Познавательный проект для детей средней группы «Дары Фрёбеля»

Автор: Миронова Ольга Сергеевна

Организация: МКДОУ Баганский детский сад №2 ''Солнышко''

Населенный пункт: с. Баган

Вид проекта: познавательный, групповой, долгосрочный

Участники проекта: дети средней группы «Радуга», педагог.

Время реализации проекта: 1 раз в неделю 25-30 минут с детьми;

по вторникам во вторую половину дня.

Цель проекта: развитие у детей интеллектуальных способностей.

Задачи:

Создавать эмоциональное благополучие ребенка через эмоциональ ное взаимодействие взрослого и ребенка во время игровой деятельности, предполагающее уважение к личности ребенка, его интересам и потребностям, положительную оценку результатов его деятельности.

Поддерживать индивидуальность и инициативность ребенка путем предоставления выбора игрового материала, вида деятельности с игровым набором, возможность играть с «Дарами Фребеля» в самостоятельной деятельности.

Развивать умение устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях, когда в процессе совместной деятельности со взрослым или сверстником ребенку необходимо найти способы выхода из проблемной ситуации.

Знакомить детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером.

Развивать мыслительные умения: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать.

Развивать познавательные процессы восприятия память, внимание,  воображение, творческие способности.

Способствовать развитию социальных и коммуникативных умений, игровой деятельности, восприятия, мышления, внимания, речи, памяти. Формировать сенсорные навыки и предпосылки познавательно-исследовательской деятельности, элементарных математических представлений;

Расширять кругозор.

 

Актуальность проекта

Игровой набор «Дары Фребеля». Целостность образовательного процесса в детском саду задавалась Ф.Фребелем через игру. Именно Фридрих Фрёбель придумал первый «конструктор», названный «Дары Фребеля» (специально разработанный предметный материал, представляющий собой набор разных типов игр для каждого возраста, позволяющий, по мысли Ф.Фребеля, в простой форме моделировать все многообразие связей и отношений природного и духовного мира, осуществлять психолого-педагогическое (эмоциональное, речевое и пр.) сопровождение взрослым детской деятельности, придающее осмысленность предметным действиям).

Деятельность с «Дары Фребеля» задается эмоциональным единением взрослого с ребенком, что придает занятиям одухотворенность..

Использование игрового пособия позволяет создавать такие ситуации и предлагать детям такую деятельность, в которой ключевым моментом будет оценка собственных умений и результатов собственной деятельности.

В процессе использования игрового набора, прежде всего, важно создать условия для положительных эмоциональных реакций от умственных усилий в процессе перехода ребенка от присущего всем детям любопытства к любознательности и дальнейшему ее преобразованию в познавательную потребность.

Наиболее важными факторами для создания таких условий являются положительный пример взрослого, его искренняя заинтересованность в деятельности ребенка и организации стимулирующего пространства, соответствующих игр для освоения различных знаний об окружающем мире.

Игровой набор «Дары Фребеля» позволяет развивать самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности, которые должны освоить дошкольники. Ребенку предлагается набор материалов, способов творческой деятельности.

Математика вездесуща, но мы не всегда отдаем себе в этом отчет. В

окружающем нас мире математика иногда незаметна, и ее можно проглядеть, но, тем не менее она присутствует везде. Детям следует помочь обнаружить присутствие математики в окружающем мире и овладеть искусством решения задач. Обучение детей теснейшим образом связано с игрой, взаимодействием с конкретными материалами, социальным взаимодействием и речевым общением. Фридрих Фребель, немецкий педагог, теоретик и основоположник общественного дошкольного воспитания. Именно ему принадлежит идея создания детских садов. Он считал, что каждый ребенок – это уникальная личность, которая ждет соответствующего обучения для достижения своих

потенциальных возможностей и верил, что игровые материалы

–важные средства образования, которые могут способствовать развитию внутренних потребностей детей. Ядром педагогики детского сада Фребель считал игру.

