Нетрадиционные методы и приемы арт-практик в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Афиногенова Оксана Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №138»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Автор: Ашмарина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №138»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это малыши с различными отклонениями в физическом, психическом или сенсорном развитии, мешающими им полноценно жить, учиться и адаптироваться в обществе. Таким ребятам необходимы особые условия и сопровождение в учебном процессе и повседневной жизни.

 

Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Это становиться серьезным препятствием в развитии и дальнейшей социализации ребенка. В ходе работы нужно найти различные способы и приемы включения детей в творческую деятельность. В процессе творческой деятельности у ребенка с ОВЗ усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Свои чувства и эмоции, а также знание и отношение ребенку легче выразить с помощью зрительных образов, чем вербально.

Необходимо использовать новые технологии, одновременно обеспечивающие познавательное развитие детей. Такой технологией, несущей особые коррекционные и развивающие возможности, является арт-терапия.

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»

В.А.Сухомлинский

 

Арт-терапия в работе с детьми с ОВЗ в первую очередь подразумевает совместное рисование. Чтобы занятие по арт-терапии не превратилось в обычный урок по изобразительной деятельности, нужно соблюдать некоторые условия. Арт-терапия - безопасная среда, способствующая самовыражению и спонтанной активности. Поэтому приемы и техники подбираются с учетом возможностей ребенка, любые усилия ребенка в ходе работы должны быть интересны и приятны ему. Ребенок имеет право отказаться от выполнения некоторых заданий и выбирать подходящие для него виды и содержание творческой деятельности.

Взрослый должен избегать оценочных суждений и сравнений. Помнить, что основные цели арт-терапевтического занятия - психотерапевтическая и коррекционная, а не обучающая.

Поэтому ориентироваться нужно, прежде всего, на процесс, а не результат.

 

Задачи арт-терапии:

Коррекционно – развивающие:

- развивать мелкую моторику рук, координацию движений, глазомер.- развивать речь детей.

- развивать пространственное мышление, элементы творчества, способности, чувство цвета, формы.

 

Образовательные:

- знакомить с разными приемами и способами в рисовании пластилином.

- учить смешивать пластилин, находить разные оттенки.

- учить делать сюжетные рисунки из пластилина по изученным произведениям.

 

Воспитательные:

- воспитывать усидчивость, аккуратность в работе.

- воспитывать у детей оценочное отношение к своим работам и работам сверстников.

- воспитывать желание видеть конечный результат.

 

 

Виды арт-терапии, используемые нами в работе с детьми с особенностями развития:

 

- Пластилинография (пластилиновые заплатки)

- Использование бросового материала (втулки, лотки из-под яиц)

- Сенсорные поделки (использование различных круп, ваты, ватных дисков, ткани, ниток, поролоновых губок)

- Печать листьями

- Рисование ладошками

- Комочки из салфеток

 

1.Одним из методов работы с детьми с ОВЗ является использование нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства – пластилинографии. Методы обучения пластилинографии различны – это рассказ (сказкотерапия), беседа, объяснение, чтение произведений, рассматривание репродукций, самостоятельная практическая работа детей, игровые вхождения детей в занятия, арт-терапия и т.д. С этой же целью и с целью социализации детей, в ходе применяются различные дидактические игры. Занятия должны быть разработаны с учетом возрастных, психофизических особенностей воспитанников, личностных качеств.

Пластилинография влияет на развитие моторики у детей дошкольного возраста, позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребёнка к школе.

 

Данная техника хороша тем, что она позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность дошкольников, делает ее более увлекательной и интересной.

Прежде чем говорить непосредственно о пластилине, о рисовании этим материалом, надо сказать о том, на какие стороны формирующейся личности ребёнка он оказывает своё благотворное влияние. Тактильная активность, особенно ярко проявляемая детьми именно при играх с пластилином, напрямую влияет на формирование фантазии. Психологи указывают на прямую взаимосвязь между степенью развития у малыша фантазии и его складывающимися интеллектуальными способностями. Таким образом, стимулируя с помощью поделок из пластилина развитие фантазии ребёнка, его способность представлять перед собой образы предметов, которых в действительности нет перед его глазами в данный момент, мы закладываем базу для развития интеллекта ребёнка.

 

«Рука - это вышедший наружу головной мозг»

И.Кант

Главное в работе с пластилином — не переоценить силы ребенка, дать ему интересное и увлекательное задание. Тогда он ощутит максимум удовольствия от процесса лепки и от результатов своей работы. А это - залог будущего успеха.

 

2.Использование бросового материала в творчестве.

«Бросовый материал — это все то, что можно было без жалости выкинуть,

а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии»

(О. Шлосс).

Ручной труд с использованием нетрадиционных материалов вызывает живой интерес детей, помогает формировать творческие способности детей, развивает мелкую моторику детей. Бросовый материал даёт огромные возможности для осуществления фантазий. Самое интересное, что такой материал для поделок в этом случае находится под рукой. Для того, чтобы смастерить что-то занятное, не нужно идти в магазин, практически каждый день мы выбрасываем в больших количествах ячейки, ватные диски, всевозможные коробки, втулки, бутылочные пробки и др.

Немного фантазии и многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Немаловажный аспект применения бросового материала заключается в том, что создавая различные изделия, мы даём вторую жизнь бросовому материалу, тем самым способствуем формированию экономического сознания (умение приберечь ненужные вещи для дальнейшей игровой, продуктивной деятельности), а также сохраняя экологию, пусть даже в меньшей степени.

