Дидактические игры как средство развития представлений детей с ОВЗ о геометрических фигурах

Автор: Краева Людмила Сергеевна

Организация: МБДОУ ''Детский сад №131''

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и называть геометрические фигуры. Одним из важных свойств окружающих предметов является форма: она получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Другими словами, геометрические фигуры – это эталоны, при помощи которых можно определить форму предметов или их частей.

Исследователи (Л.И. Переслени, У.В.Ульенкова, Н.Ю.Борякова, С.Г. Шевченко) в своих работах отмечают: недостаточность процесса переработки сенсорной информации у детей с ЗПР, дети не могут целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки.

Г.М. Капустина отмечает «Дети 4-5 лет с ЗПР хуже знают названия основных геометрических фигур. Как и все дошкольники, они при этом часто заменяют их названиями похожих по форме предметов: круг называют колесом, мячиком; квадрат – кубиком, окошком; треугольник – пирамидкой, крышей; прямоугольник – ящиком, пароходом; овал – огурцом, яйцом»

Овладение дошкольниками ЭМП представлениями качественно влияет на состояние их психического развития и обеспечивает готовность к обучению в школе. Поэтапное формирование элементарных математических представлений оказывает корригирующие влияние на более слабые стороны психической деятельности детей с задержкой психического развития и всей познавательной деятельности в целом. Как правило, многим детям с задержкой психического развития присущи недостатки в развитии на фоне органической, функциональной, социальной недостаточности (Л.Б. Баряева, Е.А. Екжанова, С.Д. Забрамная, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, .А. Стребелева).

Особая роль в образовательном процессе отводится дидактическим играм и пособиям, которые помогают учить детей мыслить, анализировать, сравнивать предметы и их группы, выявлять существенные признаки, устанавливать связи, моделировать объекты. Разнообразные дидактические игры вызывают интерес к процессу познания, облегчают процесс усвоения знаний, способствуют развитию умственных способностей у детей. Игры математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, интересна детям. С помощью дидактических игр уточняются и закрепляются представления детей о геометрических фигурах, пространственных отношениях. Такие игры побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Знания, данные в занимательной форме, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче. Важно использовать игры так, чтобы сохранились и синтезировались элементы познавательного, учебного и игрового общения.

В процессе разнообразных дидактических игр у дошкольников с ЗПР происходит формирование и развитие простейших логических структур мышления и математических представлений, формируются представления о геометрических фигурах, активизируется мыслительная деятельность.

В своей работе использую следующие игры и пособия:

д/и «Геометрическая мозаика»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах

Задачи: - упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур;

- развивать умение выделять в предмете отдельную фигуру;

- развивать зрительное восприятие, память;

-воспитывать умение самостоятельно выполнять задание

Ход: ребенок рассматривает геометрические фигуры, называет их. Берет карточку, выбирает из набора фигур необходимые и накладывает их

I вариант – на цветное изображение II вариант – на контуры фигур

III вариант – ребенок самостоятельно придумывает и выкладывает предмет, рассказывает из каких фигур он его составил

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

 

 

 

1. file0.docx (3,1 МБ)

Опубликовано: 30.11.2024