Семинар-практикум для педагогов на тему «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством организации участия детей и родителей в общественно значимых социальных акциях»

Автор: Марченко Юлия Анатольевна

Организация: ГКДОУ «Детский сад №165 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Цель семинара-практикума: активизация профессиональной компетенции педагогов, их профессионального мастерства в области нравственного воспитания детей дошкольного возраста и организации партнерского взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

- создание положительного психологического климата в педагогическом коллективе путем актуализации установки педагога на ценность самореализации в своей профессии, формирование культуры делового общения;

- представить участникам семинара – практикума возможность организовать интерактивную деятельность с коллегами при проведении работы в малых группах;

- сформировать у участников семинара-практикума мотивацию к использованию в работе с детьми, с целью успешного формирования основ духовности и патриотизма, разнообразных инновационных педагогических технологий.

Участники: педагоги дошкольного учреждения: воспитатели дошкольных учреждений.

Материалы, оборудование.

Наглядный материал: проектор, экран, столы (для трех команд), лист ватмана форматом А-2 с изображением ствола дерева.

Раздаточный материал: на каждом столе листы бумаги А-4, А-2, карандаши на каждого участника, салфетки, бумажные силуэты яблок (красного, зеленого, желтого цвета), конверты с заданиями для проведения упражнений.

План проведения семинара–практикума.

1. Вступительная часть. Актуальность привлечения родителей в процесс воспитания юного гражданина Российской Федерации.

2. Основная часть.

2.2. Упражнение «Как воспитать гражданина?».

3. Практическая часть.

3.1. Упражнение «Педагогические технологии, реализуемые при организации общего участия в социальной акции».

3.2. Упражнение «Создаем условия для реализации социально значимой акции». Представление опыта работы по организации и участию в акциях.

4. Заключительная часть.

4.1. Рефлексивное упражнение «Урожай».

 

Ход проведения семинара-практикума

1. Вступительная часть. Актуальность семинара-практикума.

Актуальность привлечения родителей в процесс воспитания юного гражданина Российской Федерации.

Ведущий. 2024 год особенный год в нашей системе образования. Этот год объявлен президентом Российской Федерации Годом семьи. Одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества. Активизации работы по формированию у подрастающего поколения основ нравственности и патриотизма требует активного вовлечения родителей детей в процесс воспитания гражданской позиции каждого ребенка. На сегодняшний день организация продуктивного взаимодействия с семьей и налаживание партнёрских отношений в системе родитель-ребёнок-педагог – одно из важнейших направлений деятельности педагогов в ДОО. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей является одной из ключевых задач дошкольного образования. Закон Российской Федерации «Об образовании» указывает на то, что и родители и педагоги являются равноправными и одинаково ответственными участниками образовательного процесса. Статья 44 Закона гласит: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Задача современного педагога – своевременное педагогическое просвещение и помощь родителям. Внедрение в педагогическую практику ФОП ДО, нацеливает педагогов на реализацию требований ФГОС ДО и создает предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Для того чтобы это взаимодействие было эффективнее, необходимо использовать новые, интересные формы работы.

Наш семинар-практикум нацелен на ознакомление с одной из таких эффективных технологий. Для успешной дальнейшей работы я предлагаю определить участников команд. Сегодня мы с вами будем творчески работать и для этого нам необходимо собрать настоящую команду единомышленников. (Педагоги по желанию группируются в три команды).

2. Основная часть

Упражнение «Как вовлечь семью в воспитание гражданина?»

Цель: стимулирование педагогической инициативы и профессионального мастерства по проблеме взаимодействия с родителями воспитанников по вопросам формирования основ духовно-нравственного самосознания детей дошкольного возраста.

Ведущий. Целью государственной политики в сфере образования является создание условий для формирования осознанного отношения к духовным и нравственным ценностям российского народа, к традициям родного края. А, как известно, первые шаги к традициям и к пониманию своей гражданской идентичности происходит в семье. Именно поэтому современному педагогу необходима поддержка родителей воспитанников по вопросам нравственного воспитания.

