№

Этапы

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Ожидаемый результат

1.

Организационно - мотивационный (вводная часть)

Формировать правильную осанку, способствовать появлению интереса к игре.

-Ребята, садитесь удобно, спина прямая, ноги вместе. Хорошо.

-Сегодня утром на электронную почту детского сада пришло письмо с просьбой. Посмотрим, что в нём?

Дети рассаживаются, слушают воспитателя.

-Да!

Дети переключили своё внимание на игру, заинтересовались игрой.

2.

Основная часть

2.1

Этап постановки проблемы

Подготовить детей к восприятию познавательного материала.

Открываю первый слайд презентации, с изображением Авоська с письмом. Читаю письмо.

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Авоська. Я живу в Цветочном городе и помогаю нашему художнику Тюбику писать картины. Но вот незадача: Тюбик попросил меня закончить начатые им произведения для выставки «Что без чего», а я не могу понять, чего же на них не хватает. Ребята, помогите мне, пожалуйста! Так хочется, чтоб Тюбик меня похвалил!

С уважением, Авоська из Цветочного города».

-Ребята, выручим Авоську? Научим его определять и правильно называть, чего не хватает у предметов?

-Отлично! Вы очень отзывчивые и дружелюбные!

Ответы детей.

Усилилась детская мыслительная деятельность, направленная на содержание д/и.

2.2

Этап восприятия материала

Побуждать к грамматически правильному использовании в речи существительных множественного числа в родительном падеже;

развивать внимание, быстроту реакции при ответе;

воспитывать личностные качества.

-Чтоб вы с уверенностью смогли помочь Авоське, давайте поупражняемся: я буду называть предмет будто его много, а вы называть его же, но будто этого предмета нет.

Например, я:

-Грибы

Вы:

-Нет грибов! (выделяю голосом окончание сущ.мн.ч род.п).

-Стулья

-Верно, нет стульев!

-Книги

-Правильно, нет книг!

-Вижу, что вы готовы помочь Авоське. Итак, начнём.

Слушают воспитателя.

-Нет стульев.

-Нет книг.

Увеличение в речи качественных и количественных проявлений грамматически верного использования существительных множественного числа в родительном падеже; развивались внимание, быстрота реакции при ответе; проявлялись личностные качества.

2.3

Этап практического решения проблемы

Закреплять грамматически верное использование в речи существительных множественного числа в родительном падеже;

развивать внимание, быстроту реакции при ответе;

воспитывать личностные качества.

-Я буду показывать вам слайды с незаконченными картинами Тюбика. Ваша задача – ответить, без чего тот или иной предмет или явление. Отвечайте, пожалуйста, не выкрикивая, полным предложением. Например: «Бабочка без крыльев».

-Удачи!

Повторяю правильные ответы детей, выделяя голосом окончания сущ. мн.ч род.п. После правильного ответа детей показываю следующий слайд, на котором предметы изображены законченными.

Слушают воспитателя, рассматривают слайды, отвечают на вопросы.

Закрепилось грамматически верное использование в речи существительных множественного числа в родительном падеже;

развивалось внимание, быстроту реакции при ответе;

проявлялись личностные качества.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги игры, стимулировать у детей желание применять полученные знания в дальнейшей игровой деятельности.

От имени Авоськи благодарю ребят за помощь, внимание, быстрые, точные ответы. Вношу в группу в качестве подарка от Авоськи игру «Скажи, без чего?».

-Ребята, вам понравилось помогать Авоське и играть всем вместе?

Авоське пора возвращаться в Цветочный город, а вам я предлагаю поиграть в новую интересную игру, подаренную нашим гостем.

-Да!

Играют в игру «Скажи, без чего?»

Подведены итоги игры, у детей появилось желание применять полученные знания в дальнейшей игровой деятельности.