Приобщение дошкольников к историческим ценностям и формирование представлений об истории России посредством проектного метода

Автор: Басова Наталия Алексеевна

Организация: ФГБОУ «Прогимназия №43» Управления делами Президента РФ

Населенный пункт: город Москва

Важным направлением воспитания и развития детей дошкольного возраста является расширение их представлений об истории нашей страны, ее культурном наследии. Историческая память и преемственность поколений являются традиционными ценностями, которые обозначены в Основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента РФ [1].

Значимость формирования представлений детей о России, ее истории и культуре следует также из Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [2] и Федеральной образовательной программы дошкольного образования [3].

Также я учитываю в своей работе достижения исследователей, занимавшихся вопросами патриотического воспитания детей: работы Н.А. Андриановой [4], О.Л. Князевой [5], В.Н. Косаревой [6] и других.

В своей педагогической практике для решения данных задач я применяю проектный метод, который показывает высокую эффективность. Рассмотрю подробнее свою работу и методику реализации метода проектов. Прежде всего, отмечу, что проектный метод я применяю в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Наибольшие возможности данного метода раскрываются в работе с детьми старшей и подготовительной группы.

На первом этапе реализации проектов в качестве основой задачи я ставлю заинтересовать детей темой, активизировать их познавательную деятельность, сформировать мотивацию к изучению. На этом этапе я провожу с детьми беседу, показываю им короткие фильмы и мультфильмы по теме проекта, предлагаю решить проблемную задачу.

Основная работа проводилась мною на втором этапе реализации проектов. В качестве примера приведу реализованные мною проекты «Москва – сердце России» и «Россия». Данные проекты долгосрочные, они проводились с детьми в течение всего учебного года.

На втором этапе проекта я познакомила детей с достопримечательностями России, ее столицы. Дети рассматривали фотографии, альбомы, книги о нашей стране. Особое внимание при реализации проектов я обращаю на наглядность. Именно то, что дети могут увидеть своими глазами, вызывает у них интерес, они могут это легко запомнить.

Применяю в ходе проектов и рекомендую это своим коллегам организацию продуктивной творческой деятельности детей в процессе знакомства с историей и культурой России. Знакомлю детей с художественными народными промыслами. Проводила для детей занятие по знакомству с хохломской росписью. На занятии сначала мы посмотрели небольшой фильм о хохломе, затем я предложила детям раскрасить в хохломском стиле рисунок с изображением матрешки. Я раздала детям рисунки с контурными изображениями матрешек и цветные карандаши. Дети узнали, что основными цветами хохломской росписи являются черный, красный и золотой цвет.

В ходе проекта проводила с детьми занятие на тему «Волшебство дымковской игрушки». Дети получили глиняные заготовки дымковских игрушек в виде барышни и козлика, а затем красками раскрашивали их. Процесс самостоятельного изготовления детьми игрушек вызвал у них восторг. Эти игрушки стали одними из самых любимых у детей. Дымковские игрушки дети применяли в своей игре в дальнейшем.

Считаю, что важно знакомить детей также и с такими видами народного творчества, как гжель и городецкая роспись. Потому я провела занятия с детьми, в ходе которых познакомила дошкольников с данными видами росписи.

Продуктивная творческая деятельность детей на этом не ограничивалась. Я провела с детьми занятие, во время которых знакомила дошкольников со значением и технологией изготовления народных кукол из ткани и ложек. После того, как дети изготовили кукол, они играли с ними в сюжетно-ролевые игры.

На основном этапе проектов я также предложила детям принять участие в создании выставки предметов, которые рассказывают о культуре и традициях нашей страны. Дети активно поддержали меня. В итоге мы создали выставку, в которой присутствуют такие экспонаты, как народные музыкальные инструменты (балалайка и т.д.), народные куклы, традиционные игрушки, матрешки, посуда в росписи гжель и хохлома и многое другое.

Проводила с детьми занятия, в ходе которых они рисовали символы и природу России. Дети рисовали березу, русские поля и леса в разные времена года. Когда дети рисуют природу нашей страны, они вкладывают свою душу в этот процесс, наполняются чувством любви к родной природе.

В своей методике расширения представлений детей о России, воспитания нравственных качеств я использую музыкальное сопровождение на занятиях. Музыка оказывает благотворное влияние на детей, обращается к эмоциональному миру детей. Я создала подборку музыкальных произведений русских классических композиторов, а также песен о России, нашей природе. Под музыкальные композиции дети создают свои творческие работы (слушают песни и рисуют матрешек, выполняют поделки и т.д.).

В ходе проектов я применяю показ детям компьютерных презентаций о России. Я сама разрабатываю презентации. Делаю такие презентации, в которых присутствуют крупные и привлекательные фотографии. Например, показывала детям презентации на темы «Природа России», «Достопримечательности Москвы», «Уникальные природные места России», «Растения нашей страны» и другие.

Также я проводила для детей виртуальные экскурсии по музеям России. Такие экскурсия представляют собой презентации, в которые я включаю фотографии экспонатов знаменитых музеев. Так у детей появляется возможность побывать в музеях нашей страны дистанционно. Все это расширяет представления детей о культуре и истории России.

