Педагогический проект: «Играем, мозг развиваем!»

Автор: Махнёва Наталья Николаевна

Организация: МА ДОУ «Детский сад комбинированного вида №56» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г.Асбест

Автор: Яковлева Татьяна Васильевна

Организация: МА ДОУ «Детский сад комбинированного вида №56» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г.Асбест

Использование нейроигр и нейроупражнений в коррекционно-развивающей работедетей старшего дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС, ФОП ДО, ФАОП ДО

 

Паспорт проекта

Направление деятельности	Коррекционно-развивающая работа Развитие материально-технической базы детского сада
Название проекта	«Играем, мозг развиваем!»
Краткое описание проекта (1-2 абзаца)	«Играем, мозг развиваем!» — это проект инклюзивного образования, направленный на развитие психических процессов, речи, эмоционально-волевой сферы и физических качеств детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ с использованием нейроподхода, в котором задействованы все участники образовательного процесса. Метод нейропсихологического подхода является здоровье сберегающей, игровой технологией, позволяющей в комплексе решать проблемы у детей с особыми образовательными потребностями. В рамках данного проекта представлена система работы, включающая в себя нейроигры и нейроупражнения, направленные на формирование высокого коэффициента успешности детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ в условиях современной школы. Основной и обязательной составляющей такой работы является нейрокоррекция индивидуальных нарушений детей, позволяющая не только скорректировать нарушения, но и повысить продуктивность протекания психических процессов за счет нормализации функционирования всей биосистемы ребенка. Проект разработан, с целью создания современной модели кабинета педагога-психолога, которая будет представлять собой своеобразное поле взаимодействия, в центре которого будут сосредоточены, прежде всего интересы личности ребенка.
Разработчики проекта	Махнёва Наталья Николаевна – заведующий Яковлева Татьяна Васильевна – педагог-психолог
Целевая аудитория проекта	- воспитатели подготовительных групп; - воспитанники подготовительной к школе группы и групп компенсирующей направленности для детей с ТНР; - родители (законные представители) воспитанников; - сотрудники детского сад.
Место реализации проекта	МА ДОУ «Детский сад комбинированного вида 56» Асбестовского городского округа
Цель, задачи проекта	Цель: создание условий к успешной социализации и адаптации детей в школе, используя нейропсихологический подход. Задачи: повысить качество подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению; формировать навыки и умения дошкольника необходимые для обучения в школе; развивать эмоционально-волевые и психические процессы дошкольника средствами нейроигр и упражнений; развивать межполушарное взаимодействие; совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду в рамках реализации проекта.
Сроки реализации проекта	апрель 2023 – май 2025 года
Основные мероприятия проекта	- внедрение нейроподхода в образовательный процесс; -упражнения для развития мелкой моторики рук; -телесные упражнения; -тонус и релаксация; -рисование обеими руками одновременно, зеркально-симметричные рисунки -обновление развивающей предметно – пространственной среды в кабинете педагога-психолога в соответствии с ФГОС ДО для повышение качества психологического сопровождения образовательного процесса
Ожидаемые результаты (количественные, качественные)	- совершенствуются все виды моторики, формируется и улучшается координация движений и ловкость; - совершенствуются компоненты школьной готовности (познавательное, речевое, физическое развитие и эмоционально-волевая сфера); - синхронизируется работа полушарий; - формируются пространственные представления; - формируется самостоятельность, уверенность в себе, «позиция ученика»; - модернизирована развивающая предметно – пространственная среда кабинета педагога-психолога.

 

Понятийный словарь

Нейропсихологический подход -это междисциплинарный подход (психология, физиология, анатомия, неврология). Он основан на исследованиях мозга, а опирается на данные диагностики, что позволяет подобрать коррекционную методику индивидуально и «точечно».

Нейрогимнастика - это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР, ТНР, СДВГ.

Нейропсихология - междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные игры, которые позволяют через тело (части тела) воздействовать на мозговые структуры.

 

Краткая аннотация

Данный проект ориентирован на применение нейроигр и упражнений, как средства всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста, а также на модернизацию кабинета педагога – психолога.

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт и образовательная программа дошкольного образования, социальный прогресс, высокие темпы развития науки и техники, требуют нового подхода к системе образования. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуального, физического, творческого и эмоционального развития ребенка.