Ф. Фребель был самым первым в истории экспертом в области образования, кто признал ценность детской игры и первым человеком, который создал образовательные материалы для детей – так называемые «дары Фребеля».

Первоначально было всего шесть видов образовательных материалов. В настоящее время встречается 14 видов образовательных материалов Фребеля:

1 комплект: Мячики разного цвета.

2 комплект: Трехмерные фигуры.

3 –6 комплект: Куб.

7 комплект: Плоскостные фигуры.

8 комплект: Палочки.

9 комплект: Дуги.

10 комплект: Точки.

11 комплект: Кубы и цилиндры.

12 комплект: Числа и дуги.

13 комплект: Сфера, цилиндр, призма.

14 комплект: Доска.

 

Состав Игрового набора Дары Фребеля (14 комплектов).

Комплект 1 - Текстильные мячики

Всего в наборе 12 мячей. Они окрашены в цвета радуги. У каждого мяча есть нитка.

Как использовать.

• Воспитательница показывает ребенку по одному мячу и называет его цвет. Ребенок со временем запоминает разные цвета и начинает их угадывать. Показывая мячи в разном порядке, воспитательница стимулирует ребенка включать память и правильно называть цвета мячей.
• Воспитательница раскачивает мяч из стороны в сторону. Каждое движение она комментирует: влево-вправо, вверх-вниз. Так воспитательница учит ребенка правильно представлять пространство, различать стороны по названиям.
• Воспитательница показывает мяч на ладони и говорит: «Есть мячик». Потом — прячет мяч и говорит «Нет мячика». В процессе ребенок запоминает понятия учреждения и отрицания.

Фридрих Фребель объяснял, что мягкий шар — самый удобный для нежной детской ручки предмет. Неразвитые пальцы еще не умеют удерживать твердые угловатые предметы, такие как кубики, поэтому для этих целей лучше всего использовать мячи из шерсти.

 

Комплект 2 - Основные тела

Эти 3 предмета помогают детям познакомиться с разными геометрическими формами.

Куб — квадратный и устойчивый, это символ покоя. На какую сторону его ни положи, он будет оставаться на своем месте. Шар - круглый и считается символом движения. Как его ни установи на ровной поверхности, он не останется на месте. Цилиндр совмещает в себе и куб, и шар. Он может быть устойчивым, но может и кататься.

Занимаясь с кубом, шаром и цилиндром, ребенок запоминает геометрические формы и учится взаимодействовать с разными предметами.

 

Комплект 3 - Куб из кубиков

Кубик разделен на 2 половины, каждая половина — на 4 кубика.

Обучаясь с этим кубом, ребенок познает, что каждый предмет может состоять из разных деталей, которые вместе образуют единое целое. Он пробует разные формы, развивает творческие способности, учится собирать большие предметы из маленьких частей. Это первый геометрический конструктор в жизни малыша.

 

Комплект 4 - Куб из брусков

Куб разделен на 2 половины, каждая половина — на 4 пластины. По размерам одинаков с предыдущим кубом.

Этот комплект дополняет другой куб. Вместе они значительно расширяют возможности ребенка для строительства новых фигур. Но этот — чуть сложнее, у его частей другая форма. Объединяя детали обоих кубов, ребенок может составлять фигуры с пустыми пространствами, лучше усваивать геометрию предметов.

 

Комплект 5 - Кубики и призмы

Усложненная версия третьего комплекта. Этот куб состоит из 27 кубиков, при этом 9 из них дополнительно разделены на мелкие части.

Занимаясь с этим кубом, ребенок обучается более сложным задачам - благодаря этому развивается пространственное мышление и моторика рук. Разнообразие кубов дает пространство для воображения, из кубиков разных размеров можно собирать сложные фигуры. Ребенок лучше использует творческие навыки и фантазию.

 

Комплект 6 - Кубики, столбики и кирпичики

Как и предыдущие комплекты, этот куб постепенно усложняет задачи ребенка и стимулирует его включать логическое мышление и фантазию. В нем, помимо кубиков и пластин, есть и другие геометрические фигуры.

