Роль партнерства педагогов и родителей в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста

Автор: Ваулина Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ д/с № 42

Населенный пункт: Нижегородская область, Кстовский район, с. Шелокша

Современный период развития общества - период смены общественных формаций, при котором нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных ценностей и установок.

Поэтому вопрос о взаимодействии детского сада с семьями воспитанников является на сегодняшний день одним из приоритетных направлений деятельности дошкольной образовательной организации. Ведь не для кого ни секрет, что развитие ребенка дошкольного возраста зависит от процесса взаимодействия педагогов ДОО с родителями. Так как семья – это первый социальный институт, который является важным институтом социализации ребенка.

Именно семья призвана преобразовать культуру как систему духовно-нравственных ценностей в индивидуальную культуру ребенка, развивать на этой основе потребности, интересы, привычки, формировать общечеловеческие ценности, высокую нравственную позицию и постоянное стремление к познанию и самосовершенствованию. Обладая высоким воспитательным потенциалом, глубоким эмоциональным воздействием на становление личности ребенка, семья закладывает нравственные, духовные характеристики.

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из главных задач, стоящих перед дошкольной образовательной организацией является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Одним из принципов сотрудничества с семьёй является оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. А одним из требований является обеспечение психолого-педагогической поддержки семье.

По сути, семья и детский сад – два источника, формирующие наше будущее поколение. Зачастую и педагогам, и родителям не хватает взаимопонимания, такта, терпения, даже времени, чтобы услышать и понять друг друга. Тем не менее все родители едины в желании самого лучшего для своего ребенка. Поэтому одной из главных функций детского сада как второго по значимости института воспитания является организация эффективного сотрудничества и партнерства с семьей.

Понятие «партнерство» подразумевает, что семья и детский сад равноправны и сотрудничают в достижении общей цели – воспитание подрастающего поколения. Для реализации партнерского подхода необходим обмен мнениями обеих сторон. Педагоги не идут к родителям с готовыми рецептами развития и воспитания детей, а создают условия сближения людей сопричастных к жизни ребенка.

Необходимо отметить, что партнерство педагогов и родителей предполагает взаимное уважение, доверие и понимание важности процесса духовно-нравственного воспитания дошкольника. Сам же процесс духовно-нравственного воспитания дошкольников рассматривается как овладение ими знаниями об образцах нравственного поведения, поступков и деятельности, признанные в обществе, а так же приобретенными знаниями в процессе изучения культурного наследия России.

При организации совместной работы ДОО с семьями необходимо соблюдать основные принципы:

1) открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

2) сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

3) создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

4) диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Основная цель, которая стоит перед детским садом – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Система взаимодействия ДОО и семьи, в частности, в духовно-нравственном воспитании дошкольников предусматривает прохождение следующих этапов:

• установление доверительных деловых контактов с семьями воспитанников;
• обеспечение родителей психолого-педагогической информацией, обучение их способам общения с ребенком;
• обеспечение регулярного взаимодействия детей, педагогов и родителей; вовлечение членов семьи в педагогический процесс.

Соблюдение выше обозначенных условий, ответственного взаимодействия способствует целостному развитию личности ребенка.

Возможность участия в образовательном процессе родителей позволяет детям:

• общаться с семьями других детей, которые представляют разнообразные культуры, что дает возможность более глубокого понимания других культур;
• получить больше внимания от взрослых, так как меняется соотношение детей и взрослых в группе;
• укрепить чувство защищенности в процессе совместной работы педагогического коллектива и родителей;
• расширить круг взрослых, которые выступают для детей в качестве источника знаний;
• получить дополнительные стимулы в своем стремлении к достижению успеха.

Вовлеченность в образовательный процесс обеспечивает родителям:

• эмоциональную вовлеченность, чувствовать себя продуктивными, энергичными, причастными к образованию своего ребенка;
• сформированность новых умений, возможность разобраться в вопросах и особенностях развития детей, применять полученные навыки на практике;
• расширение круга общения;
• наблюдение за своим ребенком вне дома и семьи;
• возможность убедиться насколько важна для ребенка игровая деятельность в дошкольном возрасте, предоставление ему права выбора.

Положительный эффект от вовлечения семьи получают и воспитатели:

• у педагогов появляется соратник, в лице родителей, который может видеть педагогическую ситуацию с другой стороны;
• обогащение содержания образовательной деятельности за счет использования ресурса родителей (их увлечений, знаний, интересов, талантов);
• родители охотнее отзываются на просьбы педагогов.

Создание единой системы духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении на основе партнерского взаимодействия с родителями воспитанников предполагает положительные результаты.

• Наблюдается положительная динамика уровня нравственного развития воспитанников; у детей появляется интерес к познанию истории и культуры малой Родины, родного края, великой страны; дети проявляют милосердие, адекватно реагируют на различные социальные ситуации, оценивают поступки товарищей.
• Возрастает интерес родителей к духовной жизни ребёнка; повышается активность участия в мероприятиях ДОО.
• Повышается духовно-нравственный потенциала педагогов и профессиональная компетентность в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, но не уменьшает значимости нашей работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

 

1. Акинина, Т. М., Степанова Г. В., Терентьева Н. П. Духовно-нравственное и гражданское воспитание. - М.: Перспектива, 2012г. – 248 с.
2. Бокова И.Н. Внедрение модели нравственно-патриотического воспитания дошкольников в систему воспитательно-образовательной работы ДОО. //Методист ДОУ.- 2023. - № 41 (27).
3. Гогиберидзе, Г.М. Основы духовно-нравственной культуры народов России. – М.: академия, 2013. - 160 с.
4. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Программа по патриотическому воспитанию дошкольников 3—7 лет «Моя малая родина» – ТЦ Сфера, 2023. – 117 с.
5. Кудрявцева, Т. А. Патриотическое воспитание: теория и современная образовательная практика в сфере дополнительного образования на примере собственной педагогической практики. В кн.: Единство образовательного пространства как междисциплинарная проблема: Сборник научных трудов.- СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена; АСТЕРИОН, 2011. - С. 321–326.
6. Микяева, Н.А. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание. – М.: Сфера, 2013г. – 144 с.
7. Морозова Н.А., Шлюпикова Е.Н. Роль партнерских отношений с родителями в процессе социализации дошкольников.//Методист ДОУ.- 2024. - № 47 (34).
8. Нищева, Н.В. Растим патриотов России. – М.: Учитель, 2016. – 288 с.
9. Пантелеева, Н.Г. Знакомим детей с малой родиной. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2018. – 128 с.
10. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты [Текст] / Н. Н. Поддьяков. - СПб. : Образовательные проекты ; М. : ОБРУЧ, 2013. - 192 с.
11. Пономарева, И. А. Патриотическое воспитание школьников: теория и современная образовательная практика. В кн.: Единство образовательного пространства как междисциплинарная проблема: Сборник научных трудов. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена; АСТЕРИОН, 2013. - С. 308 - 311.
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 г. № 1155 [Электронный ресурс] – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) [Электронный ресурс] – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698
14. Якунина Т.Е., Федорова М.В., Скрипкина И.Н., Шалаева О.Л. Взаимодействие ДОО и семьи в духовно-нравственном и патриотическом воспитании дошкольников.//Методист ДОУ.- 2024. - № 47 (47).

 

Опубликовано: 03.12.2024