Значимая ценность ростового конструктора «БАБАШКИ» в рамках развития свободной деятельности дошкольников

Автор: Веревка Елена Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Страна Чудес», д/с №33 «Солнышко»

Населенный пункт: г.Новоуральск

Аннотация. В статье представлена деятельность инновационной площадки федерального уровня на базе АНО ДПО «НИИ дошкольного образования «Воспитатели России». В данной статье выделяются и описываются характерные особенности моделирования и конструирования. Значительное внимание уделяется динамике освоения умений и навыков дошкольниками. В заключение статьи автор раскрывает ценность современного ростового конструктора «БАБАШКИ».

Ключевые слова: дошкольники, конструирование, моделирование, БАБАШКИ, ценность

 

Образовательная среда дошкольного формируется таким образом, чтобы ребенок сам проявлял инициативность, а педагог помогает и способствует этому, создавая комфортные условия для деятельности детей, предоставляя необходимое оборудование и средства реализации этой деятельности (фото 1).

 

Фото 1 - Ростовой деревянный конструктор БАБАШКИ  в среде д/с №33 «Солнышко» г.Новоуральск

 

ФОП ДО содержит образовательные и воспитательные задачи, при которых выбор способов и средств решения остается за педагогом, но строиться с учетом интересов детей, их желания и потребностей.

Дошкольный возраст характеризуется исследователями как период формирования основ естественных представлений о пространстве, времени, числах, величинах и геометрических фигурах. Для этого необходима работа по формированию инструментов мышления, среди которых, наряду с классификацией, сравнением, группировкой, обобщением, выделяется такой способ, как моделирование. Б.М.Бим-Бад дает следующее определение моделированию: «Это построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов» [1].

Что же такое моделирование в среде ростового деревянного конструктора «Бабашки»? Это проявление удивительной способности детской психики удваивать мир, создавая в пространстве и времени объекты и процессы [3]. Моделируя, ребенок изменяет постройку, разрушат ее, воссоздает и снова разрушает без страха последствий, что его будут ругать. Это его собственное видение будущей модели. В моделировании никто не может сказать, как правильно действовать, поскольку ребенок может решать только сам, исходя из своих представлений и работы воображения либо советуясь с педагогом (фото. 2).

Рисунок 2 - Федя Р. и Тима М. (младшая группа). Моделирование моста для автомобилей,д/с №33 «Солнышко» г.Новоуральск

 

Конструирование для детей дошкольного возраста также способствует развитию социальных навыков, таких как умение работать в группе и общаться[2]. Играя в конструирование, дети учатся решать проблемы и воплощать свои идеи в реальность.

Чем отличается пространственное моделирование от конструирования? Рассмотрим термины «моделирование» и «конструирование» более детально.

Моделирование - метод исследования объектов на их моделях, аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности[3]. Оно относиться к любому объекту или отношениям реальности через посредника.

Другими словами, использование метода наглядного моделирования эффективно воздействует на познавательную активность детей, развитие логического мышления, повышение интереса к красоте собственного языка и возникновение восторга от более полноценного восприятия окружающего мира, на развитие памяти, воображения, воспитание самостоятельности и уверенности в себе.

Конструирование означает создание модели, построение, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов[2]. Конструирование относится к частному случаю моделирования, к способу создания модели. В конструировании у ребенка могут развиваться различные модельные представления: познавательные, эмоциональные, развитие речи, переживания опыта.

В результате обоих процессов - конструирования и моделирования - можно получить готовые продукты. Любой предмет можно смоделировать посредством применения специальных техник. Конструирование как вид моделирования дает возможности развития ребенка и развития познавательных способностей (фото. 3).

Фото 3 – Процесс моделирования по приписыванию в динамике, «Скворечник для синичек», воспитанники младшей и старшей групп, д/с №33 «Солнышко» г.Новоуральск

 

Важнейшей отличительной особенностью ФОП ДО является системно -деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребенка. Данный подход реализуется на базе детского сада №33 «Солнышко» Свердловская область, г.Новоуральск в образовательной среде с ростовым большим деревянным конструктором Бабашки, который появился в детском саду в 2023 году. Это идеальный инструмент для пространственного моделирования. Он позволяет ребенку самостоятельно думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться в правильности своей задумки.

Основными принципами инновационной деятельности детского сада являются (схема 1):

Схема 1 – Схема основных принципов инновационной деятельности

Знакомство педагогов и детей с бабашками началось с последовательного изучения каждой детали конструктора, их названия благодаря простой игре «Покажи или назови бабашку». Детям была дана возможность самостоятельно моделировать из конструктора. Их постройки были поначалу простые, однообразные, но затем стали расти и вверх и в ширь. Потом мы стали использовать этот конструктор не только в самостоятельной деятельности детей, но и в организованной образовательной деятельности (фото 4 и 5).

Фото 4 и 5 - Воспитанники младшей группы знакомятся с абрисами «Бабашки», д/с №33 «Солнышко», г. Новоуральск

Дети изучают окружающий мир объектов, проявляют способности в моделировании, самостоятельно выстраивают свои модели, у них формируются социальные навыки, умение согласованно работать в команде, договариваться между собой, развивается воображение. Каждой детали ребенок может приписать свой смысл. У детей возникает потребность самостоятельно планировать. Что понадобится, что не понадобится? Дети пересчитывают детали, сколько нужно для постройки, начинают сравнивать, развивая математические навыки. Также возникают идеи, решения, что способствует развитию инженерного мышления.