Вместе 4 набора составляют большой и сложный конструктор, состоящий из простых геометрических фигур.

Также, помимо 6 основных комплектов, Фридрих Фребель предлагал дополнительные наборы, в который входили цветные палочки и кольца, цветные многоугольники, мозаика, строительные арки и другие предметы. Также немецкий педагог рекомендовал заниматься с детьми лепкой, рисованием, плетением и другими играми, которые развивают воображение и моторику рук.

 

Комплект 7 - Цветные фигуры

8 геометрических фигур: равносторонние, равнобедренные и прямоугольные треугольники, круги, полукруги, ромбы и квадраты.

Цвета: синий, фиолетовый, желтый, красный, оранжевый, зеленый, черный, белый.

С этим Комплектом ребенок:

• Изучает различные плоскостные геометрические фигуры;
• Тренирует мелкую моторику рук, развивает зрительно-моторную координацию;
• Развивает речевые способности и игровую деятельность.

 

Комплект 8 - Палочки

Благодаря этому Комплекту ребенок:

• Сортирует и упорядочивает фигуры по цвету, по форме, по соотношению количества и размера;
• Обучается счету;
• Выполняет простейшие математические действия (сложение и вычитание).

 

Комплект 9 - Кольца и полукольца

С этим Комплектом ребенок:

• Тренирует мелкую моторику рук, развивает зрительно-моторную координацию;
• Развивает творческие способности - составляет различные узоры и картинки;
• Готовит руки к рисованию и письму.

 

Комплект 10 - Фишки

Благодаря этому Комплекту ребенок:

• Сортирует и упорядочивает фигуры пор цвету и форме;
• Обучается счету - использует фишки в качестве счетного материала;
• Развивает игровую деятельность.

 

Комплект 11 - Цветные тела

С этим Комплектом ребенок:

• Развивает сенсомоторные навыки;
• Изучает различные геометрические формы;
• Развивает умение классифицировать, сортировать, сравнивать, выполнять задания по образцу.

 

Комплект 12 - Мозаика, шнуровка

Благодаря этому Комплекту ребенок:

• Изучает комбинацию форм и цветов;
• Подготавливает руки к рисованию;
• Развивает сенсомоторные навыки, умение действовать самостоятельно или по заданному образцу.

 

Комплект 13 - Башенки

С этим Комплектом ребенок:

• Закрепляет названия геометрических фигур, конструирование;
• Развивает речевые способности и игровую деятельность;
• Развивает мелкую моторику рук.

 

Комплект 14 - Арки и цифры

Благодаря этому Комплекту ребенок:

• Подготавливает руки к рисованию и письму;
• Развивает речевые способности и самостоятельной игровую деятельности ребенка;
• Развивает сенсомоторные навыки

У всех комплектов есть свое предназначение. Не все из них служат одной цели. Психолог Фридрих Фребель называл эти цели концепциями и выделял следующие из них.

 

Концепция творчества

Дети работают с разными по форме и размерам материалами, учатся складывать из них различные комбинации. Например, пятый комплект предполагает развитие навыков комбинирования форм по принципу симметрии.

 

Концепция эквивалентности

Ребенок учится правильно реагировать на характеристики предметов. Набор учит развивать этот навык. Например, в седьмом комплекте есть 4 треугольника, из которых нужно собрать два прямоугольника, а потом сравнить размеры получившихся объектов. Ребенок, понимающий концепцию эквивалентности, быстрее даст правильный ответ.

 

Концепция логических способностей

С помощью Игрового набора Дары Фребеля (14 комплектов) ребенок учится рассуждать и делать умозаключения. Если заниматься с ребенком с комплектами 3, 4, 5 и 6, потом можно задавать сложные вопросы, которые требуют времени подумать. Например, можно спросить: сколько квадратов можно собрать из четырех треугольников? Ребенок, который уже играл с комплектами, быстрее сообразит, что у него получится 2 квадрата. Он уже закрепил знания, поэтому может на основе опыта решать подобные задачи в уме.

