Дидактические игры с детьми дошкольного возраста и принципы использования дидактических игр

Автор: Исхакова Ирина Михайловна

Организация: МБОУ «Чернухинская СШ», дошкольная группа

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г.Арзамас, с. Пустынь

1. Теоретические основы дидактических игр с детьми дошкольного возраста
2. Этапы создания дидактических пособий для игры
3. Практическая апробация теоретических основ организации дидактических игр с детьми дошкольного возраста

 

1. Теоретические основы дидактических игр с детьми дошкольного возраста

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Дидактические игры - это разновидность игр в целях обучения и воспитания детей. Дидактические игры специально созданы педагогами для обучения детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Это один из методов активного обучения дошкольников и учеников начальной школы, и это не случайно. Ребенок не может сидеть и слушать лекцию или доклад, он не способен пока запомнить большой объем информации и сохранить ее в своем сознании. Ребенок любит играть. Поэтому педагогика соединила приятное с полезным - играя в дидактические игры, ребенок обучается, сам того не подозревая. Ему интересно. Так он запоминает информацию.

Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.

Функции дидактической игры

-развитие познавательных и умственных способностей: получение новых знаний, их обобщение и закрепление, расширение имеющиеся у детей представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитие памяти, внимания, наблюдательности; развитие умения высказывать свои суждения делать умозаключения.

-развитие речи детей: пополнение и активизация словаря.

-социально-нравственное развитие ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.

Структура дидактической игры

Ее образуют основные и дополнительные компоненты.

К основным компонентам дидактической игры относятся:

- дидактическая задача,

- действия,

- игровые правила,

- результат

- дидактический материал.

К дополнительным компонентам дидактической игры относятся:

- сюжет

- роль.

 

Порядок проведения дидактических игр

• Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей).
• Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил.
• Показ игровых действий.
• Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действие играющих советом, вопросом, напоминанием).
• Подведение итогов игры. По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей, а значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними.

 

Виды дидактических игр

1. Игры с предметами (игрушками)

2. Настольно-печатные игры

3. Словесные игры.

 

Классификация дидактических игр

- по обучающемуся содержанию;

- познавательной деятельности детей;

- игровым действиям и правилам;

- по организации и взаимоотношениям детей;

- по роли воспитателя в игре.

-Классификация дидактической игры по обучающему содержанию: математические, сенсорные, речевые, музыкальные, природоведческие, игры для ознакомления с окружающим, игры по изобразительной деятельности.

-Классификация дидактической игры по познавательной деятельности детей: интеллектуальные, эмоциональные, регулятивные, творческие, социальные.

-Классификация дидактической игры по игровым действиям и правилам: игры-путешествия, игры-предположения, игры-поручения, игры-загадки, игры-беседы.

-Классификация дидактической игры по организации и взаимоотношениям детей: индивидуальные, парные, групповые, коллективные.

-Классификация дидактической игры по роли воспитателя в игре: способствует развитию ее замысла, расширению тематике игр, обогащению содержания, уточнению игровых действий, овладению детьми ролевым поведением, проявлению доброжелательных отношений.

 

Принципы дидактической игры

• принцип системности, который предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр (по их содержанию, дидактическим задачам, по игровым действиями правилам);
• принцип повторности, который обусловлен индивидуальными особенностями умственной деятельности детей (не все дети одинаково успешно усваивают обучающее содержание игры, игровые действия и правила с первого раза);
• принцип наглядности, который представлен, прежде всего, в предметах составляющих материальный центр игры, в картинках изображающих предметы и действия с ними; использование поощрительных значков, жетонов, фишек. Все это тоже составляет наглядный фонд средств, который может использовать воспитатель, руководя игрой;
• принцип добровольности (необходимо учитывать интерес и желание ребенка);
• принцип таинства игры (игра для ребенка должна быть тайной, секретом, а значит, дидактическая задача в ней должна быть »);
• принцип региональной направленности (по возможности следует учитывать региональный компонент);
• принцип обновляемости игры (внесение при повторении элемента новизны, как в содержании игры, так и в игровые действия, сделает игру намного интереснее для ребенка).

