Особенности экологического воспитания старших дошкольников

Автор: Одегова Светлана Юрьевна

Организация: МДОУ ''Детский сад №12 комбинированного вида''

Населенный пункт: Ленинградская область, Бегуницы

Актуальность. Природа в жизни человека играет важную роль. Природа выступает в качестве разной информации, которая помогает строить отношения с окружающем миром. Природа играет наиважнейшую роль в обучении и воспитании человека. Людей с раннего детства знакомят с окружающим миром, учат с ним взаимодействовать без вреда для себя и всего, что есть вокруг. Необходимо осуществлять экологическое воспитание, развивать личность, уметь жить в окружении природы. Исходя из вышесказанного возникает вопрос об улучшении экологического воспитания в детском возрасте.

Как считают ученые, воспитание экологической направленности происходит посредством экологического образования и рассматривается как сравнительно новое направление в дошкольной педагогике, что значительно отличается от традиционного ознакомления детей с природой. Целью экологического воспитания является не только формирование знаний экологического характера, но и направленность на осознание экологической ценности природной среды, её единства с человеком. Детям старшего дошкольного возраста необходимо давать знания в доступной для них форме, чтобы побудить дальнейшее познание окружающего мира, развивать и воспитывать ребенка.

Однако практика показывает, что у части детей старшего дошкольного возраста экологические представления сформированы в недостаточной степени, недостаточно развита экологическая культура. Многие дети этого возраста не осознают важности утилизации отходов и сортировке мусора. Ведь зачастую взрослые подают своим детям плохой пример. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью экологического воспитания детей старшего дошкольного и недостаточным уровнем сформированности экологических представлений, экологического сознания и экологической культуры у части из них на практике.

Природа в жизни человека играет важную роль. Природа выступает в качестве разной информации, которая помогает строить отношения с окружающем миром. Природа играет наиважнейшую роль в обучении и воспитании человека. Людей с раннего детства знакомят с окружающим миром, учат с ним взаимодействовать без вреда для себя и всего, что есть вокруг. Необходимо осуществлять экологическое воспитание, развивать личность, уметь жить в окружении природы.

Экологическое воспитание, тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира (и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка). При экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в основном акцент делается на воспитание бережного отношения к природе, выработке трудовых навыков в природных условиях, воспитанию эмоционально-нравственного отношения детей к объектам природы, знакомство с рядом животных, растений, уход за ними. Все это, безусловно, играет большую роль в формировании экологически грамотных представлений детей об окружающей среде. Однако этого недостаточно: детям нужен минимум экологических знаний, которые помогут им понять необходимость вести себя экологически грамотно.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста выступает существенной частью педагогического процесса в детском саду. В результате такого воспитания формируется не только ценностное отношение к природной среде, а формирование эмоционального контроля, речи, мышления, познавательной деятельности, бережного отношения к окружающему миру. В результате экологического воспитания и образования дети расширяют свой кругозор, возможности понимания окружающего мира, могут осуществлять пополнение знаний о мире вокруг (о растениях, животных деревьях).

Следует также отметить, что многие педагоги в процессе обучения обращают внимание детей, прежде всего, на живые объекты, особенно животных, и довольно мало внимания уделяется объектам неживой природы. Также известно, что у детей старшего дошкольного возраста велик интерес и к объектам неживой природы, и при правильной организации работы (проведении опытов, наблюдений) ребенок легко усваивает знания о неживой природе и ее связи с живой природы. Дети дошкольного возраста обязательно должны понимать, что необходимо сохранять все виды животных и растений. Необходимо воспитывать понимание разумного потребления.

В ходе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста обязательные встречи с природой расширяют представления детей, совершенствуют их умение внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целoстность восприятия при создании поделок из природного материала. Воспитание детей добросовестно относиться к природе – длительный и сложный процесс.

Экологическое образование - часть общего образования, оно имеет интеграционный характер, способствует развитию творчества, мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы, нравственному воспитанию - становлению личности в целом.

В процессе экологического воспитания ребенка старшего дошкольного возраста должна осуществляться подготовка к самостоятельному пониманию и принятию мира природы. В конечном итоге ребенок должен самостоятельно, без участия взрослых, иметь сформированное понимание о бережном отношении к окружающей среде и природным богатствам. У ребенка старшегo дошкольного возраста дoлжно быть понимание хрупкости устройства природного мира и той роли, которую может играть человек в сохранении окружающего. Именно эта позиция должна соответствовать высокому уровню экологического воспитания и развивать экологическое мировоззрение ребенка.

В дошкольном возрасте, дети oтличаются довольно высоким уровнем интеллектуального развития, включающим раздельное восприятие, обобщенные формы мышления, смысловое запоминание. В данном возрасте формируется определенный объем знаний и навыков, развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, с помощью которых можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. Ребенок старшего дошкольного возраста умеет согласовывать свои действия участниками совместных игр или продуктивной деятельности, считаться с общественными нормами поведения. У ребенка поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке результатов собственной деятельности и своих возможностей.

В связи с особенностями развития старших дошкольников экологическое воспитание включает необходимые и желаемые составляющие:

1) Создание в детском саду условий для экологического воспитания:

• развивающей среды;
• фонда методических, наглядно-иллюстративных материалов.

2) Организация «экологического пространства» в помещении детского сада: групповые уголки природы, зимний сад, теплица, комната природы, аквариум (модель пресноводного водоема, искусственно созданная мини экосистема), живой уголок, в котором хранится экологический принцип содержания животных, оборудования для их помещений под природные условия жизни, правильный уход.

3) Организация «экологических пространств» на участке детского сада: площадки природы, «уголка нетронутой природы» (леса, луга, пустыря), экологической тропы, «лекарственных грядок», огорода.

4) Создание условий для труда детей и взрослых в природной зоне детского сада.

Подавая детям информацию об окружающей среде, надо применять объяснительно-иллюстративный метод (рассказ, объяснение, беседа).

Многие занятий строятся в форме эвристической беседы с проблемными вопросами, задачами, которые решаются во время беседы с детьми. Это дает детям возможность учиться сравнивать, анализировать, использовать имеющиеся знания, развивать логическое мышление.

В работе с детьми необходимо практиковать наглядность - это разнообразные иллюстрации, гербарии, альбомы (таблицы, схемы, карты, макеты, фотографии, натуральные природные объекты). Хорошие результаты дает использование индуктивного метода познавательной деятельности. Сначала дети получают информацию во время наблюдений, экспериментов, и только после этого проводятся итоговые занятия, на которых дети устанавливают причинно-следственные связи и приходят к определенным выводам. Существует немало форм работы с детьми, которые помогают привить им любовь к природе.

Особенностями экологического воспитания старших дошкольников являются необходимость создания в детском саду условий для экологического воспитания; организации «экологического пространства» в помещении детского сада; организации и оборудования «экологических пространств» на участке детского сада; создание условий для труда детей и взрослых в природной зоне детского сада. Методами работы являются словесные методы (рассказ, беседа, объяснение), наглядные методы (иллюстрации, гербарии, альбомы, таблицы, схемы, карты, макеты, фотографии, натуральные природные объекты), игровые методы (игры экологической направленности). Используется индуктивный метод познавательной деятельности. Формами организации экологического воспитания являются экскурсии, прогулки, наблюдения, викторины, конкурсы, КВН, экологические выставки.

Экологически воспитанная личность должна владеть не только экологическими знаниями, умениями и навыками, но и уважать ценность другого человека, которая способна к проявлению гуманных чувств, таких как доброта, отзывчивость, любовь и сострадание.

1. file0.docx (24,9 КБ)

Опубликовано: 01.12.2024