 

Концепция правил и порядка

 

В нашем наборе — 14 комплектов, в каждом из которых разные по форме и величине предметы. Собирая их обратно в ящики, ребенок приучается правильно расставлять предметы, соблюдать порядок и последовате

 

Концепция форм

Собирая из различных деталей другие геометрические фигуры, например, из маленьких кубов — большие прямоугольники, ребенок лучше понимает концепцию форм.

 

 

Развитие социальных и коммуникативных способностей

Играя вдвоем или в группе, ребенок обучается работать командой: вместе получать результат, слушать друга, взаимодействовать со сверстниками.

 

 

Пособия изготовлены из качественного натурального материала (дерева), каждый образовательный комплект упакован в отдельную деревянную коробку с номером.

Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивается методикой, предложенной Фребелем – педагог вправе проявить свое творчество и фантазию, где и как он мог бы использовать тот или иной комплект или Спектр действий со всеми образовательными комплектами не

ограничивается методикой, предложенной Фребелем –педагог вправе проявить свое творчество и фантазию ,где и как он мог бы использовать тот или иной комплект или продумать их интеграцию, дополнить их собственными заданиями.

Материалы Фребеля помогают детям воспринять абстрактные математические концепции, манипулируя с конкретными геометрическими фигурами. Материалы способствуют развитию умений: классифицировать, сортировать, сравнивать, выполнять по образцу, составлять логические цепочки, прикидывать, выполнять простейшие математические действия

(сложение и вычитание).

Работая с материалами Фребеля педагог не является собственно источником информации, а направляет и облегчает процесс познания, стимулирует познание, планирует и создает безопасную обстановку в группе. Чтобы создать ребенку условия для положительных эмоциональных реакций от умственного труда взрослый должен показать положительный пример, свою искреннюю заинтересованность в деятельности ребенка и организовать стимулирующее пространство для освоения различных знаний об окружающем мире.

Проблема, решаемая при реализации проекта

Математика –это абстрактная система, но в, то, же время маленькие дети думают очень конкретно. Следовательно, им должна быть предоставлена возможность изучать математические отношения через манипуляцию конкретными предметами, то есть они должны играть с разнообразными материалами, которые они могли бы сортировать и пересчитывать. Взрослые помогают детям строить и понимать математические понятия. Во время игр с Дарами Фребеля образовательная деятельность строиться на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, ребенок сам выбирает направление игры. Создаются условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми.

 

Стратегия и механизмы реализации проекта:

 

1 этап – подготовительный

1 неделя.

Мониторинг развития детей по формированию элементарных математических представлений в старшей группе.

Диагностико - игровая беседа

Игры с использованием материалов Ф. Фребеля

Использование этих материалов в играх с дошкольниками позволяет моделировать важные понятия не только математики, ни и информатики: алгоритмы, кодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не» и другими. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. С помощью этих игр дети успешно овладевают в дальнейшем основами математики и информатики. Одна из образовательных целей использования дидактических материалов Ф. Фребеля: научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам.

Основное умение, необходимое для решения логических задач – это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трём свойствам с учётом наличия или отсутствия каждого. В этом методическом пособии представлены разные виды упражнений и игр. Вы можете использовать эти игры в той форме, в которой они представлены, а также дополнить их собственными заданиями. На первоначальном этапе старайтесь избегать слишком сложных заданий: формирование мыслительных навыков и приобретение тех или иных умений должно приносить радость. Когда мыслительные приёмы уже сформированы, их можно применять и для решения сложных задач.

Подбор методической литературы и дидактических игр.

2 этап - основной – учебный год

Проведена работа согласно перспективного планирования с учетом интереса детей. Благодаря мобильности пособие гармонично вписывается в образовательную среду, легко переносится, поэтому игры можно проводить в групповом помещении, в спортивном зале, на игровом участке.

