Педагогический проект «Театр тапочек»

Автор: Ярмаметова Анна Игнатьевна

Организация: МБДОУ «Золотая рыбка»

Населенный пункт: ЯНАО, с.Салемал

Введение

Актуальность.

Театр – это средство приобщения ребенка к миру человеческих судеб, к миру истории, это «золотой ключик» к изменению мира, к его творческому, созидательному преобразованию. Фантастический, загадочный мир влечет к себе не только взрослых, он всегда был объектом пристального внимания детей всех времен и народов. Ребенок наполовину живет в воображаемом, нереальном мире, и не просто живет, а активно действует в нем, преобразовывает его и себя. Ведь именно здесь он черпает сведения о реальности, которой еще не знает, черты будущего, о котором еще не умеет задумываться.

Театрализованная деятельность занимает особое место среди разнообразных форм обучения, воспитания и всестороннего развития детей. В условиях введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, театрализованная деятельность в детском саду не теряет своей актуальности. Поэтому выбранная тема заняла достойное место в воспитательно-образовательной работе с детьми

Актуальность выбранной темы определяется потребностью общества в воспитании творческой личности. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования

выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Видов театра великое множество, но наш выбор пал на самый необычный – театр тапочек, представляющий собой мягкие игрушки, прикрепленные к детским тапочкам. Такие куклы очень яркие, легкие и доступные в управлении. Они не оставят равнодушными ребенка, потому что напоминают малышу те привычные детские игрушки и вещи, которыми он пользуется в повседневной жизни.

Новизна проекта состоит в том, что я использую театрализованную деятельность не только в форме развлечений, праздников, драматизаций, но в нетрадиционных формах работы с детьми, которую раскрыла в проектной деятельности. Проект рассчитан на решение главной проблемы: вырастить активного, думающего, любящего, готового к творчеству в любом роде деятельности, человека.

Цель данной работы - создание максимально благоприятных условий для развития творческих способностей детей.

Задачи:

- для детей:

Образовательные:

• Познакомить с историей появления тапочек, их видами.
• Познакомить детей с кукловождением напольной игрушки театра тапочек.
• Поддерживать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, поощряя их участие в ней.
• Формировать навыки музыкально-ритмических движений.
• Учить детей понимать эмоциональное состояние музыкального произведения.
• Сформировать у детей коммуникативные качества и партнёрские отношения: учить соотносить свои интересы и желания с интересами других детей.

Развивающие:

• Развивать психофизические способности (пантомимика), психические процессы (восприятие, воображение, фантазию, мышление, внимание, память, речь).

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к театральной деятельности, умение работать в коллективе.
• Воспитывать патриотические чувства.

- для педагога:

• Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе.
• Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.
• Способствовать самореализации каждого ребенка через создание благоприятного микроклимата, уважения к личности каждого ребёнка.

- для родителей:

• Создать условия для осуществления преемственности между детским садом и семьей по вопросам развития творческих способностей детей;
• Привлекать родителей к организации мероприятий.
• Способствовать педагогическому просвещению родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть

В настоящее время в связи с новыми задачами, выдвинутыми обществом перед системой народного образования, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. В решении задач, связанных с развитием речи ребенка-дошкольника, особая роль принадлежит театру и театрализованной деятельности. Анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствует, что знакомство с различными видами театра, а так же театральные постановки для детей и с их участием, играли важную роль в их развитии, приобщали детей к театральному искусству. Они не только приносили радость понимания искусства театра, но и воспитывали художественный вкус, развивали речь, учили ребенка лучше понимать окружающий его мир. Участвуя в театрализованных представлениях, дети знакомятся с окружающим миром, через образы, краски, звуки, обогащая свой внутренний мир. Ознакомление с различными видами театра и театрализованная деятельность, позволяет решать многие задачи программы детского сада: одной из самых важных для дошкольников является развитие речи, и повышение речевой активности. Разнообразие различных видов тетра, тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованной деятельности дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности. Дети проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира. Театр – особый и прекрасный мир! Театр – это игра! Не игра-забава, а игра модель, игра-поведение, игровое состояние личности и коллектива, самой жизни. Принимая на себя различные роли, ребенок вынужден действовать самостоятельно, учиться анализировать проделанную работу. Театр – средство приобщения ребёнка к жизни людей, к миру человеческих судеб, к миру истории. Театр для ребёнка серьёзное и настоящее дело: эта игра нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности. В настоящее время театр, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратил своё предназначение. А ведь именно театр играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время театр – это среда для развития эмоционально нравственного опыта ребёнка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих. Театр – это сказка, а сказка всегда входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. По представлениям педагогов и психологов, гармоничное эмоциональное развитие детей дошкольного возраста заключается в последовательном освоении трёх уровней: психофизического, социального и эстетического. Психофизический уровень эмоционального развития проявляется в процессе внимания ребёнка во время прослушивания сказки, в адекватности реагирования, в непроизвольных репликах (междометиях), непроизвольных движениях, в неосознанных отношениях детей к героям на основе умения различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению – через мимику, пантомимику, жесты, позы, эмоциональную дистанцию. При этом ребёнок за внешними эмоциональными проявлениями угадывает смысл поведенческих реакций и реагирует в соответствии с этим смыслом. Социальный уровень является последующей ступенью эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста, характерной чертой которого является эмоциональный контроль, эмоциональная само регуляция. Это позволяет выделить в эмоциональном развитии социальные чувства, которые эффективно формируются в процессе восприятия и переживания сюжета, поскольку включается механизм содействия герою, мысленного обыгрывания и про чувствования его поступков. Социальный уровень – главное направление развития эмоциональной сферы у дошкольника – это появление способности управлять эмоциями, то есть произвольность поведения. Эстетический уровень – уровень художественного образа – характеризуется особым видом эмоционального познания, при котором человек отражает действительность в форме эмоциональных образов. Разнообразные сюжеты литературных произведений не только расширяют представления ребёнка, обогащают его знания о действительности, главное – они вводят его в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий.