Особенно актуально для педагогов дошкольного образования сегодня стоят задачи по социализации ребенка, формированию его любознательности и мотивации в достижении успеха, всестороннего развития его психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

К моменту поступления в школу дети должны иметь определенные умения и навыки, быть психологически подготовленными к быстрому и качественному восприятию новой информации, усвоению новых знаний, уметь выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, и при этом быть стрессоустойчивыми в любых жизненных ситуациях.

Актуальность

Нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин нарушения внимания, проблем с координацией, недостатка развития общей и мелкой моторики, нарушения речи, а в дальнейшем чтения и письма.

Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков. Нейропсихологические игры — это специальные игровые комплексы, обеспечивающие необходимый энергетический тонус нервной системы способствующие развитию нервно- психических функций, развитие психических процессов. В нейропсихологические комплексы специалисты относят: нейрогимнастику, нейротренажеры, и нейродорожки, нейротаблицы. Систематичное использование нейрокомплексов для развития интеллектуальных возможностей ребёнка даёт оптимальный результат при подготовке ребёнка к школьному обучению.

Методологически комплексная нейропсихологическая коррекция опирается на современные представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации высших психических функций в онтогенезе (А.Р. Лурия, учения о функциональных блоках мозга, учении Л. С. Цветковой о нейропсихологии и реабилитации, и принципах «замещающего онтогенеза» А. В. Семенович.) Результат для дошкольников — это зрелый подготовленный к школьному обучению ребёнок

Нейроигры можно представить, как набор физических упражнений, объединение движения и мысли. Это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.

Развитие межполушарных связей посредством нейроигр улучшает концентрацию внимания, улучшает координацию, способствует развитию общей и мелкой моторики.

Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра - это естественное состояние и потребность любого ребенка.

Использование нейропсихологических игр – одно из инновационных направление работы педагогов.

Предлагаемая модель модернизации предметно - пространственной среды в кабинете педагога – психолога будет способствовать содействию в воспитании образованного, социально активного, уверенного в своих силах человека, способного увидеть пути своей дальнейшей реализации.

Новизна проекта обусловлена недостаточной освещенностью данного вопроса в методической литературе.

Разработка и внедрение проекта продиктованы обозначенной проблемой, которая своевременна и актуальна и для детей с разнообразными нарушениями.

Проблема Современные исследования показывают, что с каждым годом увеличивается количество детей с различными нарушениями развития. В последнее время наряду с речевыми нарушениями, есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, памятью, вниманием, восприятием. Дети невнимательны, неорганизованны, не способны сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание.

В настоящее время неуклонно растет количество первоклассников не готовых к школе и испытывающих трудности в обучении. Кому-то трудно бывает сосредоточиться на занятии, упорядочить и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного задания на другое, а также это и дети с дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной импульсивностью, с различными задержками и дефицитами психического развития. Все это приводит к когнитивной и эмоционально-личностной неготовности ребенка к адекватной адаптации к социуму и обучению в школе.

Чтобы количество школьников, испытывающих трудности в обучении, сократилось, необходимо решать все проблемы еще в дошкольном возрасте.

Цель проекта:

Развитие межполушарных взаимодействий и всех психических процессов, умения мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, расширять кругозор, регулировать собственную деятельность у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, через модернизацию развивающей предметно – пространственной среды кабинета педагога-психолога.

Задачи:

Развивающие:

• развивать межполушарные связи с помощью нейроигр, упражнений;
• развивать познавательные способности и мыслительные операции у дошкольников;
• - развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию, произвольную регуляцию движений;
• стимулировать речевую активность у детей;

Образовательные:

• активизировать познавательный интерес;
• формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• формировать общие учебные умения и навыки (умение обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.);
• формировать индивидуальные творческие способности личности.

Воспитательные:

• воспитывать у детей умение работать в коллективе;
• воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции действий и самоконтроля.

Организационные:

- совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду в рамках реализации проекта.

Гипотеза

Если в группе дошкольников создать развивающую предметно-пространственную среду с использованием нейропсихологических технологий в системе, то получим всесторонне-развитого дошкольника готового к успешному обучению в школе.

Участники проекта: дети подготовительной группы в возрасте 5-7 лет, педагоги ДОУ, родители, сотрудники детского сада.

Методы и приемы работы:

• Поисковые (моделирование, опыты, эксперименты).
• Игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы).
• Информационно-компьютерные технологии (электронные пособия, презентации).
• Практические (нейроигры, упражнения).
• Нейродинамическая гимнастика.
• Использование занимательного материала (ребусы, лабиринты, логические задачи и упражнения, дидактический материал).

