Развитие интеллектуально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с использованием игровой технологии «Сказочные лабиринты игры»

Автор: Муромцева Евгения Константиновна

Организация: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Населенный пункт: ХМАО - Югра, город Югорск

1. Введение

1. 1. Актуальность и значимость темы

Выделение системы дошкольного образования в самостоятельную образовательную ступень и принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, является важным этапом модернизации всей образовательной системы, обеспечивающей преемственность детского сада и школы.

Введение нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования связано с необходимостью стандартизации содержания дошкольного образования, которая признана обеспечивать каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Подготовка к школе – очень ответственная ступень дошкольного образования. Наша цель – вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения. От ребенка, пришедшего в первый класс, требуется достаточно высокий уровень развития логического мышления, необходимый для успешного усвоения программы.

Поэтому одной из актуальных проблем дошкольной педагогики является эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Всестороннее развитие дошкольника можно осуществить только в естественном, самом привлекательном для него виде деятельности – игре.

В настоящее время технологий, позволяющих полностью построить процесс совместной и самостоятельной деятельности в игровой форме, как того требует новый образовательный стандарт, очень мало. Одной из таких технологий, в которой игры распределены по возрастным категориям и направлены на развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников, является технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры». Игровая технология позволяет включать разнообразное игровое оборудование и игровые упражнения во все образовательные области развития.

Кроме того, игровое оборудование полностью соответствует требованиям к игрушкам для детей дошкольного возраста, а именно соответствует техническому регламенту о безопасности продукции, предназначенной для детей. Обладая таким качеством как многофункциональность, они могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, знаковой символической функции мышления, возможность применения в совместной деятельности. Игры пригодны к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнёра) и инициировать совместные действия – коллективные постройки, совместные игры.

Применяя данную технологию, мы сможем достичь главные цели дошкольного образования – воспитание у детей общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сформировать предпосылки учебной деятельности, которые обеспечат социальную успешность.

 

1. 2. Соответствие содержания требованиям ФГОС дошкольного образования, актуальным направлениям развития дошкольного образования, потребностям, интересам и возрасту детей дошкольного возраста

Профессиональное педагогическое сообщество предъявляет к выпускнику детского сада достаточно высокие требования. Следовательно, успешность ребенка в будущей школьной жизни во многом будет зависеть от того, на сколько развитие, воспитание и образование воспитанников в детском саду будет эффективным. Ценность развития и развивающего образования имеет первостепенное значение. В Федеральном государственном образовательном стандарте подчёркивается, что ребенок полноценно развивается при объединении обучения и воспитания в целостный образовательный процесс. Поскольку дети в дошкольном возрасте обладают высоким потенциалом развития и обучения, то актуальным является вопрос образовательных средств, которые должны быть направлены на решение возрастных задач.

Одним из таких образовательных средств является игровая технология «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича.

Реализация данной технологии в педагогической деятельности способствует полноценному проживанию ребенком всех этапов детства, поскольку игровые пособия направлены на решение задач, связанных с интеллектуальным и творческим развитием.

Игры и пособия технологии могут применяться для расширения задач каждой из образовательных областей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

 

1. 3. Цели и задачи

Цель: создание условий для интеллектуально-творческого развития детей старшего дошкольного возраста посредствам игровой технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

Задачи.

1. Стимулировать у дошкольников желание и готовность познавать свойства, отношения, зависимость через разнообразные действия с предметами.
2. Совершенствовать у детей процессы анализа, сравнения и синтеза, воображения и памяти.
3. Способствовать накоплению детского познавательно-творческого опыта через практическую деятельность.
4. Поощрять проявления у детей самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в разных видах деятельности.
5. Развивать у детей гибкость мышления, способность придумывать необычные решения, видеть противоречивые свойства в предметах и явлениях.
6. Создавать условия для становления элементов коммуникативной культуры – умение слушать друг друга и договариваться между собой в процессе решения различных задач.

