Этап,

хронометраж

Содержание деятельности

Реализуемые задачи

Форма работы

Методы и приёмы

Виды детской деятельности

Интегрируемые образовательные области (ФГОС ДО)

Планируемый результат

Формируемые целевые ориентиры

(ФГОС ДО)

Используемые педагогические технологии

Оборудование

1.Организационный (0,5мин.)

Дети заходят в группу и здороваются.

Воспитатель предлагает детям взглянуть на свои ладошки как в зеркало и улыбнуться, ведь добрая улыбка поднимает настроение.

Создать положительную эмоциональную атмосферу в группе, настроить детей на общение

Фронтальная

Словесный

Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие

Психологическая готовность к совместной деятельности

Обладает установкой положительного отношения друг к другу

Игровые

------

2.Мотивационный (1мин.)

Воспитатель отвечает на звонок по телефону со звуком приближающегося паровоза. Сообщает ребятам, что Паровоз Речевичок растерял вагончики со знаниями, которые вёз младшим ребятам и просит помощи. На экране появляется картинка с перепутанными вагончиками.

Ребята решают помочь собрать вагончики. Воспитатель предлагает детям надеть шарфы, чтобы стать на время проводниками поезда. Указывать нам путь будут стрелки.

Воспитывать умение действовать согласованно, принимать общую цель

Фронтальная

Наглядный словесный игровой проблемно-поисковый

Игровая, коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие

Сформулирована проблемная ситуация, определена общая цель

Умеет принимать общую цель

Информационно-коммуникационные технологии

Телефон

Проектор

3. Основной

(15 мин.)

Задание 1. Воспитатель обращается к детям: -Давайте вспомним, что вы знаете о буквах и звуках. Что такое буквы и чем они отличаются от звуков?

Дети отвечают: -Буквы, это знаки которыми обозначают звуки. Буквы мы видим, пишем, читаем.

Звуки, это то что мы слышим и произносим.

- На какие две группы делятся звуки?

Дети отвечают: - Звуки бывают гласные и согласные. Гласные обозначаем красным цветом. Согласные бывают твердые, их обозначаем, синим цветом, мягкие, их обозначаем зелёным цветом. Бывают звонкими и глухими.

Воспитатель предлагает девочкам выбрать из картинок-символов выбрать обозначения для согласных звуков, мальчикам, для гласных и поместить выбранные картинки в вагончик.

Задание 2. Воспитатель задаёт вопрос детям: -Что мы получаем, произнося несколько звуков? Дети отвечают: -Слоги.

- Ребята, а какой звук образовывает слог? Гласный. Правильно, без гласного звука не будет слога. Назовите слоги. Дети называют. Прикрепляют в следующий вагончик.

Задание 3. Воспитатель задаёт вопрос: - Из чего состоят слова? Дети отвечают: - Слова состоят из слогов. Воспитатель обращает внимание детей на экран. Дети выполняют задание на определение количества слогов в слове. Один ребёнок выполняет задание на карточке. Карточку помещают в следующий вагончик.

Динамическая пауза. Воспитатель предлагает ребятам отдохнуть и поиграть в игру «Домики для звуков» - выделение первого звука в слове по карточкам. Каждый ребёнок получает карточку с картинкой и под музыку двигается по группе, как только закончится музыка дети занимают свои места в домиках. Если первый звук в слове: согласный твёрдый – синий домик; согласный мягкий – зелёный домик; гласный – красный домик.

После динамической паузы воспитатель предлагает отгадать загадку:

Ем я уголь, пью я воду.

Как напьюсь – прибавлю ходу.

Везу обоз на сто колёс.

И называюсь…

Дети отгадывают загадку. Воспитатель даёт задание ребятам провести звуковой анализ слова «Паровоз». ( Сколько гласных звуков? Согласных? Сколько слогов? Назовите 6 звук. Назовите все звуки по порядку). Кто-то из детей выкладывает карточки.

Задание 4. Воспитатель задаёт вопрос: - Из чего состоит предложение? Дети отвечают – Из слов. Далее воспитатель предлагает группе девочек и группе мальчиков выбрать карточку с изображением рисунков. Дети составляют предложение по рисункам и рисуют схему предложения на планшете. Два ребёнка выполняют задание на карточке. Карточки прикрепляют в последнем вагончике.

Закреплять знания детей о гласных, согласных звуках;

упражнять в образовании слогов;

умение различать звуки в словах.

Упражнять в звуковом анализе слов, умение детей делить слова на слоги.

Совершенствовать умение детей составлять предложения по картинке из трёх и более слов, составлять схему предложения.

Фронтальная,

подгрупповая, индивидуальная

Словесный игровой, практический демонстрационный

Объяснение

вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности

Игровая, продуктивная, практическая, познавательная, коммуникативная, двигательная

Социально-коммуникативное

развитие, художественно-эстетическое развитие

Научились при помощи элементарных профессиональных проб элементарным трудовым действиям парикмахера и кондитера. Знают орудия труда парикмахера, кондитера и других профессий, активно используют их в речи.

Обладает элементарными представлениями о Активно взаимодействует со сверстниками и взрослым, способен договариваться.

Игровые

информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие

Проектор

4.Закрепление (мин.)

Воспитатель обращает внимание детей на собранные вагончики. Ребята проговаривают из чего состоит наша речь.

Речь состоит из предложений, слов, слогов и звуков.

Словесный

Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие

Обучающиеся, продемонстрировали усвоение материала

-------

Заключительный. Рефлексия

(3,5 мин.)

Ребята прощаются с Паровозом Речевичком.

Воспитатель задаёт вопросы детям: со всеми заданиями справились ли, какие затруднения у них возникли при выполнении задания, кому и чем они помогли.

Подвести итоги организованной образовательной деятельности,

педагогическая оценка.

Рассуждение

Словесный

Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие

Обучающиеся, продемонстрировали элементарные навыки самоконтроля.

Обладает начальными знаниями о

Отвечает на вопросы взрослого.

Рефлексия

Проектор