Эффективные подходы к работе с детьми ограниченными возможностями здоровья

Автор: Галина Ивановна Тимофеева

Организация: МБДОУ «Детский сад №16» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Автор: Кортунова Фаина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №16» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

В контексте работы с детьми, имеющих статус ОВЗ, применение эффективных методов и современных технологий является необходимым условием детского сада. В настоящее время разработка комплексной модели коррекционно-развивающего воздействия выступает как приоритетная задача для образовательных дошкольных организаций. Детские сады играют значительную роль в решении этой проблемы. В дошкольных учреждениях общеразвивающего типа основное внимание уделяется развитию интеллектуальных способностей, эстетического вкуса и физического здоровья детей. В то же время, детские сады комбинированного типа формируют группы, основанные на принципах интегрированного обучения и компенсирующей педагогики. Это позволяет детям с различными нарушениями здоровья получать необходимую поддержку и уход, соответствующий их индивидуальным потребностям.

Важнейшим аспектом работы нашего детского сада является коррекционная работа, направленная на преодоление нарушений у детей, имеющих статус ОВЗ.

Мы создаем условия для коррекции физического и психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, гарантируя им равный доступ к социальной адаптации и развитию.

Педагогический коллектив детского сада, в тесном сотрудничестве с родителями, стремится к тому, чтобы помочь детям с ОВЗ осознать свою ценность, поддержать их развитие и достижения. Для этого мы используем индивидуальный подход и специализированные методики, адаптированные программы к потребностям каждого ребёнка с учетом их специфики заболевания.

Применение передовых педагогических подходов, в том числе здоровьесберегающих технологий, дифференцированного обучения и проектной методики, является неотъемлемой частью нашей деятельности. Мы уделяем первостепенное внимание непрерывному совершенствованию образовательного процесса с целью достижения наилучших результатов в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

В комплекс оздоровительных мероприятий входят разнообразные практики: от утренней зарядки до специально спланированных занятий по физической культуре, подвижных игр и лечебной физкультуры. Мы также уделяем пристальное внимание социально-психологическому благополучию каждого ребенка, создавая атмосферу позитивного взаимодействия и комфортного пребывания в нашем детском саду.

Коррекционно-развивающие технологии, в том числе арт-терапия, занимают значительное место в процессе формирования личности ребёнка и содействуют его гармоничному развитию. Мы придаём первостепенное значение индивидуальным особенностям каждого ребёнка и стремимся создать благоприятные условия для его успешной реализации и социальной интеграции.

В нашем дошкольном учреждении мы применяем различные виды и методы арт-терапии для всестороннего развития личности ребенка.

Игротерапия, как один из ключевых методов, способствует формированию адекватной самооценки у дошкольников, помогает им осознать себя как отдельную личность, выразить и проработать негативные эмоции, снизить тревожность, чувство вины и беспокойства.

Для этого используются игры, направленные на преодоление различных страхов: страх темноты ("Жмурки", "Что в углу"), страх общения ("Прятки", "Лохматый пес") и другие. Также применяются методы неоконченных предложений, тематическое рисование, игры "Бумажные комочки" и "Сундучок криков" для снижения агрессивности.

Тренинги по развитию эмоциональной сферы ("Приветствие", "Солнечный зайчик") помогают снять психологическую напряженность и преодолеть страхи.

Игровой процесс, благодаря возможности наблюдения за сверстниками и стремлению к ролевой трансформации, благоприятно сказывается на развитии коммуникативных навыков у детей.

В основе коррекционного воздействия игры лежат следующие психологические механизмы:

* Моделирование социальной среды: Игра позволяет моделировать социальные отношения в контролируемой обстановке, что способствует исследованию и усвоению социальных норм ребенком.

* Преодоление эгоцентризма: Игровой процесс способствует постепенному преодолению эгоцентризма и развитию способности к децентрации, что ведет к более глубокому пониманию себя и других, а также повышению социальной компетентности.

* Формирование партнерских отношений: Игра стимулирует развитие равноправных и сотруднических отношений между ребенком и его сверстниками.

* Развитие стратегий решения проблем: Посредством игры ребенок получает возможность поэтапно отрабатывать новые, адекватные способы поведения в сложных ситуациях и усваивать их.

* Развитие саморегуляции: Приверженность правилам игры способствует развитию у ребенка способности к произвольной регуляции собственной деятельности.

Драматерапия и песочная терапия оказывают комплексное воздействие на развитие дошкольников.

Драматерапия способствует активизации артикуляционного аппарата, формированию лексико-грамматического строя речи, развитию общей и мелкой моторики рук, координации движений, а также психических процессов, таких как воображение, эмоционально-волевая сфера, внимание и восприятие.

Песочная терапия стимулирует развитие творческого мышления и воображения, мелкой моторики рук, а также способствует гармоничному развитию познавательных процессов и повышению мотивации ребенка к занятиям.

Внедрение этих видов арт-терапии в комплексе позволяет обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста. В детском саду эти методы широко используются в игровой форме, что делает обучение увлекательным и эффективным. Активное участие родителей в подготовке и проведении различных мероприятий, таких как праздники, досуги и проекты, способствует сплочению семей и укреплению доверительных отношений.

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья инновационные технологии играют важную роль. Использование дополнительных текстовых и иллюстративных материалов, создание индивидуальных заданий, электронная база мониторинга, систематизация методических разработок – все это позволяет оптимизировать педагогический процесс и повысить его эффективность.

При выборе педагогических технологий воспитатели учитывают индивидуальные особенности детей, их возраст и собственный комфорт.

Ключевые принципы организации занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):

* Сниженный темп обучения.

* Регулярное включение детей в предметно-практическую деятельность.

* Ориентация на возможности и способности ребенка.

* Учет особенностей ребенка и коррекция его деятельности.

Рекомендации для воспитателей ДОУ, работающих с детьми с ОВЗ:

* Разработка плана занятий с учетом индивидуальных особенностей и диагноза ребенка.

* Проведение как индивидуальных, так и групповых занятий, что способствует повышению активности ребенка и развитию навыков работы в команде.

* Оценка психического состояния ребенка до начала занятий.

* Оказание помощи при выполнении заданий и поручений.

* Развитие моторики посредством специальной гимнастики, игр и упражнений.

Таким образом, инновационные педагогические технологии неразрывно связаны со всеми аспектами воспитательно-образовательной работы в детском саду компенсирующего вида и служат решению его основных задач. Классификация методов обучения и воспитания постоянно совершенствуется с учетом инноваций, внедряемых в образовательную систему.

 

 

Список литературы:

1. Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М.: Дрофа, 2007. – 213 с.
2. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы /Л.И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
3. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября : газета. - 2012 .- №10 .- С. 30-31.
4. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина //Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С. 114-117.
5. Карпюк, Г.А. Реализация права ребенка на игру. / Г.А. Карпюк //Старший воспитатель. - 2007 - №6.
6. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е.И. Касаткина //Управление ДОУ. - 2012. - №5. - С. 24–31.
7. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. - № 2. - С. 171-187.

Опубликовано: 30.11.2024