени года (зима, весна, лето или осень). С детьми можно проводить беседы о времени года и его сезонных изменениях, предлагая самим расставить все предметы на дерево.

Для трех леток можно усложнять игру. Для этого воспитатель раскладывает на столе разные предметы (снежинки, зеленые листья, осенние листья, цветы с маленькими ростками листьев). Задача детей выбрать на столе соответствующие загаданному времени года предметы и правильно составить композицию.

Воспитатель может использовать планшет в качестве наглядного материала, когда проводит рисование на тему (осень, зима, весна, лето). Рисуя с детьми сезонное дерево при помощи кистей и красок, либо в нетрадиционной технике рисования. *При желании можно делать коллективные аппликации.

На математическом занятии можно использовать отдельные предметы (снежинки, листочки, цветочки), как раздаточный материал для ознакомления с понятиями (много, мало, один).

 

Раздаточный материал на липучках «Домик»

Цель: формировать представление об основных геометрических фигурах; развивать зрительное восприятие, речь, мелкую моторику, воображение.

Примерный ход игры:

Данный раздаточный материал может использоваться на математическом занятии. Ребята могут вспомнить пальчиковую игру «Дом». Далее воспитатель раздает раздаточный материал без треугольников и задает вопросы детям:

• Какая фигура изображена на карточке?
• Кто изображен на фигуре?
• Какую фигуру дети держат у себя в руках?

Воспитатель озвучивает проблемную ситуацию: - Ребята, зверятам холодно и грустно, потому что у них нет домика. Они бездомные… Что же нам теперь делать? А давайте мы поможем братьям нашим меньшим? Воспитатель показывает, как правильно построить домик (крыша ставится сверху на квадрат). Обращаем внимание детей на форму крыши (треугольная) и основание домика (квадрат). В конце развивающей игры воспитатель сообщает детям о том, что они сделали доброе дело и зверята теперь счастливы. Дети радуются результату и рефлексируют.

Этот же метод можно использовать на занятиях по рисованию, лепке или аппликации. А также при диагностике ребенка или на индивидуальных занятиях.

 

Раздаточный материал на липучках «Машинка»

Цель: формировать представление об основных геометрических фигурах; развивать зрительное восприятие, речь, мелкую моторику, воображение, цвето-восприятие.

Примерный ход игры:

Данный раздаточный материал может использоваться на математическом занятии, изучая и закрепляя знания о геометрической фигуре круг.

Воспитатель показывает игрушечную машину и катает ее, обращая внимание на то, что колеса круглые и они крутятся. Затем раздается раздаточный материал каждому ребёнку, проговаривая цвета изображенных машин на карточке. Воспитатель сообщает детям проблемную ситуацию: - Ребята, мы к сожалению, не сможем поехать в гости к зайчику, потому что у наших машин чего-то не хватает… Ребята, чего же нам не хватает? Ответ детей: - Колесиков! Воспитатель: - Верно, нам не хватает колесиков. Но я вам могу показать кружочки, которые нам сейчас пригодятся. Дети 2-3х лет могут сами выбрать колеса, которые соответствуют цвету машины. Детям по младше колеса раздаются.  Дети крепят колеса и радуются результаты. Рефлексия.

 

Игра с раздаточным материалом «Найди домик»

Цели: формировать представление об основных цветах и о геометрических фигурах; развивать зрительное восприятие, речь, мелкую моторику, внимание, память, мыслительные операции.

Примерный ход игры: Данный материал можно использовать на математическом занятии.

Воспитатель клеит скотчем каждый домик с изображенной фигурой на имеющуюся поверхность (доска или стол) на расстоянии 40-50 см. Воспитатель обращает внимание детей на то, какие фигуры изображены на домиках и какого они цвета. Затем детям раздаются различные фигуры по одной на каждого ребенка. Можно спросить у детей, кто изображен на фигуре, а также погладить пальчиком своих зверят. Воспитатель сообщает детям о том, что зверята не могут найти свой домик, потому что не знают фигуры. Предлагается помочь зверятам найти свой домик. Ключиком от дома будет правильно подобранна фигура. В конце занятия дети радуются результатам и рефлексируют.

Коллективно можно поиграть в еще одну игру «Покажи фигуру». Дети держат одну фигуру в руке. Воспитатель обращает внимание, какую фигуру держит каждый из детей. Далее просит детей спрятать фигуры за спинку. По команде дети показывают названые воспитателем фигуры, которые у них есть.