 

1. 4. Методологические основы

Система работы по включению игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в педагогическую деятельность построена на основе следующих методических пособий:

• Авторская программа Э.Н. Панфиловой «Развивалка.ру» с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича и игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» Т.Г. Харько и В.В. Воскобовича, для работы с детьми 3-7 лет
• Т.Г. Харько «Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса»
• Т.Г. Харько, В.В. Воскобович «Сказочные лабиринты игры»
• С.В. Макушкина «Умные игры в добрых сказках»
• Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми старшего дошкольного возраста: материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием.

 

1. 5. Методическая новизна

Методическая новизна опыта работы по включению технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в педагогическую деятельность состоит в:

• создании системы применения методов и приемов игровой технологии В.В.Воскобовича, нацеленных на развитие интеллектуально-творческих способностей дошкольников;
• обогащении форм взаимодействия с дошкольниками и родителями (законными представителями) воспитанников в познавательной деятельности;
• составлении методических разработок (авторских) к непосредственно – образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми;
• комплексном использовании занимательного дидактического материала через организацию игровой деятельности на развитие интеллектуально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через игровые сюжеты технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

 

1. 6. Методическая сложность работы

Методическая сложность работы заключается в комплексной организации образовательной деятельности:

• создание развивающей предметно-пространственной среды для применения игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича;
• системность разработки методических материалов (конспекты занятий, мотивационная завязка – сказка с продолжением и т.п.)
• необходимость вовлечения всех участников образовательных отношений;
• подготовка и изготовление демонстрационного и раздаточного материала, дидактических пособий, которые в дальнейшем будут многократно использоваться;
• отсроченный результат работы с детьми.

 

1. 7. Практическая значимость

Предлагаемое описание опыта работы может быть рекомендовано к применению в работе воспитателей дошкольных образовательных учреждений, педагогов дополнительного образования, специалистов по дошкольному образованию, и всем, кто интересуется проблемами дошкольного воспитания и обучения.

В приложении к описанию опыта работы представлен авторский практический материал по развитию интеллектуально – творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: тематическое планирование деятельности с детьми, конспекты занятий, дидактические пособия.

 

1. 8. Транслируемость, тиражируемость и перспективность применения

Транслирование опыта работы осуществлялось в мероприятиях разного уровня:

• Всероссийский педагогический вебинар «Работаем по ФГОС: игровая технология интеллектуально-творческого развития «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича. Тема выступления «Использование игр В.В.Воскобовича в рамках кружковой работы» (сертификат участника № ЕА 118 – 162624);
• Международный конкурс для педагогов «Мир достижений» в номинации лучший развивающий центр (диплом победителя, 2019 год.);
• Окружной конкурс на звание лучшего педагога Ханты-Мансийского автономного округа округа – Югры в 2019 году (сертификат участника, 2019 год.)
• муниципальный конкурс педагогического мастерства «От новаторской идеи до педагогической практики», номинация «Современные образовательные технологии в педагогической практике дошкольного образования (в рамках реализации дополнительного образования)» (диплом II степени, 2020 год.)

Имею следующие публикации на сайте Международного образовательного портала maam.ru

• учебно-методический материал: конспекты занятий, разработки авторских сказок по технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича;
• описание педагогического опыта работы

Перспективность применения и ожидаемые образовательные результаты:

• развитие интеллектуально-творческих способностей детей;
• развитие познавательно-исследовательской деятельности;
• развитие мелкой моторики;
• развитие связной речи;
• способность выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.д.);
• способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать)
• элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
• умение аргументированно и доброжелательно оценивать свой ответ, высказывание сверстника.

 

2. Основная часть
   1. Характеристика интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.

Каждый человек обладает разными типами интеллекта, выраженными в разной степени.

Ребенок дошкольного возраста обладает огромными возможностями познания. В нем заложен инстинкт исследования и познания мира. Уже в период дошкольного детства многих родителей начинает волновать вопрос о подготовке ребенка к школе. Дети 5-6 лет имеют большие интеллектуальные, физические и психические возможности. Повышается их усидчивость, возрастает способность концентрироваться, запоминать и анализировать. По мнению Л.С. Выготского, готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. Это позволяет направить усилия педагогов и родителей на формирование у детей старшего дошкольного возраста интеллектуальных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Интеллектуальная готовность заключается в приобретении определенного кругозора, запаса конкретных знаний, в развитии памяти, внимания, мышления, воображения. В отечественной психологии интеллектуальное развитие детей рассматривается как жизненно необходимая составная часть формирования всесторонне развитой личности. Интеллектуальное развитие отражает состояние творческих и познавательных возможностей личности.