Ведущий. Предлагаю каждой команде выбрать конверт, в котором спрятана карточка с предлагаемой к обсуждению формой взаимодействия с родителями. Ваша задача – рассмотреть предлагаемые формы работы с родителями и выбрать на ваш взгляд наиболее удачные для реализации задач духовно-нравственного воспитания. При обсуждении укажите положительные и отрицательные моменты использования данных форм работы с семьями воспитанников.

Примерные ответы педагогов.

Форма работы с родителями	+	-
Родительское собрание	Собрание дает возможность организации педагогического просвещения в коллективе родителей с помощью различных приемов (от лекции, до организации интерактивного взаимодействия).	Родители не всегда могут активно участвовать на собрании, часто принимают позицию слушателя. Не все родители присутствуют на собраниях.
Педагогические беседы с родителями, консультации (подгрупповые или индивидуальные)	Педагог может своевременно продумать и подготовить материал к беседе, провести консультацию индивидуально.	Лекционный характер бесед не всегда приемлем родителями, так как часто носит формальный характер.
Наглядная агитация, информирование родителей через социальные сети.	Наглядность привлекает внимание, родители интересуются информацией социальных сетей	Не все родители акцентируют внимание на информации, предоставляемой им для ознакомления и изучения.
Организация общего дела, реализация совместного проекта, участие в социальных акциях	Общий интерес детей, родителей и педагогов способствует установлению партнерских взаимоотношений	Необходимо четкое, поэтапное планирование по реализации задач общего проекта, социальной акции.

Команды выполняют задание. Педагоги зачитывают выбранные формы работы, высказывают своё мнение на вопрос «Какая из форм работы с родителями, на ваш взгляд, наиболее актуальна для реализации задач духовно-нравственного воспитания?».

Ведущий. Подведем итог этому упражнению. Мы пришли к выводу, что формы работы с родителями можно разделить следующим образом: коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные. К традиционным формам работы относятся родительские собрания, консультации и беседы, родительские информационные уголки. Однако эти формы работы не всегда эффективны. Поэтому необходим поиск новых подходов к организации работы с родителями. Анализ последних исследований и публикаций специалистов в области педагогики по данной проблеме показал, что тема организации взаимодействия с родителями всегда была актуальной. Эта проблема волновала и волнует многих педагогов и психологов. Так В.А. Сухомлинский [4] отмечал, что «…как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Шалва Александрович Амонашвили считал, что все формы работы с родителями должны быть направлены на повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. В концепции гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили указывал что, формы сотрудничества педагогов, учащихся и родителей должны быть, по сути – способом организации их совместной деятельности. По нашему мнению, одной из таких форм взаимодействия с родителями являются совместные социальные акции, которые позволяет объединить всех участников воспитательно-образовательного процесса в ДОО: детей, родителей и педагогов. Акция должна быть обязательно социально-значимой, способствующей социально-личностному развитию дошкольника. Совместные с родителями действия по решению задач социальной акции будут способствовать формированию отношений ребенка к себе и к окружающему, выработки им социальных мотивов и потребностей. При этом, получая от воспитательного процесса нравственные образцы, нравственные ценности и пропуская их через сознание, чувства и переживания, ребенок будет осваивать нравственный опыт, нравственную культуру общества. Педагог должен уметь правильно организовать участие в акции, так, чтобы это участие не было формальным, а стало начальными шагами в формировании гражданской позиции ребенка.

3. Практическая часть.

3.1. Упражнение «Педагогические технологии, реализуемые при организации общего участия в социальной акции».

Цель: исследование возможностей применения социальных акций в работе с детьми и их родителями, как эффективного средства для создания благоприятных условий для партнерского взаимодействия с семьями воспитанников с целью духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Ведущий. Для участия в социальной акции необходима соответствующая подготовка и соблюдение ряда требований.

Организация социальных благотворительных акций в детском саду ставит следующие задачи:

- привлечь родителей воспитанников ДОО к участию в жизни детского сада;

- вовлечь детей в общественно - полезную социальную деятельность,

- развить у детей стремление участвовать в жизни общества, приносить пользу обществу,

- воспитать духовно-нравственную личность.