Можно поиграть в игру «Сортировка». Ребенок находит, называет, раскладывает все фигуры по домикам, учитывая не только изображенную фигуру, но еще и цвет. Ребенок должен вывить лишние фигуры, которые не подошли по цвету.

 

Раздаточный материал «Осенние листья»

Цель: формировать представление детей о времени года осень; учить детей находить листья по признаку, форме, цвету; развить мелкую моторику, речь, память, воображение, координацию движений; познакомить детей с названиями деревьев и листьев.

Примечание:

*Воспитатель может использовать листья на занятиях по окружающему миру, рисованию, на математическом занятии разработав соответствующие конспекты.

 

Раздаточный материал «Грибы и годы»

Цель: формировать представление детей о грибах и ягодах; развивать речь, память, воображение, мелкую моторику, координацию движений; учить узнавать по внешним признакам ягоду и гриб.

Примечание

*Воспитатель может использовать грибы и ягоды на занятиях по окружающему миру, лепке на математическом занятии разработав соответствующие конспекты.

 

Карточки Домана «Животные и их детеныши»

Каточки мной распечатаны и специально заламинированы, края закруглены для безопасности ребенка. На карточках изображены реалистичные домашние, дикие животные и их детеныши с названиями всех животных.

Актуальность заключается в том, что методика Домана является самой известной и эффективной среди систем раннего развития детей. Несмотря на то, что каждое занятие длится всего несколько секунд, ребенок с легкостью запоминает все, чему вы его учите.

Цель и задачи: развить творческие способности, моторику, зрение, память, слух и воображение малыша; воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим; формировать устойчивое представление о животных и их детенышей.
 

Цель: познакомить ребенка с окружающим миром; развить речевые умения; научить сравнивать, классифицировать, обобщать.

Ход игры: Суть методики в многократном показе ребенку комплектов карточек с какой-либо информацией. Показывая картинки, взрослый озвучивает для малыша, что на них изображено. Затем ребенок сам может узнавать, проговаривать названия всех  животных и их детенышей.

Кроме того карточки можно использовать в других играх:

1. «Найди маму» воспитатель раскладывает на столе карточки с изображением детенышей домашних животных. Воспитатель говорит детям, что малыши потерялись и нужно помочь каждому найти свою маму;
2. «Четвёртый лишний» из четырех карточек три на одну тему и одна на другую, ребенок должен выбрать лишнюю и по возможности объяснить свой выбор;
3. В игре «Классификация» нужно сортировать карточки по тематике, подбирая обобщающее название.
    

Сборник игр «Лото»

Мной разработаны и представлены игры в лото по тематикам: «Домашние животные»; «Дикие животные»; «Фрукты»; «Овощи»; «Мебель»; «Еда»; «Посуда»; «Транспорт»; «Одежда»; «Бытовая техника»; «Инструменты»; «Музыкальные инструменты». Игры мной были распечатаны и полностью заламинированы, углы все закруглены для безопасной и комфортной игры.

Актуальность игры в «Лото»:

• Познакомить детей с различными темами. С помощью лото можно выучить цвета, геометрические фигуры, профессии, растения, грибы и многое другое.
• Расширить кругозор. Игра тренирует память, внимание, наблюдательность, развивает способность замечать сходства.
• Обогатить словарный запас.

Цели и задачи:

• Закрепление знаний по темам «Домашние животные»; «Дикие животные»; «Фрукты»; «Овощи»; «Мебель»; «Еда»; «Посуда»; «Транспорт»; «Одежда»; «Бытовая техника»; «Инструменты»; «Музыкальные инструменты».
• Развитие умений актуализировать знания, функций мышления.
• Воспитание умения работать в коллективе, доброжелательности друг к другу.

 

Цель: развить мелкую моторику, речь, память, внимательность, усидчивость; вызвать интерес к настольным играм; обогащать словарный запас; формировать любознательность; учить классифицировать предметы.

Ход игры: Лото можно использовать в НОД окружающий мир либо в самостоятельной детальности детей. В зависимости от возраста ребенка воспитатель подбирает подходящую тематику игры и предлагает поиграть в лото. Воспитатель может помогать ребенку в игре, проговаривая вместе каждый нарисованный предмет. В конце игры обязательно сообщаем ребенку обобщенное слово (фрукты, овощи, еда, инструменты, одежда, посуда, мебель и т.д.).