Этапы реализации проекта.

Организационный этап (сентябрь - 2021 г.)

• Сбор информации по теме.
• Планирование реализации проекта.
• Разработка проекта.
• Изучение опыта коллег по теме.

Практический этап (октябрь - апрель 2021-2022 г.г.)

• Реализация проекта в подготовительной к школе группы.
• Беседа « что значит слово «творю?», «Виды театров», «Знакомство с тапочковым театром», «Как вести себя в театре»
• Изготовление приглашений на представления.
• «Весёлая пляска в тапках» (импровизация под народную музыку).
• Введение в театр тапочек.
• Сказка «Репка».
• Этюд «Собачка», «Все звери у дела».
• Спектакль «Игрушки».
• Спектакль «Весёлые гуси».
• Спектакль «Кот и мыши».
• Подготовка к спектаклю «Заюшкина избушка»
• ЧХЛ: РНС «Заюшкина избушка;
• Подготовка оборудования, изготовление атрибутов
• . Распределение ролей.
• Разучивание текста.
• Работа над интонационной выразительностью речи.
• Разучивание песни «В сказках все бывает».
• Открытый показ спектакля.
• Подготовка к спектаклю «Как курочка петушка спасла»
• ЧХЛ: РНС «Петушок и бобовое зернышко».
• Подготовка оборудования, изготовление атрибутов.
• Распределение ролей.
• Разучивание текста.
• Работа над интонационной выразительностью речи.
• Открытый показ спектакля.
• Подготовка к спектаклю «Колобок»
• ЧХЛ: РНС «Колобок».
• Подготовка оборудования, изготовление атрибутов.
• Распределение ролей.
• Разучивание текста.
• Работа над интонационной выразительностью речи.
• Открытый показ спектакля.
• Зарядка «Ноги шире – тапки врозь».
• Работа с родителями
• Организация помощи в изготовлении атрибутов
• Консультация «Театрализованная игра как средство развития речи дошкольников»
• Консультация «Посещение театра с детьми и обсуждение увиденного»,
• Папка-передвижка «27 марта – день театра»
• Консультация «Домашний театр»

Заключительный этап (май 2022 г.)

• Самоанализ и самооценка работы над проектом.
• Обобщение результатов работы.
• Оборудование тапочкового театра в группе.
• Выставка «Такие разные тапочки».

 