В старшем дошкольном возрасте ребенок должен быть подготовлен к школьной учебной деятельности, которая вскоре для него станет ведущей деятельностью. Поэтому развитие интеллектуальных способностей и формирование соответствующих умений у детей имеет важное значение.

Интеллектуальное развитие ребенка формируется в процессе его деятельности, так как основной вид деятельности дошкольника – это игра, возможно выделить следующие значения игры в интеллектуальном развитии дошкольника:

• удовлетворяет потребность детей в общении со взрослыми;
• поддерживает познавательную активность детей;
• активизирует разнообразные умственные (познавательные) процессы;
• доставляет эмоциональную радость;
• применяет имеющиеся знания в различных игровых ситуациях

По мнению современных педагогов, для успешной реализации идей полноценного интеллектуального развития ребенка необходимо два условия – совершенствование профессиональных компетентностей педагогов и создание мотивирующей учебно-исследовательской среды, способствующей самореализации личности.

Таким образом развитие интеллекта сегодня – одна из ключевых задач педагогики. При оценке эффективности воспитательного процесса необходимо учитывать наряду со знаниями, умениями и навыками еще и компетентность, инициативу, творчество, саморегуляцию, уникальность склада ума.

В связи с этим использование развивающих игр В.В. Воскобовича поможет всесторонне развивать ребенка, подготовить его к новой деятельности – учебной, что является одним из важнейших факторов психологической готовности ребенка к обучению в школе.

 

1. 2. Влияние технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» на интеллектуальное и творческое развитие детей старшего дошкольного возраста.

Игровая технология В.В. Воскобовича направлена на развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников, которая в игровой форме формирует творческий потенциал ребенка, развивает его сенсорную сферу и психические процессы, а также предлагает детям увлекательное путешествие с приключениями в мир обучающих сказок. Все это способствует всестороннему развитию личности.

Развивающие игры В.В. Воскобовича и игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» - это прекрасный материал для всестороннего развития дошкольника. Можно выделить ряд ощутимых плюсов:

• красочная предметно-развивающая среда «Фиолетовый лес», которая притягивает детей и позволяет решать множество образовательных задач;
• широкий спектр игр и пособий В.В. Воскобовича позволяет разнообразить непосредственно – образовательную деятельность дошкольника;
• игры и пособия В.В. Воскобовича можно использовать в качестве самостоятельного материла для цикла занятий (например, комплексных развивающих занятий), а также в качестве элементов в рамках разных занятий (математика, обучение грамоте, развитие речи и т.д.) и самостоятельной деятельности детей;
• сказочная огранка каждой игры и пособия обеспечивает поддержание интереса у детей на протяжении не только одного занятия, но и целого цикла занятий, дети с нетерпением ждут продолжения сказочной истории жителей «Фиолетового леса».

Игры В.В. Воскобовича – необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны, мобильны, многофункциональны, увлекательны. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей у дошкольников - работа очень кропотливая и сложная, но, несмотря ни на что очень интересная.

 

1. 3. Система работы по развитию интеллектуально – творческих способностей детей по средствам технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

На начальном этапе по внедрению игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича проведены следующие мероприятия:

• подобрана методическая литература по внедрению игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича;
• повышение профессиональной квалификации;
• оформлен интеллектуально-игровой центр «Фиолетовый лес»;
• сформирован уголок дидактических игр в соответствии с перечнем игровой технологии «Сказочные лабиринты игры»;
• создан комплект персонажей – жителей Фиолетового леса;
• скомплектованы методические папки со схемами для работы с пособиями и развивающими играми В. Воскобовича.

Особенности технологии «Сказочные лабиринты игры» таковы, что не надо перестраивать образовательную деятельность в дошкольном учреждении. Технология органично вплетается в уже существующие порядки. В отношениях «ребенок – взрослый» применяются партнерские отношения. Во время образовательной деятельности с использованием развивающих игр ребенок весел, раскован и новую информацию он получает непринужденной обстановке.

