Использование дидактических игр в развитии речевой активности детей младшего дошкольного возраста

Автор: Фроленкова Евгения Эдуардовна

Организация: МБОУ «Школа №122»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Младший дошкольный возраст охватывает период с 3 до 4 лет, это то время, когда дети вступаю на первую ступень социализации, рамки семьи раздвигаются, появляются новые социальные роли, происходит активное развитие и становление личности ребенка. Развитие речи ключевой аспект общего формирования личности ребенка. Речь становится более сложной, обогащается словарный запас. Но речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. В детский сад все чаще приходят дети с задержкой речевого развития, без навыков разговорной речи. Тогда перед воспитателем встает очень важная задача: поиск средств и методов развития речевой активности, у поступающих в детский сад, детей. Важно еще в раннем возрасте обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать его самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

Речевая активность - одно из ключевых условий успешного освоения языка и коммуникации. Развитие речевой активности у воспитанников, особенно в начальных этапах обучения, является важной задачей для педагога.

Речевая активность включает в себя не только умение говорить, но и способность слушать, воспринимать информацию, задавать вопросы, участвовать в диалоге. Способность без затруднения высказывать свое мнение, помогает детям взаимодействовать со сверстниками в разных видах деятельности, воспитывать важные личные качества: умение делиться своими вещами или игрушками, соблюдать очередность в совместных играх, умение соблюдать правила и инструкции.

Для проявления речевой активности, по мнению многих исследователей необходима потребность в новых впечатлениях или познавательная активность. При этом огромное значение имеет ведущая деятельность данного возраста-игровая. Среди огромного количества разнообразных игр важное место занимает дидактическая игра.

Дидактические игры представляют собой эффективный инструмент, который способствует активизации речевой деятельности, улучшению навыков общения и повышению интереса к изучаемому материалу. Дидактическая игра (от греч. didaktikos – поучительный) – «специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Многие дидактические игры составлены по принципу самообучения, когда сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями». [2 c.6]

Все дидактические игры можно разделить на игры с игрушками и предметами, настольно-печатные игры, словесные. Ребенка в играх привлекает прежде всего игровая ситуация, а играя он незаметно для себя решает дидактическую задачу. Игры должны соответствовать возрасту детей, так чтобы стоящие перед детьми задачи не были слишком сложными или слишком легкими. Иначе ребенок просто не увлечется игрой, она станет не интересной. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение. Большая роль принадлежит правилам. Они определяют ход игры. Правила помогают развивать у детей усидчивость, сдержанность, управлять своим поведением, стимулируют к общению со сверстниками и взрослым. Немаловажная роль принадлежит игровому действию- проявлению активности детей в игровых целях. Дидактическая задача, замаскированная в игровую форму, решается ребенком более успешно и продуктивно, так как его внимание направлено на игровое действие и выполнение правил. Но не заметно для себя ребенок выполняет дидактическую задачу, учится и развивается. В процессе игры дети активизируют разнообразные умственные процессы, учатся следовать правилам, проявляют дружеское отношение к сверстникам, учатся помогать. Эти игры таят в себе большие возможности воспитательного воздействия на детей младшего дошкольного возраста.

Педагог направляет процесс обучения, создает мотивирующую игровую среду и поддерживает интерес ребенка. Он помогает справиться с трудностями, хвалит за успехи и поощряет инициативу. Главное - взрослый должен быть равным в игре, вовлекаться в процесс и проявлять живую заинтересованность.

Использование игр на занятиях способствует правильному произношению слов, звуков, фраз, темпу речи, речевому слуху. В дидактических играх развиваются мышление, память, внимание, наблюдательность - необходимые компоненты для полноценного развития речи детей дошкольного возраста. Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и окружающей жизни.

Важную роль в эффективности дидактических игр занимает их правильное проведение. Воспитатель должен подобрать игру, направленную на определенную сторону развития речи, в зависимости от уровня речевого развития и возраста ребенка. Поэтому очень важно, чтобы педагог умел создать дидактическую игру своими руками, отвечающую всем нужным требованиям. Главное проявить фантазию, включить воображения и тогда, учебный процесс станет очень интересным и увлекательным, как для ребенка, так и для воспитателя. Игры придуманные и сделанные своими руками можно дополнять новыми правилами, усложнять, подстраивать под определенные требования. Такие игры отлично подходят для индивидуальной работы, так как их можно скорректировать для конкретного ребенка, исходя из его способностей. Игровая деятельность вызывает интерес у детей, превращая обучение в увлекательный процесс, и помогает снизить напряжение и страх ошибок. Многие игры требуют взаимодействия между детьми и взрослыми, что способствует развитию коммуникации, общению.

В процессе дидактических создаются условия для развития речевой активности ребенка: повышается речевая мотивация; обогащение и становления словаря; развитие связной речи; развитие коммуникативных навыков; развитие словесного творчества; в целом возможно комплексно влиять на развитие речи. Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала.

Существует огромное множество дидактических игр, каждая из которых решает определенные задачи, но у каждого педагога должна быть разработана своя копилка.

Вот некоторые возможные варианты игр. Словесные игры «Кто как кричит?», «Песня-песенка», «Теремок», «Чей голос», «Часы», «Что за звук», «Повтори» «Закончи предложение» «Поезд», «Путаница» и др

Игры с предметами и игрушками: «Чей малыш», «Что это такое», «Прищепки», «Сравни предмет», «Назови предмет», «Волшебный сундучок», «Опиши куклу», «Оденем куклу на прогулку», «Прятки», «Фрукты-овощи» и др

Настольно-печатные игры: «Лото», «Кто что ест», «Один-много», «Времена года», «Ко где живет», «Что нужно человеку», «Что делает малыш» и др.

Для успешного усвоения учебной задачи, важно придерживаться следующих правил: ребенок должен четко понимать, что от него требуется; педагогу нужно показывать свою заинтересованность; поощрять ребенка; игра должна быть в радость.

Дидактические игры-это универсальный и эффективный инструмент для речевого развития детей. Он позволяет сделать процесс обучения ненавязчивым и увлекательным, активизируя интерес ребенка и развивая его способности. Через игры ребенок не только расширяет свой словарный запас и улучшает грамматику, но и учиться выражать свои мысли и идеи. Важно помнить, что успех в развитии речевой активности достигается благодаря постоянному взаимодействию, поддержке и общению с ребенком. Педагоги, всегда должны стремится к правильной, осознанной и активной речи детей, т.к. именно речевая активность, её объём и характер становятся главным показателем успешности учебно – познавательной, игровой, коммуникативной, трудовой и других видов деятельности

 

Список источников:

  1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения детей в детском саду // Сенсорное воспитание в детском саду: пособ. для воспитателей. – М.: Детство-Пресс, 2009. – С.125-155.
  2. Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.-160с.
  3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. 3-4 года. Наглядное пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 12 с.
  4. Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005 – 96 с.
  5. Невская В. П. Речевые игры и упражнения. Пособие для учителей-дефектологов, воспитателей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64с.
  6. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2003. – 228 с

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx (19,2 КБ)
  2. file1.pptx (3,5 МБ)
Опубликовано: 30.11.2024