Эффективные приемы и методы работы с детьми 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи по художественно–речевому развитию

Автор: Функ Дарья Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №406 «Аленка»

Населенный пункт: город Новосибирск

Дети с тяжелыми нарушениями речи испытывают трудности в восприятии текста, при осмыслении главной мысли произведения и его пересказе, а также трудно дается творческое рассказывание.

В нашем детском саду есть разработанная парциальная программа по художественно – речевому развитию для детей 4-7 лет, которая называется «Зазеркалье».

Цель данной программы: развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством приобщения к чтению художественной литературы.

Задачи программы:

1. создать условия для овладения детьми дошкольного возраста продуктивной речевой деятельностью через ознакомление с различными произведениями художественной литературы;

2. формировать эмоционально положительное отношение к художественному слову, к художественным текстам, к художественно – литературной деятельности;

3. развивать интерес детей дошкольного возраста к речевому творчеству;

4. формировать нравственные ценности, умение определять эмоции и мотивы героев, оценивать их поступки;

5. формировать интерес детей к произведениям современной детской литературы и знакомить с творчеством современных детских писателей;

6. развивать коммуникативные способности дошкольников;

7. расширить у родителей представления о важности приобщения детей к художественной литературе для речевого развития ребенка;

8. показать родителям способы приобщения детей к художественной литературе, помочь создать условия в семье для воспитания у ребенка интереса к книге.

Для каждого возраста разработан перспективный план по программе «Зазеркалье». В данном плане есть произведения классиков (Носов Н. Н., Маршак С. Я., Барто А. Л.), можно встретить современных писателей (Зиноватая Е. Н.) и писателей Сибири (Магалиф Ю. М.). Данные произведения берутся из дополнительной детской литературы, которая дополняет методический комплекс образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада 406 «Аленка».

Для ознакомления с новыми произведениями используем эффективные приемы и методы: «Карты Проппа», «Салат из сказок», мнемотаблицы. Эти приемы и методы помогают детям интересно знакомиться с произведениями и способствуют более легкому усвоению содержания сказки, что облегчает ее пересказ, а в дальнейшем сочинение и рассказывание новой сказки.

«Карты Проппа» – это карточки, на которых изображен условный или карикатурный рисунок, по которым дети узнают события и эпизоды сказки. Одна карта – это и есть определенное событие сказки.

С помощью опорных карт детям легче дается пересказывание сказок. Знакомим детей с картами, объясняем, что обозначает каждая карточка, а уже потом подводим детей к чтению и пересказу сказок. Можно заранее к занятию подобрать нужные карты – картинки к определенной сказке или же совместно с детьми определить какие карты картинки соотносятся с иллюстрацией из сказки.

По картам Проппа пересказывали с детьми сказку Ганса Христиана Андерсена «Дюймовочка». Было отведено три занятия на чтение и обсуждение сказки, а уже потом как сказка была прочтена мы перешли к пересказу. Совместно с детьми мы определили какие опорные карты – картинки нам нужны будут для пересказа. Вспоминая начало сказки, завязку, кульминацию, развязку и исход отобрали нужные карты. Для пересказа мы взяли такие карты, как:

1. Жили – были … (Начало сказки начинается с этих слов).

2. Получение волшебного средства (Женщина обратилась с просьбой к колдунье и та дала ей ячменное зерно…).

3. Появление друга – помощника (Рыбки спасают Дюймовочку…).

4. Особое обстоятельство (Целое лето Дюймовочка прожила одна в лесу…).

5. Появление друга – помощника (Дюймовочку спасает полевая мышь. Встреча с кротом).

6. Особое обстоятельство (Дюймовочка спасает ласточку. Ласточка покидает Дюймовочку…).

7. Враг начинает действовать (Крот хочет жениться на Дюймовочке и увезти ее глубо под землю..)

8. Появление друга – помощника (Ласточка спасает Дюймовочку…).

9. Мораль (Не следует подчиняться воле других, нужно искать свой путь к счастью).

Дети справились с заданием, подобрали правильные карты – картинки к сказке и пересказали ее. По началу детям сложно дается подбор карт, но со временем вникают в процесс.

А дальше предлагаем детям сочинить свою сказку. Придумываем название, кратко обговариваем сюжет. Затем подбираем карты – картинки, и обговариваем для чего нужна эта карта, что она будет обозначать в сказке. Также можно взять за основу сюжет знакомой сказки, а концовку или развитие какого-то событие придумать.

«Салат из сказок» - это прием, при котором в одной сказочной истории совмещаются герои и события разных сказок.

Читали с детьми сказку Шарль Перро «Красная шапочка» и решили придумать свой сюжет этой сказки: «Красная шапочка на новый лад». В нашей сказке Красная шапочка отправилась с лекарством к бабушке, которая жила в Тридевятом царстве. Путь к бабушке был не близким, добраться до бабушки помогали следующие животные и птицы: волк довез до моря, кит помог переплыть море, орел перенес Красную шапочку через горы и доставил ее в дремучий лес, где жили разбойники. От разбойников Красной шапочке помогли спастись печка с пирожками, яблонька с кислыми яблоками и молочная река кисельные берега. Потом девочка встретила зайца, и он отвел ее в Тридевятое царство.

После сочинения новой сказки решили сделать к ней иллюстрации. А потом поделились своей историей с детьми средней и старшей групп.

Также можно взять по одному герою из разных сказок и составить с ними новую историю. Или же воспитателю придумать свою сказку, а детям нужно будет отгадать сюжеты каких сказок или герои встретились в этой сказке. Мнемотаблица - это изображений-символов, в стихотворения и так далее).

схема, состоящая из которых зашифровано

последовательно содержание

расположенных текстов (сказки,

На занятиях даем детям готовую таблицу и по ней рассказываем стихотворения или сказки. Но детям больше нравится самим придумывать и рисовать изображения к тексту.

Недавно мы с детьми разучивали стихотворение про маму, которое написала В. К. Шуграева «Маме». Мы решили составить мнемотаблицу, чтобы дети запомнили стихотворение быстро и в игровой форме. Разучивание стихотворений с помощью мнемотаблиц способствует лучшему запоминанию.

Такие методы и приемы, как мнемотаблица, «Карты Проппа» и «Салат из сказок» помогают детям с ТНР быстрее разучивать пересказы, стихотворения, придумывать свои сказки.

Мнемотаблицы, карты Проппа выступают наглядной схемой, которая выступает планом речевого высказывания ребёнка. Он знает, с чего может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить.

В процессе игры «Салат из сказок» дети развивают связную диалогическую и монологическую речь, интонационную выразительность, фантазию, совершенствуют произносительные навыки, обогащают речь прилагательными и глаголами.

В результате использования данных методов и приемов у детей с ТНР:

1. Увеличивается круг знаний об окружающем мире.

2. Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории.

3. Словарный запас выходит на более высокий уровень.

4. Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Опубликовано: 04.12.2024