Образовательные ситуации: игры 

Перспективное планирование создано с учетом наиболее существенных дидактических принципов:

1.Информативность

В нем предусмотрена разнообразная тематика использования игровых средств из набора с учетом активности детей во взаимодействии с предметным окружением.

2.Последовательность

Перспективное планирование составлено с учетом усложнения программных задач. На первом этапе дети знакомятся с игрой, на последующих этапах усложняется содержание и условия игры, на заключительном этапе дети играют самостоятельно.

Во время проведения игр воспитатель использует различные мотивации к поиску решения проблемы:

Помоги герою –дети должны помочь известному персонажу сказок.

Помоги мне – здесь мотивом является общение со взрослым, стремление получить одобрение.

Научи меня - основан на желании ребенка чувствовать себя знающим и умеющим.

 

Возможно использование современной педагогической технологии интеграции педагогического процесса. Игры из игрового набора «Дары Фрёбеля» интегрируются в игры с использованием мягких модулей. Кроме того, интеграция происходит на уровне переплетения задач, решаемых во всех пяти образовательных областях. В процессе игр с использованием набора «Дары Фребеля» постоянно возникают проблемные ситуации. Проблемное, ориентированное на самостоятельную, исследовательскую работу ребенка, обучение создает поле для развития способностей видеть загадки и вопросы там, где другим все кажется очевидным. Ребята постоянно решают задачи,у которых не одно, а несколько правильных решений, т.е. задачи дивергентного типа.

Работа педагога (воспитателя) заключается в следующем:

Педагог предоставляет детям разнообразные материалы и создаёт ситуации, которые дают им неограниченные возможности взаимодействия с окружающим миром. Лучше всего дети учатся, когда делают что-либо самостоятельно. Им необходимо самим выяснять, пусть с помощью проб и ошибок, как именно устроен мир. Изученные понятия хорошо закрепляются с помощью активных упражнений. Например, такое понятие, как регулярность/нерегулярность структуры ребёнок может усвоить, переплетая разноцветные нити, чередуя цвета; нанизывая на нитку бусины – синяя, жёлтая, синяя, жёлтая, синяя.

Педагог внимательно наблюдает за тем, как дети работают с материалами. Такое наблюдение помогает ему определить, какие задания следует давать детям, исходя из их интересов, какие у детей есть специфические потребности, какие у детей стили восприятия. Точно так же педагогу следует отмечать, к каким материалам дети явно не проявляют интереса, стараться выяснить причины его отсутствия и разнообразить игры и задания к этому материалу.

Педагог задает детям открытые вопросы, что помогает детям продолжать исследовать и узнавать новое. Открытые вопросы предполагают более одного «правильного» ответа. Они также позволяют понять мыслительный процесс ребёнка. Вопросы -ответы помогают развивать не только мышление, но и речь ребёнка. Если воспитатель в группе часто задаёт вопросы, дети тоже начинают о многом спрашивать. Развитие мышления имеет гораздо большее значение для образования, чем запоминание фактической информации. Педагог даёт детям время на обдумывание того, что они делают. Это позволяет им лучше усвоить вводимое понятие. Воспитатель отводит время на вопросы и ответы и на самостоятельное выражение мыслей. Педагог обсуждает с детьми все сделанные выводы и заключения, как верные, так и не совсем. Часто обсуждение идеи, которая в результате оказывается неверной, приносит больше пользы, чем обсуждение верного ответа. Как и дети, педагог пробует новые материалы и новые пути использования старых материалов. Он предлагает детям новые занятия, чтобы приучить их активно пробовать новое. Педагог общается и играет с детьми. Он разделяет их стремление узнать новое и проявляет интерес ко всему, что дети делают и исследуют. Когда присутствие педагога не нужно, дети самостоятельно управляют

 

3 этап заключительный

Трансляция результатов на педагогическом часе в ДОУ.

Создание картотеки игр.

