Нейрогимнастика как эффективный метод развития детей с ТНР

Автор: Болотина Ольга Андреевна

Организация: МБДОУ детский сад №9 г. Конаково

Населенный пункт: Тверская область, г. Конаково

Автор: Коптина Альбина Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №9 г. Конаково

Населенный пункт: Тверская область, г. Конаково

Источники способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.

В. А. Сухомлинский.

У детей с тяжелыми нарушениями речи наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Как следствие, нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. У таких детей также наблюдаются нарушения координации, общей и мелкой моторики, восприятия.

Поэтому необходимо включать в работу с детьми игры и упражнения, которые помогают ребёнку контролировать свою двигательную активность, развивать основные компоненты речевой системы, внимание.

В своей работе мы решили использовать одну из инновационных технологий, позволяющей решить данную проблему -применение нейрогимнастики.

Нейрогимнастика — это комплекс упражнений, принцип которых заключается в синхронной работе обеих рук, причём каждая выполняет своё задание. При таком виде тренировки происходит согласованная работа обоих полушарий мозга. Путем физических упражнений тренируется мозг, ведь организм человека — это целостная система, в которой тело и ум взаимосвязаны.

Цели нейрогимнастики:

• Развитие межполушарной специализации

• Развитие межполушарного взаимодействия

• Развитие комиссур (межполушарных связей)

• Синхронизация работы полушарий

• Развитие мелкой моторики.

• Развитие способностей.

• Развитие памяти, внимания.

• Развитие речи.

• Развитие мышления.

Для достижения целей были поставлены следующие задачи:

- стимулировать речевую активность детей;

- развивать слухоречевое внимание детей;

- развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка;

- развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление).

При выполнении упражнений нейрогимнастики следует выполнять ряд несложных правил:

• Средняя продолжительность занятий – 5-7 минут.

• Важна регулярность нейрогимнастики, т. е. упражнения нужно проводить каждый день, не пропуская.

• Тренировки нужно проводить так, чтобы ребенку было интересно. Для этого можно периодически менять дислокацию: в группе, дома, на улице и т.д.

• Можно постепенно усложнять задания. К примеру, увеличивать темп выполнения упражнений.

• Важно следить за правильностью выполнения упражнений.

• Не нужно перегружать ребенка, стремясь выполнить максимальное количество упражнений за раз – достаточно 5-6.

В своей работе используем игры и упражнения нейрогимнастики на всех этапах коррекционно-развивающей работы, с целью активизации развития речи детей в процессе артикуляционной гимнастики; автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях; развития фонематического восприятия, навыков словообразования словоизменения, усвоения лексических тем.

1. Примеры артикуляционных упражнений с использованием элементов нейрогимнастики:
- «Лошадка». Улыбнуться, присосать язык к небу, растягивая подъязычную связку. Щелкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна. Ритмично смыкать соединённые с большим пальцем остальные сомкнутые четыре пальца (обеими руками одновременно).

-«Индюк». Рот открыт. Широким кончиком языка проводить по верхней губе вперед-назад, не отрывая языка. При этом произносить: бл-бл-бл. Нижняя челюсть неподвижна. Попеременные круговые движения обеими руками, пальцы зажать в кулак. Выполнять громко — тихо попеременно.

- «Непослушный язычок». Улыбнуться. Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлепывая его губами, произносить: пя-пя-пя. Похлопать тыльную сторону кисти одной руки ладонью другой руки. (см. Приложение 1)

2. Упражнения для развития мелкой моторики руки:

- «Кольцо». По очереди и как можно более быстро перебирать пальцами обеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. Правая рука — от указательного пальца к мизинцу, а левая – от мизинца к указательному при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Упражнение повторять в прямом порядке и в обратном.

 

- «Жаба». Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и целенаправленно изменять положения рук при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

 

- «Колечко». Поочередно перебирая пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. можно произносить слоги с автоматизируемым звуком. (см. Приложение 2)
 

-«Кулак-ребро-ладонь» Используем эту игру для развития фонематического восприятия либо для дифференциации звуков (если услышишь звук Ш — ставь кулак, звук С — ставь ребро; звук Р — кулак, звук Л — ладонь и т. д.). (см. Приложение 3)

 

-«Кулак-ладошка» и «Стрелочки» Стенд нейрозарядка «кулак-ладошка» и стрелочки. Тренажер развивает способность удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме. (см. Приложение 4)

 

3. Упражнения, для активации коры больших полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж).

