Образовательная деятельность по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Матвеева Марина Вячеславовна

Организация: МБДОУ д/с №35

Населенный пункт: Нижегородская область, Кстовский м.о., п. Ждановский

Социальные процессы в современном обществе создают предпосылки для выработки новых целей образования. Центр любой образовательной системы – человек, воспитывающийся и развивающийся в историческом пространстве своей Родины.

Федеральным государственным образовательным стандартом определены единые воспитательные процессы дошкольного образования, ориентированные на становление гражданина, любящего свой народ, край, Родину, толерантно относящийся к культуре, традициям и обычаям всех народов. Воспитание маленьких патриотов – одна из самых актуальных задач нашего времени. Любовь к Родине надо воспитывать, и чем раньше начинается формирование этого качества, тем большую устойчивость оно приобретет.

Согласно ФОП ДО в ДОО реализуются три основные функции дошкольного уровня образования:

- воспитание ребенка как гражданина России, формирование основ гражданской и культурной идентичности дошкольников;

- создание общего ядра содержания дошкольного образования, основанного на духовно-нравственных ценностях российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой родине;

- создание единого образовательного пространства для обучения и воспитания детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию независимо от места проживания.

В новом формате образовательного процесса в дошкольной образовательной организации акцент делается на «воспитание и развитие ребенка как гражданина Российской Федерации», «формирование основ его гражданской и культурной идентичности» и приобщение детей к «духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа».

Патриотическое воспитание детей осуществляется в процессе освоения ими всех образовательных областей, предусмотренных ФГОС ДО и ФОП ДО:

1. Социально-коммуникативное развитие: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, стране, в которой он живет. Формирование бережного отношения к природе и всему живому.
2. Речевое развитие: формирование любви к культурному наследию своего народа с использованием фольклорного материала (сказки, пословицы, потешки и др.).
3. Познавательное развитие: развитие познавательного интереса к истории страны, города, своей семьи в процессе поисково-исследовательской деятельности.
4. Художественно-эстетическое развитие: воспитание у детей патриотических чувств посредством музыкальной и изобразительной деятельности.
5. Физическое развитие: воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами физической культуры; расширение представлений о физической силе как способе защиты в опасных ситуациях и оказании посильной физической помощи окружающим.

Принципы организации образовательной деятельности:

1. Деятельностный подход: предполагает интеграцию познавательного материала в детские виды деятельности, использование в воспитательно-образовательном процессе поисково-исследовательских методов и различных активных форм его организации.
2. Целенаправленности: воспитание и обучение детей в соответствии с целями и задачами ФГОС ДО.
3. Расширения связей ребенка с окружающим социумом: преодоление имеющейся замкнутости воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения на основе использования методов музейной педагогики.
4. Тематического доминирования: выражается в отборе содержания образования детей на основе приоритета средств и материалов исторического краеведения, достоверных событий-символов.

Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется по следующим доминирующим целям:

1. Охрана и укрепление здоровья ребенка.
2. Формирование чувства сопричастности к родному дому, культурному наследию, природе родного края.
3. Развитие любознательности.
4. Формирование желания и умения заботиться о ближних, оказывать помощь окружающим.
5. Развитие стремлений к познавательной и другим видам деятельности.
6. Формирование коммуникативных способностей.

Планирование образовательной деятельности соответствует следующим требованиям:

1. Разные виды детской деятельности логично и естественно связаны друг с другом.
2. В занятие включены разнообразные формы организации детей.

Для наиболее эффективной работы по патриотическому воспитанию детей используются следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и семье, тесное сотрудничество с членами семьи, нетрадиционные занятия.

Виды нетрадиционных занятий:

- занятия-соревнования

- занятия КВН

- театрализованные занятия

- занятия – сюжетно-ролевые игры

- занятия-консультации

- занятия-взаимообучения

- занятия-аукционы

- занятия-сомнения (поиска истины)

- занятия-формулы

- занятия-путешествия

- занятия-концерты

- занятия-диалоги

- занятия типа «Следствие ведут знатоки»

- занятия типа «Поле чудес»

 

Требования к занятию:

1. Использование новейших достижений науки и практики
2. Реализация в оптимальном соотношении дидактических принципов
3. Обеспечение условий для развития познавательной деятельности (учет интересов, наклонностей и потребностей ребенка)
4. Установление интегративных связей (взаимосвязь видов деятельности)
5. Связь с прошлыми занятиями и опора на достигнутый результат
6. Логика построения занятия
7. Эмоциональный компонент занятия
8. Связь с личным опытом ребенка
9. Развитие умения самостоятельно добывать знания и пополнять их объем
10. Диагностика, прогнозирование, проектирование каждого занятия.