Игровая технология «Сказочные лабиринты игры» - это система поэтапного включения авторских развивающих игр в деятельность ребенка и постоянное усложнение образовательной деятельности. Главной особенностью данной технологии является то, что она содержит целый комплекс развивающих игр, которые очень легко внедрить в привычную педагогическую деятельность и все игры сопровождаются сказочным образом. Воспитатель рассказывает сказку приглашая детей отправиться в путешествие по Фиолетовому лесу и помочь сказочным героям справиться с трудностями, выполняя задания различной направленности.

Хотелось бы отметить, на что следует обратить внимание во время организации непосредственно – образовательной деятельности с детьми:

• подготовка: прежде чем предлагать игру, необходимо подробно ознакомиться с методическими рекомендациями и самой игрой;
• вовремя проведения образовательной деятельности вести с ребенком диалог, потому что, как правило, увлеченные дети мало говорят. Интересоваться, что он делает, почему выбрал данную фигуру, попросить напомнить вам сказочное задание или придумать свой сюжет;
• не забывать о том, что, занимаясь с игровым материалом, ребенок находится в статическом положении, поэтому необходимо отвлекать его, чтобы он изменил позу.

В связи с этим, что каждое занятие связано со сказкой, необходима красочная, разнообразная и необычная предметно-развивающая среда.

Содержание методики и игровой технологии В.В. Воскобовича лучше реализовывается с помощью среды в виде сказочного Фиолетового леса.

Фиолетовый лес – это сенсомоторная среда для детского развития. Цвет леса не случаен – это один из основных цветов спектра, многие специалисты по дизайну цвета связывают его с какими – то находками, открытиями, созданием чего – то нового, он мистичен и загадочен. Такой лес – это мир малыша, где он будет играть, конструировать, придумывать, собирать, фантазировать. лес населен необычными существами, в котором есть сказочные поляны, города, озера, ручьи, острова, школы и т.д., связанные с играми определенной направленности и линией усложнения.

В каждой области Фиолетового леса есть свои главные герои. Развивающие игры могут использоваться только в определенной области Фиолетового леса и с определенными персонажами. Это обусловлено тем, чтобы не запутать ребенка и дать ему правильную и точную информацию.

Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых различные сюжеты переплетаются с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями. Сказки - задания и их добрые герои – мудрый Ворон Метр, храбрый малыш Гео, сопровождая ребенка по игре, учат его не только математике, чтению, логике, но и человеческим взаимоотношениям.

Этапы ознакомления детей с новым игровым материалом:

1 этап «Знакомство»

Педагог знакомит ребенка с игровым пособием, сообщая правила игры и дает фиксированную программу действий для достижения определенного результата. Первый этап создает условия формирования определенного уровня игровых действий и умений.

2 этап «Инициатива»

Педагог принимает косвенное участие в подготовке к игре, поощряя активность и инициативу детей.

3 этап «Творчество»

На основе сформированных навыков и умений дети начинают свободно экспериментировать с игровыми пособиями, изменяя правила, соединяя в одной игре элементы разных пособий. Характер игры на данном этапе зависит от уровня активности и творческого потенциала детей.

Педагогический опыт основан на использовании сказочной среды в виде Фиолетового леса насыщенного разными играми и пособиями. Содержание методики «Сказка Фиолетового леса» представлено в виде игровых ситуаций, которые по своей сути являются совместной игровой деятельностью детей и взрослых. При ее организации взрослый говорит от лица автора-рассказчика и имени персонажей, которые появляются постепенно. Все вместе рассматривают нового персонаж, дети описывают его, высказывают предположения, почему у персонажи такое имя, что оно может означать. Автор за основу берет интересную сказку. Так по мнению ребенок в игровой форме будет увлекательно и непринужденно получать обучающую информацию. Для каждой игры своя сказка, где есть свои герои, которым нужно помочь, выполняя те или иные задания и упражнения. Важно помнить, что герои из одной игры не могут быть героями другой игры. Например, Магнолик не может быть героем игры «Чудо-крестики» и т.д., чтобы не путать детей. Ребенок и взрослый, или позже, сам ребенок, может играть как по предложенному сценарию, так и уже развивать свои творческие способности и придумывать новых героев, новые сюжеты и новые загадки.

