Квест-игра в формировании познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, опираясь на опыт детей в исследовательской деятельности, приобретенный в средней группе

Автор: Улитина Анна Ивановна

Организация: МБДОУ «Слободской детский сад «Пряничный домик»

Населенный пункт: Воронежская область, Бобровский р-н, с.Слобода

Аннотация. Автор рассказывает о способе организации исследовательской деятельности с детьми старшего возраста детского сада, актуализируя прошлогодние знания детей и используя КВЕСТ – игру, которая способствует вовлечению в образовательную деятельность родителей воспитанников.

Ключевые слова: КВЕСТ – игра, интригующее начало, эффект удивления, экспериментирование, использование ИКТ.

«Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам» Р. Эмерсон

Экспериментирование - ведущая деятельность в развитии ребёнка с раннего возраста, пронизывает все сферы его деятельности, позволяет раскрывать тайны устройства объектов, материалов, образующих эти объекты, разбираться в связях и взаимодействиях между явлениями окружающего мира и систематизировать результаты своих наблюдений и экспериментов, а простейшие опыты, помогают приобрести новые знания. Ребёнок с ранних лет проводит свои наблюдения-эксперименты и самостоятельно находит ответы на вопросы «Из чего?», «Для чего?», «А почему так?»

Важной целью в работе с дошкольниками, является формирование способности к исследовательскому типу мышления. Основные задачи для достижения этой цели: способствовать умению ребенка рассуждать, предполагать, высказывая свою точку зрения, формулировать гипотезу, и опытно-экспериментальным способом подтверждать или опровергать её, фиксируя графическим способом результаты своей деятельности, делать выводы и выступать с «научным докладом» перед публикой – сверстниками-научными сотрудниками. Формировать умение искать и находить интересующую информацию: спросить у родителей (педагога, сверстников), найти в интернете, с помощью голосового помощника или посмотрев познавательную передачу/мультфильм по телевизору.

Хотелось бы поделиться своим опытом организации образовательной культурной практики естественно-научного направления «Профессор Почемучкин», используя КВЕСТ-игру в опытно-экспериментальной деятельности, которая в игровой форме способствует развитию познавательной активность детей, сохранению уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии маленького человека и помогает не только с легкостью усваивать новые знания, но и закреплять имеющиеся. Также в ходе игры формируются навыки взаимодействия со сверстниками, умения работать в команде, оказывать помощь, повышается атмосфера сплоченности и дружбы, развивается самостоятельность, активность и инициативность!..

В средней группе, в основном, мы проводили наблюдения, которые не являлись экспериментами в прямом смысле слова, но создавали предпосылки для проведения длительных экспериментов в будущем. Для фиксации своих наблюдений мы использовали календари, дневники исследователей, используя графические символы и фотографии. У младших «научных сотрудников - Почемучкина» резко возросло количество вопросов исследовательского характера: «Как?», а вместе с этим и желание получить ответы экспериментируя. Действия детей стали целенаправленными и обдуманными, благодаря накоплению личного опыта.

А вот в старшей группе сформировалась устойчивая привычка задавать вопросы: «Почему?», т.е. мы помним, как мы делали что-то, но теперь нас больше интересует, почему получилось именно так? Мы стараемся самостоятельно найти ответы на свои вопросы, и для этого открываем интернет, обращаемся за помощью к взрослым или сверстникам. Инициатива по проведению эксперимента переходит в руки детей. Становится больше заданий на прогнозирование результатов исследования: прогнозирование последствий своих действий и прогнозирование поведения объектов.
Все чаще мы начинаем проводить длительные эксперименты, в процессе которых исследуются и устанавливаются общие закономерности природных явлений и процессов. Очень надеемся, что в старшей группе проведение экспериментов обязательно станет нормой нашей жизни. Хотелось бы, чтобы дети подготовительного к школе возраста самостоятельно выдвигали гипотезы, чтобы проверить их истинность самостоятельно придумывали бы опыты, сами продумывали алгоритм действий исследования и распределяли бы обязанности между собой, без помощи взрослого либо с минимальным его вмешательством проводили опыты и делали необходимые выводы, давая красочное описание увиденного.

Что же может объединить интересы ребенка и взрослого? Конечно игра! Многие взрослые, не говоря уже о детях, любят компьютерные игры, в которых игрокам приходится решать головоломки, преодолевать препятствия, чтобы их компьютерный герой дошел до конца игры. Только эти задания выполняются в виртуальном мире и являются прародителями «реальных» квестов.

Так что же такое «КВЕСТ» в образовательной деятельности?