Для трех леток и детей постарше можно усложнить игру. Можно брать уже два или три разных лото и объединить их в одну игру. А также можно поиграть в игры: «Что здесь лишнее?»; «Съедобное, не съедобное», «Запоминалочка».

 

Фланелеграф с персонажами из сказок «Репка», «Колобок», «Теремок»; Три медведя»

Фланелеграф по сути был сделан из доски и фланели, которая была заклеена клеем. Персонажи были распечатаны, обклеены скотчем и фланелью. Игра полностью безопасна и надежна для малышей.

Актуальность заключается в том, что с таким полезным материалом очень легко и удобно проводить НОД (развитие речи, ФЭМП). Плюс в том, что дети очень четко, наглядно видят предметы и персонажей, не отвлекаясь на посторонние элементы. Тем самым дети имеют возможность запомнить структуру сказки, что за чем следует, последовательность действий персонажей сказки. Дети могут самостоятельно попробовать поиграть в театр, инсценируя одну из сказок либо придумывая собственную.  На математических занятиях дети могут без проблем научиться различать и называть свойства предметов цвет, форма, размер (большой, маленький, длинный, короткий). Фланелеграф безопасен для детей, долговечен, практичен, универсален, эффективен и удобен в работе с маленькими детьми.

Цель и задачи: познакомить детей с русскими народными сказками («Теремок», «Колобок», «Репка», «Три медведя» и т.д.); развить речь, воображение; вызвать интерес к театрализации; формировать умение слушать, понимать и запоминать сказку; учить детей самостоятельно пересказывать небольшие сказки; воспитывать доброжелательное отношение к друг другу; воспитывать положительное отношение к сказкам и сказочным героям.

Примерный ход игры:

Воспитатель может знакомить детей с различными русскими народными сказками, вызывая неподдельный интерес у маленьких зрителей. Затем уже можно постепенно давать возможность детям самим поиграть на фланелеграфе, поощряя их инициативу. В индивидуальных занятиях с ребенком можно предложить инсценировать любимую, знакомую сказку. Фланелеграф можно интегрировать в математические занятия, показывая ребятам основные геометрические фигуры разных размеров и цветов.

*На самом деле по ФЭМП можно сделать много различного материала для занятий на фланелеграфе, которые соответствуют возрасту детей, начиная от второй младшей группы, заканчивая подготовительной группой, а также отвечают требованиям образовательной программы «От рождения до школы» и ФОП.

Заключение

Мной была проделана большая, планомерная разработка методических пособий, дидактических игр, раздаточного материала для занятий с детьми.

В группу «Капельки» приходят самые разные дети от 1,5 до 3 лет у которых есть свои базовые представления и умения, либо их недостаточно.  В связи с этим, чтобы успешно организовывать и реализовывать нашу рабочую программу необходимо достаточное количество разнообразного материала для всестороннего развития наших ребят.

Вдохновение друг другом и обмен опытом между педагогами положительным образом влияет на нашу творческую работу. Смотря на работы других педагогов, я вдохновилась и попыталась сделать что-то свое.

Нашим ребятам группы «Капельки» стало намного интереснее заниматься, играть и развиваться. Благодаря разработанным мной дидактическим играм в комплексе с режимными моментами мы достигли таких результатов:

• дети раскрепощаются;
• малыши пытаются повторять слова за воспитателем;
• дети лучше запоминают новую информацию;
• дети проявляют интерес к настольным играм, сказкам, театру;
• дети усидчивее и любознательнее;
• появился интерес среди родителей к дидактическим играм;
• дети стали проявлять инициативу;
• дети начинают говорить либо появляются предпосылки к этому;
• дети стали проявлять доброжелательное отношение друг другу.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания сенсорной активности детей. Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться своими сверстниками и с взрослыми, учатся преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата.

Таким образом, можно сделать вывод, что данные материалы вдохновляют не только детей и педагогов, но и родителей. Самостоятельная и образовательная деятельность преобразилась, наполнилась. Приложив усилия, я довольна результатами своего труда! Стало удобнее, интереснее, эффективнее проводить занятия и различный досуг с детьми. Впереди еще много идей, которые обязательно воплотятся в жизнь и подарят улыбку нашим ребятам. 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0_a572a84d-e065-4caa-8c8f-66e8afc7372a.docx (20,4 МБ)

Опубликовано: 25.11.2024