- Указательными и средними пальцами обеих рук одновременно «рисовать» круги по контуру щек (массирующими круговыми движениями.

- Взявшись за мочки ушных раковин, потянуть их вниз. Взявшись за верхушки ушных раковин, потянуть их вверх. Взявшись за среднюю часть ушных раковин, потянуть их вперед, потом назад и в стороны. (см. Приложение 5)

4. Упражнения, улучшающие возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера).

- Игра «Звуковая тропинка» Нужно идти точно по следам. Если на следе нарисован символ звука [А], наступать на него нужно правой ногой. Если на следе нарисован символ звука [У], наступать нужно левой ногой. (можно брать символы других звуков, в старшей и подготовительной группе можно использовать буквы).

- «Разложи яблочки». Если в названии картинки есть звук [А], нужно положить в правую корзинку. Если звук [У] – в левую. (дети по одному подходят к яблоньке, срывают яблочко и отвечают: — Это ЛУК. В этом слове есть звук [У]. Положу в левую корзинку и т. д.) Можно брать картинки на дифференциацию любых звуков.

- «Перекрёстные шаги». Нужно пройти по болоту, поэтому идти нужно высоко поднимая ноги. Дети проходят по тропинке делая разнонаправленные движения: локтем левой руки касаясь колена правой ноги и наоборот.

- «Сортировка» Если услышишь гласный звук — клади красный мяч в правую корзинку, если услышишь согласный звук — клади синий мяч в левую корзинку.

- «Хлопни, топни». Нужно прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни. (сопровождается зрительным ориентиром – карточки на которых символами изображено задание. А У А (хлоп, топ, хлоп) У А А (топ, хлоп, хлоп) Можно брать символы других звуков, в старшей и подготовительной группе можно использовать буквы. (см. Приложение 6)

- «Ушко-носик». Это часть нейрогимнастики, которая помогает активизировать межполушарное взаимодействие и синхронизировать работу полушарий мозга. Левой рукой нужно взяться за кончик носа, а правой — за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук наоборот. (см. Приложение 7)

5. Упражнения на ритмичное изменение положений рук.

- «Кошка». Подушечки пальцев левой руки прижаты к верхней части ладони. Пальцы правой руки выпрямлены, расставлены в стороны и напряжены. Следует по очереди изменять положения рук – выпускать и прятать «коготки» при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

- «Зеркальное рисование». Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации. Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. (см. Приложение 8)

6.Растягивающие упражнения (психогимнастика).

-«Кошечка». Исходное положение: стоя на четвереньках. Имитировать потягивание кошки: при вдохе прогибать спину, поднимая голову вверх, на выдохе выгибать спину, опуская голову. Выполнять 6-8 раз.

-«Слепые шаги». Ребенок с завязанными глазами стоит спиной. Инструкция: «Если я дотронусь до головы, сделай шаг вперед (скажи звук А), если дотронусь до правого плеча-шаг вправо (звук У), если до левого плеча-шаг влево (звук И), если дотронусь до спины-шаг назад (Звук О)». (см. Приложение 9)

Заключение.

Подводя итог, мы отметили, что даже кратковременные занятия нейрогимнастикой положительно влияют на эмоциональное состояние ребенка. Регулярные тренинги помогают значительно улучшить состояние психических функций и мыслительных способностей, снизить утомляемость, улучшить мелкую и крупную моторику, укрепить вестибулярный аппарат, снять стресс и напряжение предотвратить нарушения связанные с восприятием пространства, что способствует профилактике комплексного развития детей.

Оценив, какое положительное воздействие оказывает нейрогимнастика на развитие ребёнка, планируем и в дальнейшем применять нейроигры в своей педагогической деятельности, в качестве коррекции недостатков речевого развития у детей.

Список литературы:

1 Михеева Е.В. Здоровье сберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009

2 Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. –М.: ТЦ Сфера,2001.

3 Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. - М.: Аркти,2008. - 60с.

4 Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. - М.: ВНИИК,1999.

5 Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика. - Изд.2-е. Ростов н/Д.: Феникс, 2019 - 32с.

6 Брейн Джим «Гимнастика мозга»

7 Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика»

8 Пол и Гейл Деннисон «Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей.

1. file0.docx (20,5 КБ)
2. file1_8a17b375-3c0f-4188-bf04-550ae9f10cae.ppsm (35,2 МБ)

Опубликовано: 29.11.2024