Профессию выбираю в детском саду

Автор: Ворначёва Ирина Александровна

Организация: МАДОУ детский сад 48

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Цель: формировать представление детей о многообразии рабочих профессий, которые обеспечивают жизнь и деятельность людей.

Задачи:

5. развивать у детей интерес к рабочим специальностям (строители и работники общепита);
5. формировать представления о социальной значимости труда взрослых;
5. развивать активную речь детей;
5. развивать умение договариваться о совместных действиях;
5. воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, родители, воспитатель.

Срок выполнения: две недели.

Интеграция образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие".

Аннотация:

Когда экс -императора Диоклетиана Августа, ушедшего в отставку, попросили вновь возглавить Римскую империю, то он ответил отказом.

– Ну почему?! – спросили его.

– Если бы вы видели, какую капусту я вырастил, вы бы не стали просить меня об этом, – ответил он. Это наиболее известный случай того, когда человек понял свое призвание. Но насколько бы лучше жило человечество, если бы каждый человек занимался той деятельностью, к которой у него есть и призвание, и знания.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду.

Технология:

Знакомство с профессиями в ходе специально организованных образовательных ситуаций, когда перед детьми ставится проблема, которую необходимо решить, непосредственно образовательной деятельности также способствуют расширению, закреплению и систематизации знаний детей о профессиях. Во время таких ситуаций интегрируются различные образовательные области. Необходимо смоделировать педагогическую ситуацию.

Решение педагогических ситуаций может перерасти в проект. В последнее время используются все активнее проектные формы работы с детьми. Проведение исследований на темы профессий (возникновение, актуальность в мире, содержание деятельности) развивает познавательную, творческую активность детей, способствует формированию и систематизации знаний о труде людей.

Центральное место в работе отводится игре. Одним из основных видов игры является сюжетно-ролевая игра. Она позволяет конкретизировать и расширять представления детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о профессиях, используемых орудиях труда и пр.

Подготовка к играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем информации, пусть даже минимальный, но исходя из которого, уже можно воссоздать в игре отдаленное подобие данного вида человеческой жизнедеятельности.

Ход проекта:

Проблематизация. Воспитатель рассказывает детям о том, что каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила удовлетворение? Профессия человеку нужна не сама по себе. Она необходима ему не только для того, чтобы кормить себя и свою семью, быть востребованным обществом и получать от него признание. Она нужна в первую очередь для того, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека, достичь определенного социального статуса. Человек существует не ради самого себя, а для того, чтобы состояться, быть самостоятельным.

Целеполагание. Воспитатель обсуждает с детьми, о том, что профессия нужна в первую очередь для того, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека, достичь определенного социального статуса. Человек существует не ради самого себя, а для того, чтобы состояться, быть самостоятельным и востребованным обществом.

Планирование. Дети совместно с воспитателем в ходе обсуждения пришли к выводу, что необходимо:

5. получение сведений о профессиях от родителей;
5. от воспитателей детского сада;
5. из своих наблюдений за родителями, родственниками, взрослыми;
5. приобретение дополнительных навыков в совместной игре.

Реализация плана. Работа может вестись при организации различных видов деятельности и деятельности в режимных моментах.

1. Познавательно-исследовательская.
2. совместный просмотр слайдов о рабочих специальностях (работников общепита и строительных организаций);
5. воспитатель проводит цикл бесед о профессиях;
5. создание семейного альбома о профессиях.
6. Коммуникация.
7. дети составляют рассказ на тему «Профессии моих родителей»;
8. загадывание загадок о профессиях;
9. составление описательного рассказа «Я выбираю профессию сам».

3. Восприятие художественной литературы.

5. чтение с детьми произведений В. Маяковского, "Кем быть?", С. Михалкова "А что у вас?", А. Потапова "Как дорога стала железной", А. Богдарина "Знакомые профессии".

4. Конструирование.

5. изготовление макета стройплощадки, кафе.

5. Игровая.

5. дидактические игры "Кому что нужно?", "Оденем куклу на работу", "Едем на работу";
5. сюжетно-ролевые игры "Кафе", "Стройка".

6. Изобразительная.

5. дети рисуют на тему "Я- строитель", "Я- повар";
5. дети совместно работают над коллективной аппликацией "Наше любимое кафе" и "Стройка на нашей улице" (по подгруппам по интересам);
5. оформление стенгазеты "Лучшие работники".

7. Работа с родителями.

5. воспитатель проводит с родителями беседу о важности данной проблемы;
5. родители оказывают помощь в подборе иллюстративного материала, методической. научно-популярной, художественной литературы по данной теме;
5. дома дети совместно с родителями изготавливают книжки-малышки на одну из профессий, которая больше всего понравилась.

Презентация. Экспозиция макетов "Мое любимое кафе" и "Стройка будущего", выставка совместных работ детей и родителей "Книжки-малышки" о профессиях, стенгазета "Лучший работник".

Завершающий этап работы над проектом является рефлексия. Это этап осмысления, осознания способов продвижения к успеху, анализа допущенных ошибок, оценки своих достижений. Очень важно на этом этапе обсудить с детьми не только чему они научились, но и как они достигли целей. Таким образом дети смогут самостоятельно проанализировать свою деятельность. при этом не следует забывать. что дошкольник нуждается в поощрениях. В данном проекте похвалой за выполненную работу может являться стенгазета "Лучший работник", оформленная фотографиями, сделанными воспитателем в ходе сюжетно-ролевой игры.

Список литературы

1. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М., 2006;
2. Кочкина Н.А. Метод проектов: Методическое пособие.- М., Мозаика-синтез, 2012.;
3. Рылеева Е.В. Авторская концепция образования дошкольников «Я сам».- М., 1997.;
4. Фоппель К.Е. Как научить детей сотрудничать. –М., 1998.

Опубликовано: 30.11.2024