Непосредственно – образовательная деятельность в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Русскова Ольга Григорьевна

Организация: МБДОУ ''Детский сад № 74 ''Березка''

Населенный пункт: г. Чебоксары

Автор: Глушкова Ирина Александровна

Организация: МБДОУ ''Детский сад № 74 ''Березка''

Населенный пункт: г. Чебоксары

Введение

С введением ФГОС ДО к содержанию дошкольного образования меняется подход к организации и проведению непрерывной образовательной деятельности (НОД) с детьми. Главная задача образовательной деятельности в детском дошкольном учреждении (ДОУ)- развивать у малышей познавательный интерес, прививать у них желание учиться. Содержание непосредственно образовательной деятельности определяется программой, по которой работает дошкольное учреждение. Немаловажную роль играет непосредственное окружение дошкольного учреждения, а именно наличие достопримечательностей, культурных объектов (библиотека, школа, школьный стадион, краеведческий музей др.), природных ландшафтов (луг, поле, лесополоса, речка, сквер и др.), производственных заведений (ателье, магазин, аптека, поликлиника) и др.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно -обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Федеральная образовательная программа и ФГОС ДО ставят задачу-развивать у детей самостоятельность и поддерживать инициативность. Занятие пройдет продуктивно и полезно, если оно будет реализовано с учетом возрастных особенностей, учитывать желания и характер воспитанников.

В детском саду малыши учатся общаться со сверстниками, приобретают навыки самообслуживания, играют и развиваются. Дети впитывают новую информацию в игровой форме, такой формат помогает удержать интерес детей и добиться высокой степени вовлеченности малышей.

Характеристика НОД

У любого занятия должны быть цели. Это педагогическая цель- то что, педагог хочет получать в конце. Это нужно для того, чтобы понимать, чему именно и как учить воспитанников конкретной возрастной группы. Любая деятельность на занятии, не может быть без цели, т.е у воспитанников должен быть внутренний мотив деятельности.

По содержанию непосредственно образовательная деятельность может быть интегрированной, т.е. объединять знания из нескольких областей. Это объединение не является произвольным или механическим. Следует предусматривать интеграцию знаний таким образом, чтобы они дополняли, обогащали друг друга при решении дидактических задач. Например, в непосредственно образовательную деятельность по познавательному развитию по ФГОС ДО в ДОУ преследует решения следующих задач:

-Поощрение любознательности, развитие и выявление интересов ребенка.

-Формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности.

-Развитие творческих задатков и воображения.

НОД-увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи.

Подготовки воспитателя к занятию (НОД) состоит из нескольких этапов:

• Планирование занятий;
• Подготовка оборудования и материалов;
• Подготовка детей к занятию.

• Для планирования занятий: ставить задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), наметить методы и приемы, предварительную работу, при необходимости индивидуальную работу и детально продумать ход занятия.
• Подготовка оборудования и материалов: накануне занятия педагогу нужно подготовить оборудование и материалы, проверить, всем ли хватает дидактический (раздаточный) материал.
• Подготовка детей к занятию: за 10 минут до начала занятия детей необходимо предупредить, чтобы они смогли закончить свои игры и настроится на занятие.

Занятие включает в себя три этапа:

• Вводная часть (создание мотивации, методы и приемы, чтение стихотворений, загадывание загадок, словесные дидактические игры, создание проблемной ситуации)-3-5
• Основная часть занятия (объяснение материала, постановка учебной задачи и совместное решение, работа по развитию и обогащению словаря, обучению связной речи: беседа, рассматривание, дидактическая игра, составление рассказа)- 15-20мин.
• После каждого вида деятельности необходимо педагогу провести анализ деятельности детей (это можно провести от имени педагога или от лица персонажа). Если у ребенка что-то не получается, педагог должен использовать прием педагогической поддержки.
• В соответствии с новыми образовательными стандартами педагог может использовать технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии.
• Заключительная часть: (предлагается любая практическая работа на закрепление полученной информации, знаний, умений и навыков)-3-5мин. Ее следует организовать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации, а также необходимо провести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности.
• Подведение итогов (Рефлексия): (сравнение работ с дидактическими задачами, оценивание участие детей на занятиях, сообщение детей о том, чем будут заниматься на следующем занятии). Если педагог не проводит рефлексивных моментов, то меняется структура деятельности- нет деятельного подхода, который лежит в основе ФГОС ДО.

Одной из форм повышения работоспособности детей, предупреждение утомления, связанного с большой сосредоточенностью, длительным напряжением внимания, а также однообразным положением тела во время сидения за столом, является физкультурная минутка в сочетании с гимнастикой для глаз. Физкультминутки благоприятно влияют на активизацию деятельности детей, помогают предупредить нарушение осанки, а гимнастика для глаз развивает зрительное восприятие детей. Физкультминутки организуются систематически, по длительности они кратковременные, это перерывы вовремя непосредственно образовательной деятельности (2-3 мин) для проведения 2-3 физкультурных упражнений в сочетании с гимнастикой для глаз. Физкультминутки проводятся в игровой форме. Время их проведения и подбор упражнений определяется характером и содержанием непосредственно образовательной деятельности.

Ребёнок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать всё, что сообщает ему педагог. В этом смысле педагог и ребёнок выступают как равноправные партнёры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной замысел личностно-ориентированной непосредственно образовательной деятельности состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта ребёнка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого нового содержания.

Таким образом, достижение положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса. Прежде всего, следует обратить внимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено, при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны, оборудование, инструменты, материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим, офтальмологическим и эстетическим требованиям. Длительность непосредственно образовательной деятельности должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно. Не стоит подходить к занятию слишком традиционно, т.к современные дети совершенно отличаются умом и сообразительностью, но и совсем еще не так далеком прошлом времени.

 

Список используемой литературы

1. Кулаева А.В., Хохлова Л.А. Методическое сопровождение педагогов в условиях введения ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2015.-№2;

2. Гульянц С.М. Сущность личносто – ориентированного подхода в обучении с точки зрения современных образовательных концепций // Народное образование. Педагогика.-2009;

3. Багаутдинова С.Ф., Корнилова В.А. Образовательная программа дошкольного образования: от стандарта к проектированию // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.-2015;

4. Трубина Г.Ф. Современные концепции личностно – ориентированного образования // Педагогическое образование в России.-2014.-№9;

1. file0.docx (28,7 КБ)

Опубликовано: 30.11.2024