Алгоритм включения игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в непосредственно-образовательную деятельность.

• Зачин. Педагог начинает занятие со сказки в ходе которой появляются персонажи;
• Проблемная ситуация. От лица персонажа (персонажа озвучивает сам педагог или включается аудиозапись) ставится проблема.
• Способы решения проблемы с помощью развивающих игр В.В.Воскобовича, в ходе выполнения которых решается проблема.
• Сообщение детьми о результатах решения проблемы персонажу.
• Рефлексия. Рассказывание детей о проделанной работе, о выявленных трудностях при решении проблемы персонажу.

В соответствии с технологией В.В.Воскобовича сказка не заканчивается, имеет продолжение на следующем занятии. В связи с этим необходимо регулярно составлять методические материалы для занятий.

Игровая технология В.В. Воскобовича предполагает использование игр как на индивидуальных занятиях, так и на групповых, что подразумевает использование дополнительного количества пособий, которые изготовлены своими руками с привлечением родителей (законных представителей) воспитанников. Пособия получаются красочными и незначительно отличаются от заводских, но это не мешает решить поставленные задачи.

Включение игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в работу с детьми складывается по следующим аспектам:

• непосредственно – образовательная деятельность различной направленности по образовательным областям;

• совместная деятельность педагога с детьми. Педагог рассказывает сказку от лица жителя Фиолетового леса, ставит перед ребенком проблему, которую надо решить и предлагает ребенку помочь в решении данной проблемы с помощью развивающей игры. В первый раз при необходимости педагог может помочь ребенку, если у него возникает трудность в манипуляции с игрой.
• самостоятельная деятельность детей. Сенсомоторная среда «Фиолетовый лес» очень красочная, а ее жители интересны и разнообразны. Детям очень нравится самостоятельно разыгрывать ситуации в Фиолетовом лесу, сочинять сказки, придумывать и решать проблемы с помощью развивающих игр.

Развивающий эффект технологии заключается в новом способе приобретения детьми знаний, позволяющим ребенку самостоятельно, под разумным руководством взрослого и с помощью определенных правил в игровой интегрированной деятельности создать продукт (предмет или сюжетную композицию из деталей различных развивающих игр).

Таким образом, ребенок в процессе осмысленной деятельности является творцом, автором, способным к самостоятельному принятию решений и имеющим желание действовать, то есть он становится субъектом деятельности.

С целью создания единого подхода в развитии интеллектуально-творческих способностей детей предусматривается тесное сотрудничество с родителями посредствам организации различных мероприятий с включением технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича:

• оснащение развивающей предметно-пространственной среды (изготовление пособий);
• информирование родителей об использовании технологии в образовательной деятельности посредствам мастер – классов: «Путешествие в Фиолетовый лес», «Применение элементов технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в домашних условиях»;
• просмотр открытой непосредственно – образовательной деятельности с применением игровой технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» (занятия, развлечения, видеоролики)

На всех этапах работы родители (законные представители) воспитанников участвовали в совместных мероприятиях, что давало им возможность почувствовать себя полноценными участниками событий.

Осуществление педагогической деятельности по внедрению технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в учреждении осуществляется на протяжении 3 – х лет и предполагает тесное сотрудничество педагогического коллектива по средствам проведения мероприятий (обмен опытом):

• консультации и семинары – практикумы: «Использование элементов технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в профориентационной работе с детьми дошкольного возраста», «Применение технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в режимных моментах», «Организация развивающей предметно - пространственной среды «Фиолетовый лес»;
• мастер – классы: «Ларчик отзовись, сказка появись», «Фиолетовый лес полон сказок и чудес»;
• открытые просмотры деятельности с детьми.

 

1. 4. Результативность внедрения технологии

Система работы выстроена с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей, их интересов, а также личных образовательный достижений. Результаты внедрения технологии отслеживается средствами мониторинга.

Мониторинг уровня интеллектуального и творческого развития воспитанников проводился два раза в год.