 

Перспективное планирование игровой деятельности с использованием игрового пособия «Дары Фрёбеля»

Месяц		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь		Игра «Золушка» Цель: приобщение воспитанников к художественной литературе; формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира (цвете, размере, форме) Набор № 2, 7, 8, 9, 10	Игра «Щедрые дары осени» Цель: закрепить и уточнить знания об осени, название осенних месяцев развивать познавательно – исследовательскую и конструктивную деятельность, формировать готовность к совместной деятельности, развивать свободное общение в процессе работы с игровым набором «Дары Фрёбеля» Набор № 7, 8, 9, 10	Игра «Для чего еще» Цель: развитие ситуативно-деловых форм общения; развитие фантазии, творчества, мышления, мелкой моторики. Набор № 2, 3, 4, 5, 5в, 5р, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12	Игра «Зеркало» Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Набор № 7, 8, 9, 10
Октябрь		Игра «Подарок для друга» Цель: развитие воображения, творческой активности, формирование познавательных действий; реализация самостоятельной деятельности детей. Набор № 7, 8, 9, 10	Игра «Красная шапочка» Цель: поддерживать интерес к сказке; закреплять знания о правилах поведения в лесу; развивать воображение, мышление, речь детей. Набор № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11	Игра «Ее величество точка» Цель: развитие игровой деятельности, восприятия, мышления, внимания, речи, памяти; Набор № 7, 8, 9, 10	Игра «Пир на весь мир» Цель: формирование первичных представлений о семье,; развитие познавательной деятельности, творческого мышления, Набор № 1, 2, 3, 4, 5, 5в, 5р, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Ноябрь		Игра «Волшебники» Цель: обогащение активного словаря, развитие познавательного интереса, формирование грамматически правильного строя речи, развитие фантазии, коммуникативных навыков, конструктивной деятельности Набор № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11	Игра «Морские обитатели». Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы; расширение кругозора; обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, реализация самостоятельной творческой деятельности. Набор № 7, 8, 9, 10	Игра «Путешествие» Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации Набор: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11	Игра «Стихийные бедствия» Цель: формирование основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об особенностях природных явлений; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации. Набор № №7, 8. 9. 10, 12
Декабрь		Игра «Незнайка в мире дорожных знаков» Цель: формирование основ безопасного поведения на дороге; соблюдение правил дорожного движения; реализация самостоятельной деятельности детей. Набор № 1, 2, 9	Игра «Магазин» Цель: формирование представлений о профессиях; развитие общения, взаимодействие ребенка со сверстниками; развитие мелкой моторики. Набор № 1, 2, 3, 4, 5, 5в, 5р, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12	Игра «Космический сон» с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» Цель: развивать свободное общение в процессе работы с игровым набором «Дары Фрёбеля» закрепить и уточнить знания о космосе, развивать познавательно – исследовательскую и конструктивную деятельность, Набор №7, 8. 9. 10, 12	Игра «Автобус» Цель: развитие познавательных процессов дошкольников с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля Набор № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11
Январь		Игра «Капризная принцесса» Цель: развитие сенсорных навыков, математических представлений, расширение кругозора. Набор № 7, 8, 9	Игра «Я – Змея» Цель: обогащение активного словаря; формирование грамматически правильного строя речи, развитие фантазии. Набор № 1, 11, 12	Игра «В мире фигур» Цель: развитие сенсорных навы-ков в познавательно-исследовательской деятельности расширять кругозор. Набор № 5, 7, 11	Игра «Колобок» Цель: способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания. Набор № 1, 2, 3, 4, 5, 5в, 5р, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Февраль		Игра «Путаница» Цель: развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения. Набор № 2, 3, 4, 5, 5в, 5р, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12	Игра «Путешествие по сказке «Колобок с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля»» Цель: Развитие связной речи детей. Набор № 7, 8, 9, 10, 11, 12	Игра «Поможем снегурочке» Цель: развивать навыки свободного комбинирования материалов пособия, приучать дошкольников к порядку Наборы №7, №8, №9, №10	Игра «Фанты» Цель: развитие диалогической речи, умения сотрудничать; развитие фантазии, воображения. Набор № 7, 11
Март	Игра «Путешествие по лесу математических чудес» Цель: закрепить навыки прямого и обратного счёта, развивать познавательно – исследовательскую и конструктивную деятельность, развивать умение решать математические задачки Набор № 7, 8, 9, 10, 11, 12		Игра «Большая стирка» Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере) Набор № 7, 8, 9, 10, 12	Игра» «Аэропорт» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий Наборы №2,3,4,5,5в,6,7,8,	Игра «Итальянское кафе» Цель: представление о ценностях нашего народа, отечественных традициях, развитие творческой активности. Набор № 7, 8, 9, 10, 11, 12
Апрель	Игра “Лаборатория профессора Чудакова”. Цель: Развивать логическое мышление, творческое воображение, мелкую моторику рук, пространственное мышление, сенсорные способности Набор № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11		Игра «Путешествие по лесу математических чудес» с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля» Цель: закрепить навыки прямого и обратного счёта, развивать познавательно – исследовательскую и конструктивную деятельность, Набор № 7, 8, 9, 10	Игра «Спешим помочь друзьям», Цель: учить детей определять и оценивать свое эмоциональное состояние, создавать положительный эмоциональный настрой; способствовать сплочению детского коллектива, Набор № 2, 3, 4, 5, 11	Игра «Гномы и великаны» Цель: развитие творческой активности, воображения, самостоятельной творческой деятельности. Набор № 2, 3, 4, 5, 11
Май	Игра «Экскурсия в музей» Цель: развитие внеситуативных познавательных форм общения, расширение системы вербальных средств общения. Набор № 1, 2, 3, 4, 5, 5в, 5р, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12		Игра «В лес» Цель: развитие первичных представлений о разнообразии мира природы; знакомство с основами композиции, выразительно передавать образы окружающего мира. Набор № 7, 8, 9, 10	Игра «Укрась дымковскую игрушку» Цель: Знакомство с народным промыслом;развитие связной речи, зрительного восприятия, творческого мышления, внимания, памяти, мелкой моторики, игровой деятельности. Набор:№7,8,9,10	Игра «Гуси-лебеди» Цель: активизировать познавательную деятельность дошкольников с помощью игрового набора «Дары Фрёбеля» в соответствии с возрастными возможностями и особенностями развития каждого ребёнка. Набор № 2,7, 8, 9, 10

