В потешки играем — речь развиваем

Автор: Агафонова Ольга Васильевна

Организация: МБОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Балахна

Современные дети отличаются слабым речевым развитием, гиперреактивностью, недостатком самоконтроля и дефицитом внимания, недостаточной ориентировкой в средствах языковой выразительности, речевыми нарушениями, поэтому использование малых форм фольклора позволяет активизировать когнитивно-речевую деятельность дошкольников.

Малые формы фольклора широко используются в современной педагогической работе: каждый педагог обращается в своей работе к сказкам, пословицам, загадкам, песням, народным играм.

Цель: Формирование интереса к предметам и явлениям окружающей действительности, средствам фольклора.

Задачи:

1. Знакомить детей с предметами и явлениями окружающей действительности через малые жанровые формы.

2. Способствовать развитию речи, обогащению и активизации словаря,

упражнять в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к живым существам, эмоциональную отзывчивость при общении с ними.

 

Основная часть

Для того, чтобы систематизировать работу по использованию произведений устного народного творчества с целью формирования у детей первоначальных навыков речевой деятельности, интереса и любви к фольклору я использую такие формы как, наблюдения, игры – занятия, индивидуальные занятия. Использование элементов двигательной активности, драматизации делает занятия более живым, интересным, результативным.

После прочтения потешки я спрашивала у детей, о ком эта потешка? Куда ходила курочка? А как зовут её деток? Как пищат цыплята? Вызвав у малышей интерес к курочке, спросили, хотят ли они познакомиться с новой курочкой – курочкой Рябой? Получив их согласие, прочитала им новую сказку. Для наиболее полного восприятия я использую настольный театр. После прочтения сказки я даю немного времени, а потом интересуюсь, понравилось ли детям. Затем вопросы по содержанию. Позднее предлагаю вторично послушать сказку.

Я считаю, что использование потешки и песенки помогает детям усвоить содержание занятия, создает эмоциональный настрой.

В общении с каждым ребёнком необходим индивидуальный подход. Тексты песен озвучиваются соответствующей интонацией: колыбельную исполняю нараспев, ласково, негромко; весёлую потешку – задорно, с юмором, улыбкой. Систематически использую песенки, заклички и другие формы фольклора на занятиях и в повседневной деятельности младшие дошкольники учатся слышать речь взрослого, уважать взрослых и своих сверстников, целенаправленно наблюдать за явлениями природы. Чтение народных песенок, потешек, сопровождаемые показом наглядного материала, более глубоко воздействует на чувства ребенка, способствуют запоминанию текста. Поможет и улыбка, и спокойный, слегка игривый тон. Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость.

Известно, что созданию положительного эмоционального настроя в детском коллективе, а также развитию речи, расширению кругозора способствуют музыкальные занятия.

Любая игра направлена на развитие какого – то навыка у ребенка. Так пальчиковые игры направлены на развитие мелкой моторики. Чем же важен этот навык? Прежде всего тем, что тонкая моторика рук имеет непосредственное влияние на развитие речи.

Театрализованная деятельность также способствует речевому развитию, стимулирует активную речь ребёнка за счёт расширения словарного запаса, работы по совершенствованию артикуляционного аппарата и расширения зоны общения с игрушками, сверстниками, взрослыми. Всё это помогает малышам освоить элементарные этические понятия, воспитывают культуру общения. Чтобы организовать полноценные сюжетно – ролевые игры необходимо дошкольников научить играть. Поэтому мы всегда играем вместе с ними.

Организуя наблюдения с детьми, я использую потешки, которые помогают целенаправленно наблюдать за явлениями природы.

В своей работе по ознакомление детей с малыми жанрами фольклора мы работаем в тесном сотрудничестве с родителями. Без родителей нам не удалось бы добиться хороших результатов. Для достижения цели мы используем коллективные и индивидуальные формы работы с родителями.

Заключение:

Результаты проделанной работы свидетельствуют, что использование малых фольклорных форм расширяет словарный запас малышей, активизирует их познавательное и умственное развитие, формирует процесс звукопроизношения. Дети значительно стали активнее, самостоятельнее и общительнее, легко идут на контакт со взрослыми и детьми, проявляют речевую активность и значительно опережают по развитию детей не посещающих детских сад.

У детей пополнились знания фольклорными произведениями: потешками, русскими народными сказками, песнями.

Список использованной литературы

1. Пескишева Т. Малые фольклорные формы в работе с детьми с общим недоразвитием речи//Дошкольное воспитание. – №8. – 2007. – с. 86-93
2. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под редакцией М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 2004. – 144 с.
3. Сазонова С.Е., Малинина О.В. Формирование интереса к художественному слову у детей младшего возраста//Справочник старшего воспитателя. – 39. – 2008. – с. 47-53
4. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1994. – 178 с.
5. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 256 с.

1. file0.doc (58,0 КБ)
2. file1.pdf (378,1 КБ)

Опубликовано: 29.11.2024