Организация социальных акций предполагает определённую очередность этапов в её реализации:

Подготовительный этап акции:

1. Постановка проблемы. (Кому хотим оказать помощь?)

2. Оценка возможностей для решения проблемы. (Чем можем помочь?)

3. Разработка вариантов решения проблемы. (Как можем помочь?)

4. Создание мотивации у детей. (Осознание смысла своего участия в благотворительной

деятельности)

5. Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.

6. Согласование вопроса о проведении акции с ее адресатом.

Основной этап акции:

1. Организация и проведение акции:

• создание и сбор творческих работ,

• заблаговременное оповещение адресата о сроках проведения акции,

• проведение самой акции с привлечением родителей воспитанников ДОУ,

• информирование о результатах ее проведения.

Заключительный этап акции:

1. Обобщение результатов, выводы.

Результатом проведения в ДОУ социальных акций является накопление детьми разнообразного практического социального опыта, привлечение и активное участие в решении проблемы родителями.

Задание: В конвертах карточки, в которых указаны направления возможных социальных акций. В своей команде обсудите, какие названия могут иметь акции в этих направлениях, и предложите свой план реализации задач выбранной вами социальной акции.

Примерные ответы педагогов.

- Акции, ориентированные на помощь другим людям - «Открытка для ветерана», «Читаем всей семьей», «Я прочитал - вы прочитайте!»; «От чистого сердца»; «Старость в радость!»;

- Акции экологической направленности – «Покормим птиц зимой», «Птичья столовая», «Наш уютный дворик»; «Спасем первоцветы!», «Живая книга природы родного края»;

- Акции гражданственно-патриотической направленности – «СВОи!», «#МыВМЕСТЕ!», «Спаси Алешу», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Бессмертный полк», акция «Посылка бойцу», «Письмо защитнику», «Герои нашего двора».

Примерный вариант реализации совместного проекта и участия в акции.

Проект «Пусть бьется сердце Донбасса», в рамках которого будет реализована Акция «Никто не забыт и ничто не забыто».

Цель: создание системы работы по формированию у детей осознанного нравственно-патриотического отношения к истории родного края.

На мотивационном этапе эффективно использовать моделирование, работу со схемами при составлении кластера по реализации задач проекта. На творческом этапе - музейная педагогика и посещение музея боевой и трудовой славы Донбасса, педагогический прием «Вхождение в реку истории - Донбасс был, есть и будет», работа с лепбуком «Донбасс - мой край родной», коллекционирование «Реликвии моей семьи», ИКТ-технологии (слайды «Донецк и его герои»), проведение акции «Никто не забыт и ничто не забыто» - подготовка открыток и вручение их ветеранам ВОВ, участникам боевых действий. На заключительном этапе уместно использовать приемы технологии ТРИЗ «Было-стало», составление коллажа «Мы помним своих героев!», создание и презентация детской мини-энциклопедии «Мой родной края – люби его и знай».

3.2. Упражнение «Создаем условия для реализации социально значимой акции». Представление опыта работы по организации и участию в акциях.

Цель: обогатить знания педагогов по вопросам создания развивающей предметно-пространственной среды для успешного формирования основ духовно-нравственного сознания у детей дошкольного возраста в сотрудничестве с родителями.

Ведущий. В образовательных организациях ДНР большое внимание уделяется созданию развивающей предметно-пространственной среды для успешного формирования основ гражданственно-нравственного и патриотического воспитания у детей дошкольного возраста. Формирование основы нравственно-патриотических чувств детей дошкольного возраста осуществляется посредством приобщения детей к культуре, быту, традициям своего народа. Источником «живой» культуры в дошкольном учреждении выступает развивающая среда, в которой собраны подлинные предметы старины, коллекции, содержательные экспозиции мини-музея, уголки патриотического воспитания.

Задание для педагогов: поделитесь опытом реализации социальных акций и создания для этого необходимых условий.

Пример представления опыта работы ГКДОУ «ДЕТСКИЙ САД №165 Г.О. ДОНЕЦК» ДНР по участию в социальных акциях в условиях дистанционного взаимодействия с семьями воспитанников.