Детская творческая идея должна быть реализована, и взрослый не должен мешать, а способствовать ее проявлению. Среда, насыщенная ростовым деревянным конструктором «Бабашки» как раз и направлена на решение этой задачи. Именно здесь создаются детьми сложные пространства, новые миры, а также развивается индивидуальность и изобретательность.

Педагогами детского сада используются на практике несколько форм пространственного моделирования: по приписыванию (ребенок осваивает действия, и неожиданно что-то получается, а он не ожидал), по представлению (дети могут построить магазин, каким они его помнят), по наблюдению (построить мост, увидев его в городе) и по условиям (когда даются какие-то ограничения, которые нужно учитывать). Самым сложным было моделирование по тексту художественного произведения. Важно подбирать тексты, в которых есть достаточное описание пространства. Моделируя, дети создают сценографию произведения и его героев. Были предложены сказки «Колобок» и «Маша и медведь».

Педагогическая практика использования ростового деревянного конструктора «Бабашки» педагогами детского сада №33 «Солнышко» проходит на базе детского сада, в отдельном помещении для пространственного моделирования. Бабашки интересны не только детям, но и самим педагогам, поэтому и с детьми легко и увлекательно творить и наблюдать (фото 6 и 7):

Фото 6 - Воспитанники старшей группы в процессе пространственного моделирования беседки по условиям, д/с №33 «Солнышко», г.Новоуральск

Фото 7 - Воспитанники старшей и подготовительной групп в процессе моделирования электростанции по условиям, д/с №33 «Солнышко», г.Новоуральск

Моделирование с бабашками проходит под нашим главным девизом - «Бабашки помогают. Они нас развивают!».

Какова же примерная структура организации образовательной деятельности (схема 2):

Схема 2 - Структура организации образовательной деятельности  с конструктором «Бабашки»

Благодаря построенным моделям у детей дошкольного возраста наблюдается положительная динамика освоения следующих умений:

1. Коммуникативные навыки дошкольников в условиях полифункциональной среды «Бабашки» [3]:

- уважают труд и постройки других детей, могут заинтересованно наблюдать;

- строят рядом друг с другом в течение необходимого им времени;

- выставляют блоки по очереди, соблюдая очередность;

- проявляют интерес к моделям других детей, копируют их;

- могут в постройке другого ребенка назвать то, что получилось, выделить то, что нравится, не критиковать;

- не доводят возникающие противоречия до позиционного конфликта;

- строят одну постройку, договариваясь в процессе деятельности;

- детально договариваются о том, что будут строить (в том числе и о том, что им для этого понадобится), и потом строят.

2. Формируются элементарные математические представления в процессе моделирования и свободной игры в полифункциональном пространстве «Бабашки»:

- дети пересчитывают детали, прежде чем взять;

- складывают одинаковые детали по 4, по 5, по 6… в равные штабели;

- считают до 100;

- создают установленный ритм в пространстве;

- дети осваивают сравнительные характеристики, осваивая понятия части и целого;

- прикидывают примерные объем деталей, размер с помощью различных мерок и инструментов;

- узнают геометрические тела и фигуры;

- рисуют схемы своих построек и строят по чужим схемам

3. Формируется у детей дошкольного возраста речевое развитие в процессе пространственного моделирования и свободной игры:

- диалоговая речь в ситуации живой коммуникации;

- описательная речь, которая проявляется в моделировании по представлениям;

- драматургическая речь, которая ресурсна в моделировании по тексту.

Таким образом, в процессе пространственного моделирования из конструктора и бросового материала создаются значимые для дошкольников продукты, что способствует наблюдаемым нами результатам:

– формируется положительная самооценка и авторская позиция, принятие и уважительное отношение к авторству других;

– развиваются психические познавательные процессы: воображение, творческое, пространственное и инженерное мышление, речь, способности пространственного моделирования, внимание;

– развивается мелкая моторика и координации, ловкость, баланс и равновесие;

– развивается ориентировка в пространстве и на плоскости;

– развивается инициативность и саморегуляция, умения планировать деятельность и осуществлять замысел;

– развиваются коммуникативные способности: умение высказывать благодарность сверстникам и взрослым, обращаться за помощью и предлагать её, замечать интересное в постройках других, формулировать вопросы, договариваться и разрешать конфликтные ситуации;

– формируется умение сочинять истории как по собственному замыслу, так и с опорой на тексты;

– развивается фонематический слух;

– формируются основы грамотности и элементарных математических представлений;

– происходит знакомство с архитектурной терминологией, соотнесение терминологии с архитектурными объектами.

Итак, пространственное моделирование в среде дошкольного учреждения посредством современной инновационной технологии «Пространственное моделирование» в среде ростового конструктора «Бабашки» дает возможность организовать педагогу образовательную деятельность и свободную игру для дошкольников, в которой решаются множество задач, которые позволяют ребенку быть успешным не только в детском саду, но и в дальнейшей жизни.

 

Список литературы:

1. Бад Б.М. Психология и педагогика: просто о сложном. Популярные очерки и этюды. – М.: МПСИ, 2015. – 144 с.

2. Крылова Н.М. Как вырастить архитектора собственной жизни, или Конструирование, строительная и режиссерская игра у дошкольников. — СПб.: Образовательные проекты, 2020. — 224 с.

3. Плахотников С.В., Веселова Л.А. Пространственное моделирование в среде «Бабашки»: очерк методики в группах с детьми 3–7 лет: учебно-методическое пособие. — М.: ООО «Бабашки», 2024. — 191 с.

1. file0.doc (9,7 МБ)

Опубликовано: 30.11.2024