Развитие речи у детей младшего возраста с использованием дидактических материалов

Автор: Селезнева Наталья Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад № 57 Кировского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Речь является важнейшей функцией присущей только человеку. К тому же речь - это не только средство общения между людьми, но и важнейший инструмент для развития умственных способностей. Известно, что задержка в речевом развитии у детей младшего возраста в детском саду приводит в дальнейшем к трудностям в обучении в школе. При этом существует критический (сензитивный) период в 3,5 года после которого у ребенка возникают значительные трудности в освоении устной речи.

В соответствии со стандартом дошкольного образования (ФГОС) ребенок в условиях детского сада должен владеть активной речью, включенной в общение. Считается, что к концу первого года жизни ребенок должен: знать свое имя, говорить «мама», «папа», понимать простые просьбы, в возрасте 2-х лет – появляются простые фразы «мама дай», «хочу пить», словарный запас до 300 слов, а в возрасте 3-х лет – уже появляются многословные фразы с использованием падежей и времён глагола. Однако в реальных условиях развитие речи у детей младшего возраста отстает от этих показателей и задача воспитателей постараться преодолеть это отставание. Для формирования навыков устной речи, в воспитательной работе в этом возрасте следует максимально использовать все современные педагогические технологии, направленные на своевременное формирование речевых навыков.

Развитие речи маленького ребенка происходит на основе потребности выражать свои мысли и желания и формируется в большинстве случаев спонтанно на основе подражания речи взрослых. При задержке развития речи требуется целенаправленная педагогическая работа, как в детском дошкольном учреждении, так и дома с участием родителей ребенка.

Важнейшим условием формирования разговорной речи является мотивация – развитие у ребенка потребности к общению и речевой деятельности. В повседневной жизни мотивация определяется естественным его желанием выражать свои потребности, эмоции и впечатления. При этом педагоги и родители должны всячески поддерживать эту потребность в общении. Следующим шагом в развитии речи ребенка должны быть разнообразные упражнения, направленные на формирование и развитие речевой деятельности.

Первым этапом в формировании произносительной способности отдельных звуков речи является фонетическая ритмика, которая была предложена Питером Губерина для обучения глухих детей. Фонетическая ритмика – это система различных движения тела, рук, ног и головы, которые сочетаются с произнесением звуков, слогов, слов и целых фраз. Возникает сильная взаимосвязь между этими движениями и работой артикуляторного аппарата, которые закрепляются на уровне речевой зоны коры головного мозга, что способствует формированию речевой моторики. Фонетическая ритмика хорошо зарекомендовала себя и для детей младшего возраста с нормальным слухом (Костылева Н.Ю., 2014). Проводить такие занятия следует регулярно по 5-10 мин, которые можно сочетать с зарядкой и начинается работа над гласными звуками «а», «о», «у», «и», а затем переходят к другим гласным и согласным звукам речи.

Самым действенным средством для развития речи у детей младшего возраста являются дидактические игры. Дидактические речевые игры носят увлекательный характер и расширяют познавательный интерес ребенка. Причем все упражнения по развитию речи должны проводиться в игровой форме, поскольку игра является ведущим видом деятельности ребенка. Дидактические материалы для развития речи могут включать:

1. Картинки и карточки — помогают детям запоминать новые слова и ассоциировать их с изображениями.

2. Настольные игры — делают процесс обучения более интерактивным и увлекательным.

3. Книги с иллюстрациями — способствуют расширению словарного запаса и формированию навыков чтения.

На занятиях по развитию речи могут быть использованы самые разнообразные упражнения и игры:

Сдуть листик или снежинку с ладошки, способствует развитию речевого дыхания.

Что это? — дети рассматривают картинки и называют предметы, что помогает расширять словарный запас.

Волшебный мешочек, проверка словарного запаса по теме животные, овощи, фрукты. Воспитатель достает игрушки из мешочка, а дети называют корова - му-у-у.

Вопросы и поручения, в том числе провокационные: Ты хочешь играть с куклой или с машиной? Принеси медведя. Это корова? – Нет, это собака.

Подвижные игры на способность понимать и выполнять команды.

Пальчиковые игры способствуют развитию мелкой моторики и улучшают речевое развитие.

Игры с природным материалом песком или пластилином оказывают большое влияние на развитие речевой и познавательной деятельности.

Сюжетные игры с речевым сопровождением: накормить мишку, уложить куклу спать.

Собери предложение — игра на составление предложений из карточек с изображениями или словами.

Сказочный мир — ролевые игры, где дети могут разыгрывать сюжеты из русских народных сказок, что способствует развитию воображения и речевых навыков.

Использование дидактических материалов и развивающих игр является эффективным методом в процессе обучения детей младшего возраста. Они не только делают обучение более интересным, но и способствуют всестороннему развитию ребенка, включая развитие речевых навыков. Интеграция этих элементов в образовательный процесс поможет создать богатую языковую среду, что является залогом успешного формирования речевых навыков у детей.

Список литературы

1. Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О.С.Ушаковой - М., Просвещение, 1993. - 271с.
2. Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики. М,. Сфера, 2014, 64 с.
3. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., Просвещение, 1969. 214 с.
4. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детского сада. М. Просвещение, 1979. - 223 с.
5. Чукарина Н.К. Сборник дидактических игр для развития речи у детей дошкольного возраста. Константинов. Аленушка, 2019. – 59 с.

1. file0.docx (362,5 КБ)

Опубликовано: 25.11.2024