Формы проведения мониторинга: наблюдение за ребенком в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы (дидактические игры, задания, беседы с использованием игрового оборудования В.В. Воскобовича) на основе диагностических материалов дополнительной общеразвивающей программы Развивалка.ру Панфилова Э.Н. / под ред. Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой/

Результаты мониторинга за период 3- х лет отражен в приложении 7.

Сравнительные результаты на начало и конец учебного года показывают положительную динамику в интеллектуальном и творческом развитии.

Применение данной технологии способствовало активизации интеллектуальных и творческих способностей, познавательной активности, что способствовало достижению высокой результативности участия воспитанников в различных творческих и интеллектуальных конкурсах:

• Всероссийский конкурс «Вопросита» «Что нас окружает? Из чего это бывает?» (диплом победителя, 2015 год), «Блиц-олимпиада» «Я и мои питомцы» (диплом II степени, 2015);
• Всероссийский конкурс «Любознайка» «Викторина «В мире животных» (почетная грамота участника, 2016 год);
• Участники проекта «Математический знайка» (2016 год);
• Региональный конкурс «Моя Югра» «Викторина «Шахматы. Основные понятия» (диплом I степени, 2018 год);
• Робототехнический фестиваль «РобоФест – Югра – 2018» (дипломант, 2018 год);
• Фестиваль детского и юношеского творчества «Одареные дети – будущее России» (диплом призера, 2016 год; диплом за 3 место, 2018 год; диплом за 3 место, 2019 год, диплом за 2 место, 2020 год);
• Международный конкурс «Самый умный дошколенок» (диплом I степени, 2019 год);
• Городской конкурс изобразительного искусства «С Днем Рождения, Югорск!» (диплом за 1 место, 2019 год)

 

3. Заключение

Одной из главных задач дошкольного образования является оптимизация и организация в дошкольном образовательном учреждении предметно-пространственной среды с целью активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника. Развивающие игры технологии В.В. Воскобовича отвечают современным тенденциям дошкольного образования.

Игры способствуют полноценному проживанию ребенком всех этапов детства, поскольку направлены на решение ряда возрастных задач, связанных с познавательным и социальным развитием.

Включение в образовательный процесс технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича предоставляет ребенку возможности для расширения представлений об окружающем мире и о себе; для формирования познавательной и творческой активности, наблюдательности и любознательности; для развития навыков общения, что позволяет детям легче и успешней овладеть знаниями, лучше ориентироваться в социуме.

Так у детей, которые в играх использовали игровое оборудование В.В.Воскобовича, выявляется улучшение мнемонических способностей и саморегуляции собственных действий.

Использование игровой технологии В.В.Воскобовича в развитии детей старшего дошкольного возраста показало, что каждое из представленных в технологии пособий педагогически целесообразно и психологически оправдано и рекомендовано для использования в работе с детьми.

В результате использования игровой технологии воспитанники демонстрируют высокие умственные способности, участвуя в различных интеллектуальных конкурсах различного уровня.

Таким образом, использование игровой технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в образовательном процессе с детьми выступает оптимальным средством интеллектуально-творческого развития дошкольника как полноценной личности, что является важнейшей составляющей успешного обучения ребенка в школе.

 

4. Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. №30384)
2. Программа «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант). Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд. М.: изд. «Мозайка – синтез»,2014
3. В.В. Воскобович Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Материалы III-й всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – СПб.: ООО «Политон- СПб»,2015 – 288с.
4. В.В. Воскобович Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Материалы II-й всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – СПб.: ООО «Политон- СПб»,2014 – 176с.
5. В.В. Воскобовия Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава, или сказка об увлекательном Геоконте.: ООО»РИВ»,2006.
6. Т.Г. Харько Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса» (для детей 5-7 лет). – СПб.: ООО «Издательство «Детство –пресс», 2016. – 304с.
7. Л.Н. Прохорова, Г.Ю. Фомина Шкатулка ценностей дошкольного образования: управленческие и методические аспекты

 

1. file0_1d5258f3-d402-4810-bb62-f15e99a3b052.docx (22,0 МБ)

Опубликовано: 02.12.2024