В настоящее время, педагогическое сообщество города Донецка столкнулась с проблемой перехода на дистанционный формат общения с воспитанниками и их родителями. В организацию педагогического процесса в ГКДОУ «ДЕТСКИЙ САД №165 Г.О. ДОНЕЦК» ДНР были внесены коррективы в соответствии с распоряжением Главы ДНР от 18.02.2022 г. № 37 «О приостановлении образовательной и научной деятельности в образовательных и научных организациях Донецкой Народной Республики» в связи с началом СВО. В данном контексте особую актуальность приобретает поиск оптимальных форм взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников, с учетом особенностей дистанционного взаимодействия.

Для ознакомления родителей подготовительной группы «Ухтышка» с педагогическими технологиями и привлечение их к решению вопросов воспитания и развития детей было создано открытое сетевое сообщество «УХТЫШКА – развиваем познавательный интерес у детей» (ссылка на Интернет-ресурс сообщества "УХТЫШКА": https://vk.com/public220412860 ). Общение в рамках Интернет сети «В контакте» позволило организовать работу по педагогическому просвещению родителей и вовлечение их в проведение различных социальных акций.

Одним из успешно реализованных проектов, на основе дистанционного общения, стало участие в акциях, организованных сетевым сообществом «Живые письма дошкольников». В основе этого сообщества положена идея посткроссинга. Посткроссинг (англ. postcrossing) — система обмена почтовыми открытками между незнакомыми людьми с разных концов света (автор идеи - Пауло Магальяес журналист из Португалии). Инициатором сетевого сообщества «Живые письма дошкольников» для детских садов в России стала педагог Жанара Саткеева из Тюмени. Данное сообщество зарегистрировано на благотворительной платформе Добро.РФ. Это крупнейшая в России площадка, на которой волонтеры могут найти возможности для помощи и организации различных социальных акций (https://dobro.ru/ платформа ДОБРО.РФ).

Основная идея сообщества заключается в организации взаимодействия с педагогами из других регионов Российской Федерации, в рамках которого, педагоги организуют общение между воспитанниками посредствам настоящих «живых» писем и посылок.

На протяжении 2023-2024 года воспитанниками подготовительной к школе группы, совместно с родителями, были реализованы следующие акции: «Составляем живую книгу природы родного края», реализован проект «Живая книга природы Донбасса». Реализация данного проекта проходила поэтапно. Были организованы информационный, творческий и рефлексивно-оценочный этапы.

На информационном этапе проекта «Живая книга природы Донбасса» задачи работы с родителями были следующими: знакомить родителей с педагогическими технологиями, которые позволяют организовать продуктивную исследовательскую деятельность ребенка в природе, расширить знания родителей о методах и приемах развития познавательных способностей детей; знакомить с приемами сбора информации из разных источников.

Акция «Составляем живую книгу природы родного края» была реализована на творческом этапе проекта и нацелена на организацию сбора и обобщение информации о природе родного края (своего региона) и передача этой информации для изучения детям из другого региона. Акция способствовала успешной реализации проекта «Живая книга природы Донбасса», который был направлен на формирование навыков исследовательской деятельности воспитанников, на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, а также на формирование педагогических умений родителей организовывать познавательную деятельность ребенка в домашних условиях. При реализации проекта было апробировано использование в процессе познавательного развития детей коллекционирование, музейная педагогика; разработаны творческие игровые задания экологического направления, которые родители могут организовать вместе с ребенком, разработан алгоритм составления мини-энциклопедии «Природа моего родного края».

Участие в проекте «Живая книга природы Донбасса» способствовало организации продуктивного взаимодействия с семьями воспитанников на основе ознакомления с природой родного края с целью воспитания любви к родному краю и формирования основ экологической культуры детей. Участие в акции стало настоящим мотивационным моментом и имело практическое значение для активизации детской инициативы. В соответствии с требованиями ФОП ДО активизация детской инициативы является главной задачей современного педагога.

Основной задачей творческого этапа было вовлечение родителей в совместную деятельность по составлению живых писем о природе родного края с привлечением детей в творческую и исследовательскую деятельность.