Считаю важным, чтобы в проектной деятельности принимали участие также и семьи воспитанников. Взаимодействие с родителями помогает повысить эффективность проектов. Например, в проводимых мною проектах «Москва – сердце России» и «Россия» родители помогали в создании выставок, оказывали помощь детям в создании поделок дома, проводили экскурсии с детьми по Москве.

На третьем этапе реализованных мною проектов я предложила детям создать итоговый творческий продукт – выставку газет о Москве и России. Газеты мы создавали с детьми вместе, также в этом процессе большое участие принимали родители воспитанников. Чтобы дети смогли создать интересные газеты, я предложила им вместе с родителями принять участие в экскурсиях по Москве. Сначала я провела для родителей воспитанников консультацию на тему «Как организовать экскурсию по Москве с ребенком». Я предложила родителям перечень мест, которые можно с пользой и интересом посетить вместе с детьми в столице нашей страны. Я сформулировала для родителей конкретные рекомендации, на что важно обратить внимание детей во время экскурсий.

В ходе проектов дети вместе с родителями посетили интересные, знаковые места в Москве. Среди таких мест Красная площадь, Воробьевы горы, ВДНХ, Третьяковская галерея, Московский зоопарк, Старый Арбат, парк Горького и другие. Во время экскурсий дети сделали фотографии, которые стали основой для детских газет.

Особое внимание я уделила тому, чтобы дети вместе со своими родителями посетили музеи, так как именно музеи являются источником ценных знаний о нашей стране, которые представлены в увлекательной форме. К примеру, дети посетили музей космонавтики на ВДНХ, узнали о полете людей в космос, истории освоения космоса. История космонавтики тесно связана с историей нашей страны.

Проектная деятельность – это всегда процесс, в котором активное участие принимают дети. Во время проектов они учатся искать информацию, рассуждать, логически мыслить, представлять ее публично перед своими сверстниками. Поэтому я обязательно включаю в свои проекты такую деятельность детей. Так, по итогам экскурсий и создания газет в проектах «Москва – сердце России» и «Россия» дети выступали перед сверстниками, рассказывали, какие места они посетили в Москве, что нового и интересного они узнали во время экскурсий. Дети отвечали на мои вопросы и вопросы сверстников. Во время таких выступлений развивается связная речь детей, систематизируются знания дошкольников об истории и культуре России, формируются навыки публичной защиты.

Создание выставки или мини-музея – это всегда важная часть реализуемых мною проектов. Выставки, мини-музей позволяют включить всех детей группы в общую деятельность по сбору экспонатов, позволяют представить информацию для детей максимально наглядно и интересно. Например, мы с детьми организовали мини-музей «Семейные прогулки по Москве». Экспонатами данного музея стали коллажи, фотографии, альбомы, поделки детей, рисунки. Музей разделен на три блока: «Моя семья», «Мой город» и «Моя страна Россия». Здесь представлены фотографии детей со своими родителями на фоне достопримечательностей столицы нашей страны.

В заключение анализа своего опыта применения проектного метода в работе по приобщению дошкольников к историческим ценностям я сформулирую некоторые методические рекомендации для коллег.

Рекомендую максимально применять наглядность в ходе реализации проектов. Фотографии, рисунки, компьютерные презентации, выставки образцов народного творчества – все это интересно детям и запоминается. Традиционная русская посуда, игрушки, музыкальные инструменты очень красивы.

Также рекомендую во время проектов часто применять продуктивную творческую деятельность детей. Когда дети рисуют, лепят из пластилина или глины, раскрашивают, создают поделки, аппликации, у них развивается творческое мышление, возрастает интерес к изучению темы проекта, создается чувство сопричастности к общему делу (созданию продукта проекта). Поэтому я рекомендую проводить несколько последовательных занятий по рисованию, лепке, аппликации и т.д. На таких занятиях дети могут раскрашивать матрешек, создавать дымковские игрушки, разрисовывать посуду в стиле гжель и т.д.

Рекомендую также привлекать родителей воспитанников к реализации проектов. Особенно это актуально, если вы реализуете среднесрочные и долгосрочные проекты. Если дети видят вовлеченность своих родителей в проект, то и у детей повышается интерес к деятельности в ходе проекта. Родители могут организовать экскурсию для своих детей, наблюдение за местной природой в парке, могут оказывать помощь в изготовлении поделок и т.д.

Таким образом, реализованные мною проекты «Москва – сердце России» и «Россия» позволили мне еще раз убедиться в том, что проектный метод является эффективным для приобщения дошкольников к историческим ценностям и формирования у детей представлений об истории России. У детей повысился интерес к изучению истории, достопримечательностей Отечества, появилось желание путешествовать по России. У детей сформировались базовые знания о нашей стране, ее истории, традициях и культуре.

 

 

Список литературы

1. Указ Президента РФ от 09.11.2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» // Собрание законодательства РФ. – 2022. – №46. – Ст.7977.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. – 2013. – №265. – 25 ноября.

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: Сфера, 2023. – 208 с.

4. Андрианова Н.А. Россия для детей. – М.: Эксмо, 2021. – 192 с.

5. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – М.: Детство-Пресс, 2020. – 304 с.

6. Косарева В.Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет. – М.: Учитель, 2022. – 159 с.

Опубликовано: 26.11.2024