Развитие логического мышления у детей 6-7 лет в дидактических играх

Автор: Кузьмина Ольга Петровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 145»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г.Чебоксары

Аннотация. В данной статье представлены данные экспериментального исследования, посвященного изучению влияния дидактических игр на развитие логического мышления у детей 6-7 лет.

Ключевые слова: логическое мышление, дидактические игры, дети старшего дошкольного возраста.

На современном этапе развития общества ценятся люди с высоким интеллектуальным потенциалом. Система образования одной из приоритетных задач ставит развитие мышления у детей.

Мышление - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предлагающая систему включенных в нее действий и операции ориентировочно-исследовательского, познавательного и преобразовательного характера [1].

Проблемы развития детского мышления, его структуры, этапов формирования, особенностей перехода от одних форм мышления к другим разрабатывались в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже, Дж. Брунера и других психологов.

П.Я. Гальперин в книге «Психология человека: от рождения до смерти» пишет, что развитие мышления ребенка на ранних этапах его развития непосредственно связано с предметной деятельностью, манипулированием предметами и т.д.

Проблемой использования дидактической игры в обучении дошкольников занимались такие ученые как В.Н. Аванесова, Е.Л. Агеева, З.М. Богуславская, А.К. Бондаренко, О.Д. Дьяченко, Е.О. Смирнова, Т.С. Комарова, Л.В. Артемова, Г.Г. Григорьева).

В результате анализа психолого-педагогической литературы было обнаружено противоречие между необходимостью развития логического мышления у детей 6-7 лет и неготовностью воспитателей способствовать этому процессу. Выявленное противоречие позволило обозначить проблему и цель исследования, которая состоит в экспериментальном изучении выявления педагогических условий развития логического мышления у детей 6-7 лет в дидактических играх.

Дидактическая игра одновременно является формой обучения детей. В дидактической игре содержатся все структурные элементы, характерные для игровой деятельности детей: замысел, содержания, игровые действия, правила, результат. Но проявляются они в несколько иной форме и обусловлены особой ролью дидактической игры в воспитании и обучении детей. Дидактическая игра позволяет шире приобщать детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности и правилам, организации и взаимоотношения детей, по роли воспитателя [2].

Известный педагог Е.И. Тихеева высоко ценила дидактическую игру в ознакомлении детей с предметами, явлениями окружающей жизни. Ею разработаны специальные дидактические игры под названием «Парные игры», которые требовали внимания, умения выделять в предмете общее и различное.

Данная статья посвящена изучению влияния дидактических игр на развитие логического мышления у детей 6-7 лет.

Исследование проходило в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 145» города Чебоксары Чувашской Республики. В нем приняли участие 40 дошкольников указанного возраста.

Для проведения исследования были использованы следующие методики: «Изучение уровня овладения логическими операциями» Л. А. Венгер и «Нелепицы» Р. С. Немов.

Анализ полученных данных показал, что развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста сформированы недостаточно.

В методике «Изучение уровня овладения логическими операциями» (Л. А. Венгер) большинство старших дошкольников в экспериментальной группе обладают средним уровнем развития логического мышления. Это 40 % детей первой группы и 45 % детей второй группы. Ребята заинтересованно сотрудничали со взрослыми, сразу же приняли задание, поняли условие этих заданий и выполняли задание сами. Однако самостоятельно затруднялись объяснить выбор фигурки и обращались за помощью к взрослому.

• методике «Нелепицы» результаты исследования показали, что больше всего у дошкольников выражен средний уровень: 65% дошкольников первой группы и 50% детей второй группы. Дети заметили все нелепицы (гусь на привязи, он в шляпке; козел отдыхает на крыше; рыба и свинья на дереве; кот в гнезде; на окне ваза с цветами стоит вверх дном), но не все нелепицы успели объяснить.

В результате проведенного исследования было определено, что у большинства детей первой и второй группы на среднем и низком уровне развиты навыки логического мышления. Дети практически во всех заданиях набрали средние и низкие показатели.

Таким образом, нами было принято решение провести обучающую работу с дошкольниками первой группы с помощью занятий дидактическими играми по таким темам, как: логические задачи, «Раскрась мячи в нужный цвет», «Разложи картинки в свои конверты», «Исключение лишнего», «Кто скорее соберет», «Найди отличия», «Логические концовки», «Бывает - не бывает», «Скажи наоборот». При помощи этих игр развивается способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях, которые составляют содержание игры [3].

Результаты исследования показали, что после проведения занятий с помощью дидактических игр уровень логического мыщления значительно увеличился в первой группе, в то время как во второй группе не было такого изменения.

В первой группе заметное снижение количества детей с низким уровнем логического мышления с 40% до 0%, при этом количество детей с высоким уровнем логического мышления возросло с 20% до 60%. Во второй группе осталось примерно на том же уровне, без значительных изменений.

Это означает, что дидактические игры действительно оказывают положительное влияние на развитие логического мышления участников. В первой группе участники стали более общительными, уверенными в себе и способными аргументировать свое мнение, активно взаимодействуют с окружающими, в то время как участники второй группы не получили такой возможности и остались на прежнем уровне.

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о том, что дидактические игры могут быть эффективным инструментом для развития логического мышления в рамках групповых занятий.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Доценко, Е. В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях, – Изд-во : Волгоград Учитель, 2012. – 297 с.
2. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду. – Москва : Просвещение, 1997. – 95 с.
3. Султанова, М. Весёлые домашние задания для детей. – Москва : Хатбер – Москва, 2005. – 20 с.

 

 

1. file1.docx (575,0 КБ)

Опубликовано: 06.12.2024