Экспериментальная деятельность как средство ознакомления старших дошкольников с предметами явлениями окружающего мира

Автор: Горелова Марина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №140»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Автор: Логутова Светлана Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №140»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Чем больше ребенок видел, слышал, пережил,

чем большим количеством элементов

действительности он располагает в своем опыте,

тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях

будет его творческая деятельность.

А. С. Выготский

Одной из фундаментальных потребностей детей дошкольного возраста является потребность в новых знаниях и впечатлениях. Данная потребность изучена и представлена в исследованиях известных ученых. Удовлетворение желания детей в познании нового возможно через поисково-исследовательскую деятельность. Она дает возможность, используя все анализаторы, составить полное представление о предмете или явлении.

Ребенок учится определять качество и свойство предметов, их особенности и назначение, устанавливать причинно-следственные связи. В ходе поиска уточняется одни знания и опровергаются другие. В процессе ребенок пробует различные варианты действий, а результат всегда неожиданный и интересный. Именно поэтому поисково-исследовательская, экспериментальная деятельность является самой оптимальной и эффективной для обучения детей.

Уже в раннем детстве ребенок, манипулируя с предметами и игрушками, исследует их: знакомится с цветом, формой, размером, различает звук. Таким образом включается развитие интеллекта. По мере взросления ребенок начинает рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, т.е. происходит включение мышления. В настоящее время познавательно-исследовательскую деятельность ставят на ровне с игровой. – ведущей. Но ведущей она будет только тогда, когда возникнет по инициативе ребенка.

Экспериментальная деятельность способствует формированию познавательного интереса, наблюдательности, умения самостоятельно выбирать способ действий, из множества находить нужный. В процессе игры ребенок проводит опыт: пускает веточку по ручью и узнает, что она не тонет, а плывет по воде. Затем он опускает в воду камешек, бумажный кораблик….

Основная задача взрослых поддержать и создать условия для развития интереса детей к исследованиям и экспериментам. Прежде всего педагогу нужно стать непосредственным участником экспериментирования. Помочь детям проанализировать сделанные ходы, определить их правильность, выбрать верный и достичь желаемого результата. Необходимо учить детей рассуждать и делать выводы, прислушиваться к мнению товарищей.

При выборе содержания детского экспериментирования необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Мы считаем метод экспериментирования универсальным для обучения и используем его во всех видах детской деятельности: в игровой с детьми строим мост для грузовых и легковых машин, проверяя его на прочность; в изодеятельности смешиваем краски и получаем новые цвета; в познавательной деятельности мы узнаем, какие предметы плавают, а какие тонут и т.д.

Так, например, на занятии по познавательной деятельности мы знакомили детей с лимонным деревом, местом его произрастания, внешним видом, плодами. Для повышения интереса детей к данной теме в ход занятия был включен эксперимент «Почему лимон в кожуре не тонет в воде»:

Проблема: почему лимон в кожуре не тонет в воде.

Воспитатель: дети, мы с вами сегодня проводим эксперименты с лимоном. И уже выяснили, что очищенный от кожуры лимон весит меньше, чем лимон с кожурой.

Интересно, утонут ли лимоны, если я опущу их в стакан с водой? Давайте посмотрим. (Воспитатель опускает лимоны с кожурой и без нее в прозрачные емкости с водой).

Что мы видим? - очищенный лимон утонул, а лимон с кожурой плавает у поверхности воды. Почему же так получилось? Ведь мы выяснили, что лимон без кожуры весит меньше, чем лимон с кожурой.

В этом и состоит волшебное свойство лимона! Рассмотрите внимательно и потрогайте кожуру лимона, на ней много бугорков разного размера. Эти бугорки заполнены воздухом. А воздух очень легкий. Он держит лимон на плаву и не дает ему утонуть. Так же, как и надувные игрушки – они не тонут, а хорошо плавают в воде!

В ходе занятия дети смогли не просто услышать историю о лимоне, но и увидеть его волшебные свойства. Что, несомненно, дало возможность получить полные и точные представления о нем.

В настоящее время в деле воспитания и обучения детей изменился социальный заказ: раньше надо было вырастить и воспитать «исполнителя», а сегодня – творческую личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением. Приветствуется проблемное обучение. Оно должно включать в себя элементы исследовательского поиска. Организовать его нужно как самостоятельный творческий поиск на основе научных исследований.

Таким образом, работа педагога в проблемном обучении заключается в создании познавательной задачи, ситуации и предоставлении детям возможности найти средства её решения, используя ранее усвоенные знания и умения.

Список литературы

1. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
2. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2009. – №3.
3. Куликовская, И. Э, Совгир, Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2010.
4. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015
5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / под редакцией Л. Н. Прохоровой – 3–е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.
6. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.

1. file0.docx (20,7 КБ)

Опубликовано: 26.11.2024