Поделки из бросового материала являются широким полем для осуществления детских фантазий.

Развитие фантазии, воплощение мечты в реальность – это замечательный момент в становлении маленькой личности. Приучение к труду с малых лет, развитие усидчивости, развитие мелкой моторики пальцев – немаловажные факторы в качественном развитии малыша.

Использование «бытового мусора» приучает ребёнка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия и старание.

В результате такой работы у детей формируется такие качества как практичность, умение беречь и ценить каждую вещь и применять всё к делу. В процессе работы с этими материалами у детей развиваются чувства цвета, ритма, тренируются мышцы кистей рук, глазомер, сенсомоторика, воспитывается усидчивость, наблюдательность.

 

3.Сенсорные поделки с использованием различных круп, ваты, ватных дисков, ткани, ниток, поролоновых губок и др.

Нетрадиционная аппликация – это аппликация с использованием нетрадиционных материалов и способов работы. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт развитие ребёнка, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют развитию у него мелкой моторики, творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса. Дети проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного отношения к труду.

Во время работы дети знакомятся со свойствами разных материалов, учатся различать геометрические фигуры, цвет предметов, устанавливать соотношение частей по величине и объединять части в целое, выделять строение, положение предмета в пространстве, ориентироваться на листе бумаги. В процессе аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное-создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем мире; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать, что немаловажно для обучающихся с ОВЗ. Аппликация создаёт основу для полноценного содержательного общения детей между собой и взрослыми; выполняют терапевтическую функцию, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние. Ребенок не только овладевает новыми для него изобразительными навыками и умениями, расширяющими его творческие возможности, но и учится осознанно их использовать. Весьма значимый фактор с точки зрения психического развития. Ведь каждый ребенок, создавая изображение того или иного предмета, передает сюжет, включает свои чувства, понимание того, как оно должно выглядеть. В этом и суть детского изобразительного творчества, которое проявляется не только тогда, когда ребенок самостоятельно придумывает тему своей аппликации, но и тогда, когда создает изображение по заданию педагога, определяя композицию, цветовое решение и другие выразительные средства, внося интересные дополнения.

В ходе работы с детьми были опробованы следующие нетрадиционные техники аппликации:

Большой интерес у детей вызывает работа с волокнистыми материалами (вата, нитки, ткань). Ребята делают и отдельные силуэты, и композиции. Аппликация нитками доступна всем (выкладывание ниток по контуру или наклеивание на шаблон резаных ниток). Многообразие вариантов сочетаний ниток будет источником для творческого замысла, пример – аппликация «Ёжик», «Осенний гриб».

Увлекательная работа получилась с использованием гречки «Хомяк». Начали мы наше знакомство с аппликацией из гречи с того, что рассмотрели разные виды круп, выбрали наиболее подходящую для нашей работы. Ребята узнали, как можно использовать крупу, причем как выяснилось, дети представляли крупы только как то, что можно кушать.

 

4. Печать листьями.

Через нетрадиционную технику рисования «печать листьями» у детей дошкольного возраста развиваются художественно- творческие способности.

Развиваются чувства композиции, цветовосприятия, формируется эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с новым приемом нетрадиционной техники рисования

 

5. Рисование ладошками.

Рисование ладошками и пальчиками - самый простой из методов рисования. Такая техника рисования даёт детям с ОВЗ ощущение непосредственного взаимодействия с красками. Этот метод развивает мелкую моторику рук детей, что положительно влияет на развитие речи, интеллекта.

Оригинальное рисование раскрывает творческие возможности ребятишек. Творчество не может существовать под давлением и насилием.

Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей с ОВЗ, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

 

6.Комочки из салфеток.

Аппликация из комочков из салфеток — одна из техник, которая помогает развить мелкую моторику рук у детей с ограниченными возможностями здоровья.

В начале для знакомства с техникой используют кусочки салфеток размером 5 на 5 см. Затем постепенно квадратики салфеток делают всё меньше, чтобы пальчики детей становились более ловкими, а комочки — более плотными.

Работа с бумажными салфетками даёт возможность детям проявлять терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, приобрести ручную умелость.

 

 

Заключение

Арт–терапия имеет мощный потенциал, актуализация которого позволяет кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально-художественной деятельности педагога и воспитанника с особенностями развития. Использование средств арт-терапии даёт возможность неформально реализовывать процесс интеграции научных и практических знаний, умений, навыков в разных видах деятельности. Как показывает опыт работы, использование арт-терапии с детьми с особенностями развития повышает мотивацию, способность значительно оптимизировать развитие ребёнка. Наблюдения показали, что совместная деятельность, включающая арт-педагогические технологии, даёт больший воспитательный, развивающий и обучающий эффект.

 

 

Список использованных источников и литературы

1. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 2006.

2. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М., 2001

3. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб, 2002.

4. Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб., 1999.

5. Крыжановская Л.М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования: пособие для психологов и педагогов / Л.М. Крыжановская. М.: 2014.

6. Источник: https://rosuchebnik.ru/material/art-terapiya-dlya-detey-s-ovz/

 

1. file1_9d5fc962-ade6-4ec7-b89e-419a42a1de88.pptx (23,5 МБ)

Опубликовано: 26.11.2024