Формирование творческих способностей у дошкольников средствами театрализованной деятельности

Автор: Баташева Вера Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 114» г.Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Автор: Ветлова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 114» г.Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге

Вольтер

 

Эффективным способом воздействия на дошкольников является театрализованная деятельность, потому что это самый распространенный вид детского творчества. Он дает возможность ребёнку решать многие проблемы опосредованно, не от своего лица, а от лица того или иного персонажа. Таким образом, дошкольник преодолевает в себе неуверенность, застенчивость и робость.

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) в рамках театрализованной деятельности решаются многие задачи: следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. ФОП дошкольного образования делает акцент на сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, приобщение к ценностям культуры, формирование ребенка как творческой личности. Опираясь на наш опыт работы, можно констатировать, что музыкальное творчество дошкольников может проявляться во всех видах музыкальной деятельности, в частности и в театрализации. Наблюдая за детьми в ходе музыкальных занятий, утренников, развлечений, обнаруживается, что там, где необходимо творческое применение имеющихся умений и навыков вызывает у детей трудности. Поэтому хочется поделиться опытом работы со своими коллегами.

В постановке музыкальных сказок мы опираемся на рекомендации Н.В. Зарецкой, А.В. Артемовой, Е.А. Антипиной и других авторов.

Формирование чувственного опыта у детей, проявляющегося во время театрализованной деятельности – это длительный процесс. Чтобы правильно выбрать эффективные методы развития творческих способностей ребенка дошкольного возраста, необходимо провести предварительную работу, которая включает в себя:

- изучение методической литературы, современных методических разработок, сборников (Е.А. Антипина, Н.А. Ветлугина, Л.Г. Горькова, М.Ю. Картушина, М.Д. Маханева, Л.В. Светличная);

-организацию театральных уголков в группах, включающая разные виды театра: стендовый или настенный (магнитный, теневой), настольный театр или театр игрушки (плоской картинки, конусный, коробочковый, стаканчиковый и т.д.), наручный (пальчиковый, перчаточный-варежковый), верховой (с использованием ширмы) (би-ба-бо, тростевый), а также «уголков уединения», где ребенок может побыть один, посмотреть иллюстрации к сказке, вспомнить содержание своей роли.

- проведение конкурса среди групп «На лучший театрализованный уголок»;

-включение элементов театрализации в сценарии праздников и развлечений;

-подбор диагностического инструментария для проведения мониторинга по художественно-эстетическому развитию дошкольников.

Работа с детьми предусматривает разнообразные формы, направленные на развитие творческих способностей:

В театрализованной игре даем детям возможность самовыражаться в своем творчестве. Дети сами сочиняют, разыгрывают свои или авторские сюжеты. Но обучаться творчеству можно только с помощью взрослых – педагогов. При этом мы используем такие формы работы не только с детьми, но и с педагогами и родителями: упражнения по формированию выразительности исполнения, подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок, игры-драматизации, творческие беседы педагога и ребенка

Важным моментом в нашей работе является постоянное взаимодействие с родителями. Только объединение педагогов, детей и родителей может помочь приобщению к миру творчества и театра, а также способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада. Наибольшую эффективность показали такие формы, как:

Приемы, которые мы используем в своей работе довольно различные. Например, если мы проводим элементарный анализ музыки после слушания марша, то предлагаем ребенку шагать в ритме марша, сочинить свой марш, подобрать музыкальные инструменты, соответствующие данной музыке, а после можно исполнить этот марш и т.д. Хорошо использовать звукоподражания. Используются те песни, где надо показать, как «жжужит» пчела или гудит пароход. Красивые и забавные песенки для звукоподражания используются для развития речи и музыкального слуха, начиная с очень раннего возраста, от 6 месяцев, а с детьми 3-летнего возраста мы слушаем, например, пьесу Т. Ломовой «Кошечка», а затем поем песню Ан. Александрова на слова Н. Френкель «Кошка».

Можно использовать с детьми такие задания - петь самостоятельно, находя то высокие интонации - мяукает котенок, то более низкие - мяукает кошка и т.д. На музыкальных занятиях мы даем детям творческие задания с постепенным усложнением. У детей формируются сначала способы передачи однотипных характерных движений отдельных персонажей. Например, «Вся мохнатенькая» (муз. В. Агафонникова, слова народные) надо передать образ мягко двигающейся кошки, а «Не ездок, а со шпорами» (муз. В. Агафонникова, слова народные) передать образ бойкого петуха. После этого дети передают действия отдельных персонажей в определенном развитии, как, например, «Ворон» (русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой). Ворон играет на трубе, показывает свои красные сапожки и т.д.

На занятиях включаем в работу дыхательные упражнения («Достань жемчужину», «Часики», «Щука» и др.), скороговорки, артикуляционную гимнастику для того, чтобы помочь детям раскрыть свои возможности, вести себя на сцене естественно, уметь передать суть образа. После того как дети уже достаточно поупражняются - готовим театрализацию известных сказок.

 

Анализ проведенной работы по театральной деятельности показывает, что имитации образов животных, литературных персонажей, инсценировки произведений и песен, постановки спектаклей положительно влияют на динамику формирования творческих способностей дошкольников. Дети становятся более раскрепощенными, активными. Как показывают результаты, данные приемы дают вполне ощутимый положительный эффект. Дошкольники с удовольствием принимают участие в различных видах театрализованной деятельности. Именно театрализация позволяет создать благоприятную эмоциональную базу для развития положительных эмоций.

Наш опыт работы показывает, что музыкально-театрализованную деятельность можно использовать как на занятиях, так и в самостоятельной художественной деятельности, в предварительной и индивидуальной работе с детьми. Ребята ждут каждого занятия с нетерпением, занимаются с желанием и радостью, что, способствует раскрытию их творческих способностей.

 

Список литературы:

1. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии / Е.А. Антипина. - М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
2. Акулова, О. Театрализованные игры / О. Акулова // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 10. – С. 23-24.
3. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: пособие для воспитателей детского сада / Л.В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991. – 126 с.
4. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. - М., 2008. - 150 с.
5. Горькова, Л.Г. Праздники и развлечения в детском саду / Горькова Л.Г., Обухова Л.А., Петелин А.С. - М.: Вако, 2004. – 240 с.
6. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности / Н.Ф. Губанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 128 с.
7. Доронова, Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова // Ребенок в детском саду. - 2001. - №2. - С. 12- 15.
8. Зарецкая, Н.В. Музыкальные сказки для детского сада / Н.В. Зарецкая. -М.: Айрис-пресс, 2004. - 153 с.
9. Зимина, И. Театр и театрализованные игры в детском саду/ И. Зимина // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. -С. 31-34.
10. Картушина, М.Ю. Проблемы современного музыкального воспитания дошкольников /М.Ю. Картушина //Управление ДОУ. - 2008. - №5. - С. 42-46.
11. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений / М.Д. Маханева - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 188 с.
12. Мигунова, Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду / Е.В. Мигунова. - Великий Новгород: НовГУ им. Я. Мудрого, 2006. – 126 с.
13. Светличная, Л.В. Новая сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе / Л.В.Светличная - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 64 с.

1. file0.docx (687,2 КБ)

Опубликовано: 29.11.2024