Игра! Поиски! Требующие от игроков решения умственных или практических задач, преодоления препятствий для получения результата. Игра пользуется популярностью у детей, дает заряд положительных эмоций и активно включает их в деятельность, благодаря неординарной организации образовательной деятельности и захватывающего сюжета.

В своей практике я использую линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую) и штурмовые (с помощью подсказок участник сам выбирает способ решения задачи) квесты. И, как уже описано выше, используя КВЕСТ-игру в своей работе, развиваем у воспитанников ряд компетентностей: самообучение, работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль), умение находить несколько способов решения проблемной ситуации, обосновывать свой выбор, формирование потребности добывать знания, умение использовать разнообразные информационные источники.

КВЕСТ - комплекс проблемных задач, поставленных с определенной целью, театрализованный приключенческий сюжет с участием сказочных или мультипликационных героев. Для проведения игры задействуем: рекреации здания ДОУ, группу, музыкальный и физкультурный залы, игровые площадки и, конечно же, территории парка «Хреновского конного завода», который находится рядом с нашим детским садом. Особенно интересен ГЕОКЭШИНГ – КВЕСТ на открытой местности с поиском клада или тайника, с элементами ориентирования на местности. Дети очень активны в процессе игры, становятся «искателями», «исследователями», «героями сказочных сюжетов».

Рассмотрим эти позиции на примере исследовательской КВЕСТ – игры «В гости к Водяному».

В процессе поиска дороги в Царство Водяного дети самостоятельно преодолевают препятствия для достижения поставленной цели, где закрепляются и воспитываются навыки командной работы, упорства, дружеских отношений друг к другу.

КВЕСТ – игра начинается в группе, где перед детьми ставится цель – попасть в гости к Водяному и больше узнать о свойствах воды. Первое задание интеллектуального направления – выбрать правильный путь из тех дорожек-следов, которые оставил Водяной. Выяснив, какие следы может оставлять житель водоема, выбрав маршрут, дети идут в исследовательскую лабораторию по капелькам воды. Путь проходит через спортивный уголок, где дети выполняют задания в виде эстафет: доплыть до подсказки, проплыть через грот, решить задачу и получить подсказку. По дороге им попадаются мешочки с солью, которые они собирают и вот попадают в исследовательский центр, который оформлен как подводный мир и здесь их встречает Водяной.

Музыкальный этап, где дети могут выполнить задания с музыкальным сопровождением или, как в нашем случае, пели песню с Водяным.

Водяной веселый и любит пошалить и повеселиться! Приготовил «сложные» задания и ребята с ними успешно справились, используя знания о свойствах воды и получили новые: о свойствах соленой воды и её способности выталкивать объекты на поверхность, а также о том, что в воде есть воздух!

Заканчиваем КВЕСТ–игру решением всех проблемных задач, поставленных перед игроками. И самое главное, что принято называть мотивацией в достижении поставленной цели: на финише обязательно приз или подарок! В нашем случае это кристально чистая вода от Водяного, которой мы угощали ребят из других групп.

Также КВЕСТ-игру используем, как мотивацию на создание тандема взрослый-ребенок, активизируя и привлекая родителей к участию в образовательной деятельности. Таким образом, организовываем работу с родителями на новом уровне, с учетом требований современного общества, укрепляем доверительные взаимоотношения с семьями воспитанников, способствуем не только сплочению детского коллектива, но и улучшаем детско-родительские отношения.

Как привлечь родителей в проектную деятельность?!. Конечно же, используя КВЕСТ-задания, например, проектная деятельность «А что есть красота?!.», где дети с родителями каждый день выполняют различные несложные задания: моделирование «Платье Осени», аппликация «Шляпка Осени», икебана «Урожай», дорожка из листьев «Палитра осени» и многое другое могут реализовать заинтересованные дети и родители, а Осень Золотая дарит всем участникам проекта праздник с угощениями, песнями и танцами.

КВЕСТ-игры одно из интересных средств, направленных на саморазвитие творческой и физически здоровой личности ребёнка, с активной познавательной позицией, что и является основным требованием ФГОС и ФОП ДО, где одновременно задействуется интеллект участников, их физические способности, воображение, творчество, возможность проявить смекалку, наблюдательность, находчивость, сообразительность, тренировка памяти и внимания, развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств.

 

Список литературы:

1. Бурнышева М.Г. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментально-исследовательскую деятельность // Дошкольная педагогика. – 201 - № 3, с. 24-26.
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. - Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников - М.: Творческий центр «Сфера», 200
3. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения. / Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 92
4. Карасёвой М.В., воспитателя МДОУ №2 г. Мичуринска Статья «Организация исследовательской деятельности в ДОУ»
5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
6. Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // педагогический вестник. 1997. №1. с.6.
7. Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4

Опубликовано: 27.11.2024