Работа с родителями как важное условие полноценного речевого развития ребенка

Автор: Никулина Ирина Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №124»

Населенный пункт: Курганская область, город Курган

Сухомлинский считал, что уроки по развитию речи

создают прочную основу для выполнения детьми

творческих работ, развивающих их мышление,

воображение, речь.

 

• – одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку ребенок входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором мы живем.

Для полноценного речевого развития дошкольников необходимо выполнять ряд условий: это непосредственно – образовательная деятельность (НОД), игровая, трудовая деятельность, общение. Одним важным условием речевого развития является взаимодействие детского сада с родителями.

Речь чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые, и в первую очередь родители, должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех речевого воспитания и развития детей. Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по организации работы по развитию речи детей.

Наилучших результатов в работе можно достичь, если педагоги и родители будут действовать согласованно. Не все родители компетентны в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста, поэтому важной задачей является педагогическое просвещение родителей по данному вопросу.

Взаимодействие по развитию речи с родителями можно реализовать через разнообразные формы организации общения:

1. Информационно – аналитические формы: составление социального паспорта семьи, анкетирование, опросы родителей по вопросам речевого развития детей. Основной задачей информационно – аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, наличие у родителей необходимых педагогических знаний о развитии речи детей, запросах, интересах, потребностях по данному вопросу.

2. Познавательные формы организации взаимодействия с родителями

• для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами развития речи детей. На собрании в начале учебного года знакомим родителей с задачами речевого развития дошкольников, с целевыми ориентирами, которыми должен овладеть ребенок в данной возрастной группе, с тем какую помощь в овладении ребенком звуковой стороны речи, развитии грамматического строя речи, связной речи может оказать семья.

По запросам родителей организуем индивидуальную консультацию с учителем - логопедом по проблемам речевого развития.

3. Наглядно – информационные формы организации общения делятся на две подгруппы: информационно – ознакомительные и информационно – просветительские.

• форма предусматривает посещение родителями непосредственно – образовательной деятельности (НОД) по развитию речи. У родителей имеются возможности увидеть не только стиль общения педагогов с детьми, но и самим включиться в общение и деятельность детей и педагогов, направленную на приобретение знаний и умений по речевому развитию.

Для педагогического просвещения родителей по вопросу речевого развития – эффективна организация стендов - родительских уголков, где размещаются небольшие заметки и краткие советы по развитию речи детей, тексты (загадки, пословицы, отрывки из стихотворений), статьи, рекомендации по развитию речи детей дошкольного возраста. Родителей знакомим со списком литературы, который поможет родителям организовать работу по расширению кругозора ребенка, усвоению основных правил культурной речи.

Вопросы развития речи находят свое место в нетрадиционных формах педагогической пропаганды: круглый стол «Формирование речевой активности у детей в условиях детского сада и семьи», диспут «Учите ребенка говорить правильно».

В ходе индивидуальной беседы с родителями информируем о том, как следуем заниматься с ребенком дома, как использовать практический материал, чтобы ребенок не только получал знания, вырабатывал определенные навыки и умения, но и испытывал интерес к речевым занятиям.

Для эффективности работы по речевому развитию проводим совместные игры детей и родителей в вечернее время. Знакомим родителей с дидактическими и словесными играми, которые родители смогли бы проводить с детьми по дороге из детского сада домой, дома в выходные дни.

Родители принимают активное участие в организации выставок альбомов «Как начал говорить наш малыш», поделок «Буква моего имени».

• другой группы – информационно-просветительской – направлены на обогащение знаний родителей об особенностях работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газету «Дошколенок», устный педагогический журнал «Грамотейка». Данная форма педагогического общения позволяет решить поставленные проблемы и плавно включает родителей в образовательный процесс как равноправных участников.

4. Досуговые формы организации общения с родителями помогают устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также доверительные отношения между родителями и детьми, способствуют повышению педагогической культуры родителей и обогащению словаря детей. Тематические развлечения «Путешествие в страну родного языка», «Веселый язычок»; литературные вечера по русским народным и авторским сказкам; фольклорные праздники; вечер вопросов и ответов по речевому развитию.

Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными тогда, когда воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Родители на данных мероприятиях могут читать стихотворения вместе со своим ребенком, петь песни и рассказывать интересные истории, имеют возможность проявить свои знания родной речи.

Степень эффективности сотрудничества обусловлена положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу по развитию речи детей, осознанием её целей и личностной заинтересованности.

Таким образом - взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с семьей - необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников.

 

Список используемой литературы:

 

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2000. – 400 с.

 

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. –272 с.

 

3. Баймуратова Б.Б. Методика развития речи. – Алматы: Мектеп, 1987 г.

 

4. Дьяченко О.М., Невская П.И. Развитие речи дошкольника. –М.: Просвещение, 1990 г.

 

5. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 560 с.

 

6. Ядешко В.И., Сохин Ф.А. и др. Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение, 1986 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 31,5 КБ

Опубликовано: 06.11.2018