Принципы нетрадиционных занятий:

- постоянная обратная связь

- диалогизация образовательного пространства

- оптимизация развития (активная стимуляция развития)

- эмоциональный подъем

- добровольное участие (свобода выбора)

- погружение в проблему

- свободное пространство

- гармонизация развития.

 

Приемы привлечения и удержания внимания детей

1. Голосовая и эмоциональная модуляция: изменение интонации, тембра, высоты и громкости голоса.
2. Модуляция темпа речи: выдерживание паузы, резкое изменение темпа речи.
3. Прерывание речи, использование антиципации: прерывание речи на словах, достаточно очевидных для группы с просьбой произнести вслух т, на каком слове прервана речь.
4. «Провалы памяти»: «забывание» достаточно очевидных фрагментов речи с просьбой напомнить.
5. Жестикуляция: сопровождение речи мимикой и адекватной содержанию жестикуляцией. При этом ладони открыты, жесты широкие и свободные.
6. Риторические вопросы: повторение основных моментов речи в форме вопроса, на который после небольшой паузы дает ответ сам педагог.
7. Контрольные вопросы: задаются по только что изложенному с требованием исчерпывающего ответа.
8. Активное ассистирование: закончив или прервав смысловой блок, педагог просит детей дополнить его рассказ на основе имеющихся у них знаний и опыта.
9. «Ошибка воспитателя»: педагог намеренно допускает ошибку, а дети должны ее отметить. Если дети ее не заметили, то вернуться к ошибке и спросить: «Я верно говорю?»

Важное условие к организации занятий по патриотическому воспитанию является создание развивающей предметно-пространственной среды. Центральным звеном в развивающей среде является центр краеведения и патриотизма. Его создание целесообразно при соблюдении условий:

1. Приоритетность регионального культурного наследия.
2. Интегративность знаний – установление взаимосвязей о природном и социальном окружении. Реализация этого условия обеспечивает формирование у детей целостной картины мира.
3. Удовлетворение потребностей ребенка в познании родного края: оформление панорамы родного города, края.
4. Диалогичность – реализует характерные и разноуровневые диалоги: культур, времен, ребенка с культурой прошлого и настоящего. Оформление «уголка горницы», где размещаются предметы и элементы быта русского народа. Коллекции кукол в народных костюмах.
5. Развитие ребенка в деятельности. Создание изостудии и мастерской ручного труда.
6. Опора на эмоционально-чувственную сферу ребенка – музыкальная деятельность.

Важно отметить, что проводимая работа может быть эффективной только при условии активного привлечения к ней родителей. Так, экскурсии, совместные праздники и викторины создают у детей мощную мотивацию к познанию, являясь тем эмоциональным фоном, на котором усвоение достаточно сложных сведение идет легко и непринужденно. Элемент соревнования, который присутствует в такого рода мероприятиях, способствует стимулированию познавательной активности детей, вызывает огромный интерес и желание узнать как можно больше.

 

Список литературы:

1. Белоусова Р.Ю., Перевезенцева В.М., Сикачева О.В. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа патриотического воспитания детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2024. – 112 с.
2. Богославец Л.Г., Давыдова О.И. «Россия – моя история». Гражданско-патриотическое воспитание детей в едином образовательном пространстве семьи и ДОО. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 144 с.
3. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Программа по патриотическому воспитанию «Моя малая родина» для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 128 с.
4. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности / авт.-сост. Н. М. Сертакова, Н. В. Кулдашова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 116 с.
5. Побединская Л.А. Воинкая слава россии. Сборник сценариев к памятным датам и праздникам. Для детей 5-12 лет. – М.: ТЦ Сфера,2023. – 144 с.
6. Приобщение старших дошкольников к традициям родного края: программа, конспекты занятий / авт.-сост. Л. О. Тимофеева (и др.). – Волгоград, Учитель,2016. – 173 с.

 

 

Опубликовано: 05.12.2024