Интеграция образовательных областей: в ходе реализации проекта происходит интеграция всех образовательных областей.

Ожидаемые результаты

Для детей:

- синхронизируется работа полушарий;

- повышается стрессоустойчивость, произвольность и устойчивость внимания, снижается утомляемость;

- развивается мелкая и крупная моторика, ускоряется формирование пространственных представлений;

- совершенствуется мыслительная деятельность, память, речь.

Для родителей:

• повысится уровень педагогической компетентности родителей в области применений нейропсихологических технологий,
• вызвать интерес к проведению нейроигр дома и оптимизировать интеллектуальные процессы,
• научить приемам совместной деятельности, вовлекая в работу членов семьи

Практическая значимость проекта

Проект направлен на устранение затруднений дошкольника при переходе к школьному обучению, развитие необходимых для успешного усвоения программы психических качеств.

Модернизация кабинета педагога-психолога позволит внедрить новое в содержание, формы, методы воспитания и обучения дошкольников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и открывает дополнительные возможности педагогам в организации совместной деятельности взрослого и детей. Реализация проекта позволит повысить уровень развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы детского сада. Таким образом, данный инновационный проект позволит создать в детском саду современную модель кабинета педагога-психолога, которая соответствует ФГОС ДО, ФОП ДО и ФАОП ДО.

Материально-техническое обеспечение

Мультимедийное оборудование: ноутбук, колонки. Развивающие зоны с набором нейроигр в каждой. Современные настольные семейные игры. Картотеки нейроигр по всем образовательным направлениям и режимным моментам.

Продукт проекта: Картотека нейроигр и упражнений для всех образовательных областей, лэпбук «Нейроигры», памятки для родителей «Дома играем-мозг развиваем», «Как играючи помочь ребенку?» изготовление нейроигр своими руками «Мастер-класс», оформление уголка.

Критерии оценки и показатели эффективности проекта:

Для диагностики использовался комплект материалов Павловой Н.Н., Руденко Л.Г., который предназначен для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Комплект состоит из классических методик, позволяющих выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

 

Этап реализации проекта, цели этапа	Содержание и методы деятельности
1-й этап подготовительный (апрель-август 2023) «Организационный»
Цели этапа: −Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме. −Создание организационной основы реализации проектной деятельности. −Координация деятельности участников проектной деятельности.	Анализ ресурсных возможностей для реализации проектной деятельности
	Изучение теоретических аспектов по использованию кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
	Подбор методических разработок, материалов, методической литературы для организации работы
	Изучение опыта работы других образовательных организаций в области семейного воспитания
	Диагностика детей с ОВЗ
	Информирование родителей (законных представителей) воспитанников о цели, задачах, содержании проектной деятельности
	Организация закупки игрового оборудования, пособий по направлению проекта
	Мониторинг хода первого этапа проектной деятельности
2-й этап основной (сентябрь 2023 –апрель 2025) «Концептуальный»
Цели этапа: −Создание условий, обеспечивающих эффективность работы всех участников проектной деятельности. −Своевременная коррекция и регуляция работы в ходе обучения и развития дошкольников нейроиграм и упражнениям.	Формирование пакета учебно-методической документации по реализации проектной деятельности
	Коррекционно-воспитательная деятельность в рамках реализации проекта
	Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования нейроигр и упражнений для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Разработка плана методической работы с педагогами по повышению их профессионализма в данном направлении
	Проведение практикума с педагогами по использованию кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ
	Разработка методических рекомендаций для педагогов детского сада по организации работы с детьми по использованию кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми старшего дошкольного возраста
	Работа с родителями воспитанников. - Проведение практикума с родителями воспитанников по использованию кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ - Проведение консультации с родителями будующих выпускников по ознакомлению с результатами диагностики по готовности ребенка к школе (ежегодно, апрель-май)
	Мониторинг хода второго этапа проектной деятельности
	Обучение педагога-психолога по программе переподготовки по направлению «Нейропсихология»
3-й этап заключительный (май 2025) «Аналитический»
Цели этапа: −Обобщение результатов проектной деятельности, их верификация: обоснование достоверности и надежности. − Представление опыта работы по результатам проекта на муниципальном уровне	Итоговый мониторинг количественных и качественных показателей, характеризующих эффективность внедрения нейроигр и упражнений в системе обучающей, образовательной работы
	Участие в муниципальных, всероссийских и международных конкурсах по представлению опыта работы по результатам проекта
	Определение перспектив дальнейшей работы на основе: - итогов проектной деятельности; - результативности реализации форм и методов использования нейроигр; - скоординированности действий всех участников проекта.