При отборе дидактической игры воспитатель должен четко представлять

себе требования, которым она должна отвечать.

 

Требование к подбору дидактических игр

-отражение реальной картины окружающего мира и доступность дошкольникам;

-обеспечивать возможность играть как отдельному ребенку, так и большой группе детей;

-позволить ребенку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания;

-материальное обеспечение-материалы для детей должны быть прочными, красочно оформленными, привлекательными и отвечать гигиеническим нормам.

 

 

 

1. Этапы создания дидактических пособий для игры

Дидактические игры занимают большое место в работе дошкольных учреждений. Они используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Дидактические материалы для детского сада вполне можно изготовить самостоятельно. Применение специально сконструированных пособий, проведение дидактических упражнений и игр должно органически сочетаться с сенсорным воспитанием ребенка и осуществляться системно на всех обучающих занятиях.

 

Этапы создания пособий

1. Формулировка цели.

Необходимо понять, что именно даст детям разрабатываемый дидактический материал. Пособие должно соответствовать возрасту воспитанников, быть понятым и доступным.

1. Выбор темы, в рамках которой будет создаваться дидактический материал.

Например, для того чтобы ребенок выучил название цвета и соотнес его с конкретным объектом (животным, фруктом или предметом), создаются карточки ».

1. Определение концепции пособия.

На данном этапе создания дидактического материала следует решить, какой именно вид наглядного пособия создается: карточки, стенд, плакат и т.д.

1. Подобрать подходящие материалы для наглядного пособия.

 

1. Практическая апробация теоретических основ организации дидактических игр с детьми дошкольного возраста

 

В своей работе использую дидактические пособия, сделанные своими руками. Данный дидактический материал был создан с целью изучения и закрепления детьми разновозрастной группы геометрических форм, величины и цветового спектра. Так как группа разновозрастная, подборка игр направлена на формирование, узнавание, называние и закрепление цвета, группирование однородных и разнородных предметов по цвету, форме, величине, закрепление величины предметов, геометрических форм, сравнение предметов по цвету, форме, величине.

Все дидактические игры, которые используются в свободной деятельности с детьми, систематически вношу в ежедневный план воспитательно-образовательной работы. При этом учитываются индивидуальные особенности развития детей.

Используя разнообразные дидактические игры, для накапливания сенсорного опыта детей было замечено, что дети увереннее накапливают представления о цвете, форме, величине. Привлекая их внимание к сенсорной дидактической игре, я заметила, что у них появляется такое качество, как интерес и любознательность. У детей вырабатываются целеустремленность, активность, планомерность действий, сдержанность, организованность, достижение результата, взывает чувство радости и хорошего настроения. Эта радость является залогом успешного развития и имеет большое значение для дальнейшего их воспитания.

К практическому применению предлагается авторский дидактический материал к играм:

«Круг, квадрат, треугольник»

«Цвет, форма, величина»

«Какой домик больше»

«Разложи круги по кругу»

«Цветной круг»

«Помоги кукле разложить шарики по цвету»

«Соедини разноцветные вагончики .

Материал представлен на сайте дошкольного образовательного учреждения МБОУ (с. Пустынь) и может быть использован в работе воспитателями младших и разновозрастных групп, а также методическими работниками и всеми заинтересованным лицами-профессиональными работниками сферы дошкольного образования.

Таким образом, дидактическая игра-это сложное многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных знаний умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение, что способствует в полном объеме к выполнению предписанной дидактической задачи.

 

Список используемой литературы:

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду (Текст): кн. для воспитателя дет. сада / А.К.Бондаренко. - 2-изд. дораб. - М: Просвещение, 2009-166с.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду // Ребенок в детском саду.2012 №4. С. 17-20.
3. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск: Народная газета, 2017. - С. 368.
4. Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. Дидактическая игра - средство развития дошкольников 3-7 лет. - Москва: Сфера, 2013 г.
5. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы). Пособие для воспитателя дет. сада / А.И. Сорокина. -М.: Просвещение, 1982.- 96 с.

 

1. file1.docx (30,5 КБ)

Опубликовано: 03.12.2024