• План работы

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
1.Организационный этап (сентябрь-октябрь 2020 г.)
1.1	Сбор информации по теме.	сентябрь	Воспитатели подготовительной к школе группы
1.2	Планирование реализации проекта.	сентябрь	воспитатели подготовительной к школе группы
1.3.	Разработка проекта.	сентябрь	воспитатели подготовительной к школе группы
1.4.	Изучение опыта коллег по теме.	сентябрь	воспитатели подготовительной к школе группы
2.Практический этап (ноябрь-апрель 2020-2021 г.г.)
2.1	Беседа «Что значит слово «творю?», «Виды театров», «Знакомство с тапочковым театром», «Как вести себя в театре» Составление плана деятельности совместно с воспитанниками. Изготовление приглашений на представления. «Веселая пляска в тапках» (импровизация под народную музыку).	октябрь	воспитатели подготовительной к школе группы
2.2	Введение в театр тапочек. Сказка «Репка». Этюд «Собачка», «Все звери у дела». Спектакль «Игрушки». Спектакль «Весёлые гуси». Спектакль «Кот и мыши».	ноябрь - январь	воспитатели подготовительной к школе группы
2.3	Подготовка к спектаклю «Заюшкина избушка» ЧХЛ: РНС «Заюшкина избушка; Подготовка оборудования, изготовление атрибутов Распределение ролей. Разучивание текста. Работа над интонационной выразительностью речи. Разучивание песни «В сказках все бывает». Открытый показ спектакля.	февраль	воспитатели подготовительной к школе группы
2.4.	Подготовка к спектаклю «Как курочка петушка спасла» ЧХЛ: РНС «Петушок и бобовое зернышко». Подготовка оборудования, изготовление атрибутов. Распределение ролей. Разучивание текста. Работа над интонационной выразительностью речи. Открытый показ спектакля	март	воспитатели подготовительной к школе группы
2.5.	Подготовка к спектаклю «Колобок» ЧХЛ: РНС «Колобок». Подготовка оборудования, изготовление атрибутов. Распределение ролей. Разучивание текста. Работа над интонационной выразительностью речи. Открытый показ спектакля. Зарядка «Ноги шире – тапки врозь».	апрель	воспитатели подготовительной к школе группы
2.6.	Работа с родителями Организация помощи в изготовлении атрибутов Консультация «Театрализованная игра как средство развития речи дошкольников» Консультация «Посещение театра с детьми и обсуждение увиденного», Папка-передвижка «27 марта – день театра» Консультация «Домашний театр»	октябрь 2021 г. - апрель 2022 г.	воспитатели подготовительной к школе группы
3.Заключительный этап (май 2021 г.)
3.1	Самоанализ и самооценка работы над проектом.	май 2022 г.	воспитатели подготовительной к школе группы
3.2	Обобщение результатов работы.	май 2022 г.	воспитатели подготовительной к школе группы
3.3	Оборудование тапочкового театра в группе.	май 2022 г.	воспитатели подготовительной к школе группы
Продукт проекта
3.3	Выставка «Такие разные тапочки».	май 2022 г.	воспитатели подготовительной к школе группы

 

Ожидаемые результаты по проекту:

для детей: Улучшение физического самочувствия и увеличение двигательной активности; улучшение мелкой моторики и координации движений, тренированность памяти; овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками,

для воспитателя: самообразование театрализованного повышение профессионального мастерства.

для родителей: проявление творческих способностей в театральной деятельности; установление партнёрских отношений

Практическая значимость результатов проекта:

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный в исследовании цикл занятий и методические рекомендации по развитию связной речи средствами театрализовано-игровой деятельности могут быть использованы в практической деятельности педагогов и специалистов для оптимизации процесса развития речи детей дошкольного возраста.

 

Предполагаемые риски и пути их преодоления

Риски: Болезнь детей или воспитателя не все родители согласятся сшить изготовить тапочки со сказочными героями

Пути устранения рисков: Перенести сроки реализации проекта убеждение, беседы с родителями

 

 

 

Заключение

Активное внедрение театральной деятельности в жизнедеятельность воспитанников детского сада будет способствовать развитию у них нравственных представлений, активному развитию речи, творческую инициативу, эстетический вкус, широко развивает творческий потенциал дошкольников.

В результате совместной деятельности воспитателей, с детьми и родителями дошкольного образовательного учреждения наши дети активно приобщаются к художественной литературе, к театральной деятельности, у наших дошкольников расширяется кругозор о сказках, их авторах, формируется отношение к положительным и отрицательным поступкам героев, сформирован запас литературных впечатлений, дети научились входить в образы, воображать, рассуждать, мечтать, по заданию менять образы, настроения, научились инсценировать.

Родители наших дошкольников начали активнее проявлять интерес к чтению художественной литературы, определили роль морали сказок и их поучительных сюжетов в нравственно - эстетическом воспитании гармонично развивающейся личности ребенка. Родители по совету воспитателей стали больше читать детям художественной литературы, некоторые планируют продолжать развивать в детях актерские способности с последующей записью детей на театральные кружки дополнительного образования.

Проектный метод активно формировал навыки сотрудничества педагогов с родителями, и, что немаловажно, улучшил и разнообразил отношения детей с родителями.

Технология проектирования мотивировала наших детей стать активными участниками воспитательного процесса, а это, несомненно, едет к разностороннему развитию детей.

Благодаря проделанной работе дети станут активнее и сознательнее пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей в разных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появилась любознательная активность к самостоятельному познанию, размышлению.

Непременно в ходе реализации проекта у детей появится эмоциональный подъем, проявятся позитивные качества характера (находчивость, взаимоподдержка, смелость, умения сопереживать, поддерживать, приходить на помощь, разовьются сила характера, воля.)

 

 

Список литературы

1. Методическая литература:
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. «Театральные занятия и игры в детском саду». – М.: АРКТИ, 2018 г.
3. Антипина Е. А. «Кукольный театр в детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2013.
4. Губанова Н. Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников». - М.: Вако, 2017 г.
5. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
6. Маханева М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду». - М.: ТЦ Сфера, 2015.
7. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду». – М.: Мозаика – синтез, 2018.

 

1. Электронные ресурсы:
2. https://www.stranamam.ru/post/7288500/
3. https://www.maam.ru/detskijsad/teatr-tapochek.html

 

1. file0.docx (32,1 КБ)

Опубликовано: 28.11.2024