 

Финансирование проекта

№	Мероприятие	Сумма, тыс. руб.	Сроки
1.	Приобретение оборудования для кабинета педагога-психолога: Воздушно-пузырьковая панель Интерактивный стол «Гармония» - дидактическая настенная панель для кабинета Психолога Тактильный куб (фибероптические волокна)	54000,00 328000,00 115000,00   21000,00	2025 2025 2025   2025
2.	Приобретение настольных игр: Балансирующая башня Магнитный бой Балансирующая платформа «Космонавт»	500,00 500,00 500,00	2024 2024 2024
3.	- Игровой набор «Дары Фребля» (14 комплектов, 6 методичек) - Массажный модульный коврик- пазл - Магический куб головоломка - игрушки виджеты (антистресс) - кубик конструктор – антистресс - геоборд деревянный с резинками - межполушарные доски - волчки	17000   3500 1000 2000 700 600 500 200	2023   2023 2023 2025 2023 2023 2023 2023
4.	Для проведения конкурсов и смотров (грамоты, призы, бумага и т.д.)	6000,00	ежегодно
5.	Бумага	2000,00	ежегодно
6.	Курсы повышения квалификации для педагогов по теме «Детская нейропсихология»	30000,00	2025
Итого:		583 000,00 руб.

 

 

Заключение

В условиях модернизации дошкольного образования всестороннее развитие стало одним из главных направлений в работе с детьми. Эффективность работы по данному направлению зависит от уровня сформированности межполушарных связей - способности полушарий головного мозга обмениваться друг с другом информацией для получения целостного образа. Нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную, интеллектуальную, речевую деятельность детей. А, значит, без слаженной работы обоих полушарий головного мозга не будет ни общения, ни познания. Поэтому с самого раннего детства следует развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Важным помощником в решении этого вопроса являются нейроигры и упражнения, как универсальный инструмент в работе педагога для создания новых нейронных связей. Именно нейронные связи помогают в формировании высших психических функций, в том числе и коррекции некоторых речевых нарушений. Таким образом, приобщение детей к нейроиграм является важнейшим компонентом воспитания и обучения дошкольников. При использовании их в работе с детьми с ОВЗ прослеживается положительная динамика в формировании речевых компетенций дошкольников и интеллекта через движение. Нейроигры и упражнения могут использовать в своей деятельности не только дети, но и их родители и педагоги, повышая уровень своего интеллекта через развитие межполушарных связей.

Промежуточные результаты диагностики, проведенные в мае 2024 года, показывают увеличение числа детей с повышение интереса к занятиям, на которых используются нейроигры и упражнения. Дети стали усидчивыми, внимание более сконцентрировано. После использования игр в течение четырех месяцев уровень памяти детей повысился. В речевом развитии дети стараются проговаривать слова в ходе выполнения ритмических нейроупражнений, что отражается на качестве разговорной речи ребенка. Мышление детей стало более свободным.

Родители все чаще обращаются с просьбами посоветовать какие-то новые нейроигры и упражнения, говорят о том, что дети увлеченно сидят дома и занимаются. Что не может не радовать педагога.

Использование нейроигр и упражнений в практике педагога ДОУ считаю высокоэффективной инновационной методикой в обучении и всестороннем развитии детей дошкольного возраста.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. . Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2017. — 264 с.
2. Голдберг Э. Управляющий мозг. Москва, 2003.
3. Деннисон П., Деннисон Г. Образовательная кинестетика для детей. Москва, 1998.
4. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М., Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2001.
5. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2015.
6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
7. Пьянова Л.А. Нейрогимнастика в коррекции нарушений речевого развития и оздоровления детей дошкольного возраста // Сборник «Образование и психологическое здоровье» в сетевом издании «Региональный социопсихологический центр». – М., 2018.
8. Пьянова Л.А., Чаплыгина А.А. Использование балансировочной подушки и нейрогимнастики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи // Сборник материалов Регионального Фестиваля педагогических идей «Дошкольное образование: опыт и перспективы», ч. 1. 2019.
9. Сиротюк А.Л. Нейропсихологические и психофизиологические сопровождения обучения. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

 

 

1. file0.docx (607,5 КБ)

Опубликовано: 04.12.2024