 

Планирование работы по взаимодействию с семьёй по теме: «Дары Фрёбеля»

Цель: Углубить знание родителей в познавательной деятельности дошкольника по ознакомлению с набором «Дары Фребеля». Привлечь родителей к активному сотрудничеству в ДОУ.

Месяц
Сентябрь	Сообщение к совету родителей на тему: «Значение познавательной деятельности для детей с «Дарами Фребеля»
Октябрь	Устный педагогический журнал: «Оказание помощи в приобретении игрового набора «Дары Фребеля
Ноябрь	Консультация «Дары Фребеля - использование сегодня»
Декабрь	Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательной игровой деятельности с «Дарами Фребеля»
Январь	Рекомендации для родителей по внедрению дидактического пособия «Дары Фребеля» в познавательную деятельность ребенка
Февраль	Буклет» «Использование набора «Дары Фрёбеля» в развитии познавательных процессов дошкольников»
Март	«Дары Фребеля, первые дидактические материалы для детей дошкольного возраста»
Апрель	Фотоотчёт на тему: Мы и игровой набор «Дары Фребеля»
Май	Сообщение к совету родителей на тему «Наши успехи и достижения в работе с «Дарами Фребеля»

 

 

Литература:

1. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО».

2. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

3. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие».

4. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие».

5. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

6. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Физическое развитие».

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.docx (4,4 МБ)

Опубликовано: 26.11.2024