Нашими партнерами по реализации Акции «Составляем живую книгу природы родного края» стали коллеги из Макеевки, Санкт-Петербурга, Москвы, Ялты, Невинномысска, Липецка, Арзамаса, Колпино, Комсомольска на Амуре. Мы получили трогательные письма от детей из разных регионов России и от наших коллег. Но очень ценными стали настоящие детские письма. Ознакомление с полученной корреспонденцией, изучение совместно с воспитанниками полученных материалов из других регионов Российской Федерации, способствовало активизации детской инициативы. Это вызвало желание написать ответные письма, собрать фотоматериал и поделки для детей из других регионов. Была организована передача письма со словами поддержки, составление игры своими руками для ребят из других регионов и т.д..

Вывод. Главный результат проведения социальной акции - осознанное, самостоятельное и активное участие ребенка в выполнении действий социального характера - оказание помощи. Исходя из полученного практического опыта, можно сказать о том, что проведение социальных благотворительных акций позволяет получить значительный по важности результат, а именно:

- позволяет за короткий период времени охватить всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов);

- повышает уровень сотрудничества педагогов и родителей;

-вовлекает детей в общественно-полезную социальную деятельность,

развивает в них осознанное стремление приносить пользу обществу;

- воспитывает духовно-нравственную и социально активную личность.

Поэтому мы считаем, что социальная акция — это очень эффективная партнерская форма сотрудничества семьи и ДОУ.

4. Заключительная часть

Рефлексивное упражнение «Урожай»

Цель: подвести итоги семинара-практикума по вопросам вовлечения родителей в процесс воспитания духовно-нравственного сознания у детей дошкольного возраста посредствам участия в социальных акциях.

Ведущий. Коллеги, предлагаю закончить семинар-практикум в игре «Урожай».

Задание для педагогов. Перед вами на столах лежат вырезанные из бумаги силуэты яблок. Они разного цвета. А на доске лист формата А-2 с изображением ствола дерева. Если вы получили информацию, новую для вас, то выберите силуэт яблока красного цвета и напишите на нем свой отзыв о нашем мероприятии. Если вы получили информацию, которая будет способствовать генерации ваших новых идей – выберите яблоко зеленого цвета. Если наша встреча была для вас плодотворной, в смысле накопления практического опыта, выберите плод желтого цвета. Прикрепите выбранные вами силуэты на наше дерево. Аргументируйте свой выбор.

Вывод.

Ведущий. Если проанализировать то, как присутствующие на семинаре-практикуме педагоги выполнили упражнение «Урожай», можно сделать вывод о том, что педагоги уже активно используют в работе с детьми организацию проектной деятельности с выходом на реализацию социально значимых акций, так как это позволяет добиться значительных успехов в формировании нравственных ценностей и патриотических чувств воспитанников. Современные педагоги-дошкольники понимают и признают актуальной проблему организации продуктивного взаимодействия с родителями. Тема нашего семинара-практикума поможет педагогам в поисках оптимальных решений данной проблемы.

Участие в социальных акциях создаёт благоприятные условия для проявления детской инициативы и способствует осознанию ребенком смысла своего участия в благотворительной деятельности. При этом главными нашими партнерами в этой деятельности становятся родители наших воспитанников.

 

Литература

1. Ветохина А.Я., Кудрявцева Е.А., Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия ДОО с семьей. — Волгоград: ООО «Издательство «Учитель», 2020.
2. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития: Методическое. — М.: "ЛИНКА-ПРЕСС", 2011. — 100 с.
3. Журавлева В.В. Педагогическое сопровождение эффективного сотрудничества и партнерства ДОО с семьями воспитанников / В.В. Журавлева, А.А. Чуприна, М.А. Тоторкулова // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – №80-1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-soprovozhdenieeffektivnogo-sotrudnichestva-i-partnerstva-doo-s-semyami-vospitannikov (дата обращения: 25.11.2024).
4. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. – Минск: Народная газета, 2009.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019)) //Федеральные государственные образовательные стандарты. – 2019.

1. file0.docx (49,1 КБ)

Опубликовано: 29.11.2024